Vingt Mille Mots 3e Cycle C

Cahier dactivits

Stratgies de lectureGrammaire

criture

F r a n a i s 2 e a n n e d u 3 e c y c l e d u p r i m a i r e

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2e

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u 3

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cle

du

pri

mai

re

Brigitte LeclercManon Meilleur

9001, boul. Louis-H.-La Fontaine, Anjou (Qubec) Canada H1J 2C5Tlphone : 514 351-6010 Tlcopieur : 514 351-3534

La collection Vingt mille mots sous les mers est une ressource complmentaire tout matriel de base.En plus doffrir un volet grammatical important, elle met un accent particulier sur les stratgies de lecture et propose des situations dcriture courtes et effi caces. La collection pourle 3e cycle comprend les composantes suivantes :

Des cahiers dactivitsGrce lquilibre entre les savoirs et les activits, ces cahiers peuvent tre utilissde faon souple en classe et la maison. On y trouve :

des modules diviss en trois sections : Lecture Grammaire criture ; des stratgies de lecture cibles, expliques et rinvesties dans chaque module ; un contenu grammatical complet, accompagn de nombreux exercices ; des activits dcriture courtes et motivantes ; un rfrentiel des stratgies de lecture expliques et dcrites en bande dessine.

Des guides-corrigsCes banques de ressources complmentaires peuvent servir tant pour actualiserlenseignement que pour soutenir lapprentissage. On y trouve :

le corrig de chaque cahier ; des tableaux de plani cation ; des notes pdagogiques ; des documents reproductibles (textes et activits supplmentaires) ; des activits dvaluation courtes et simples.

Les cls USBPour lanimation en classe et la correction collective, une version numrique vidoprojetable des cahiers et de leurs corrigs (incluant les documents reproductibleset leurs corrigs) est offerte sur cl USB.

Le site Web de la collectionLa collection Vingt mille mots sous les mers offre aussigratuitement aux lves des exercices interactifs sur le Weborganiss partir de la table des matires des cahiers dactivits.Les lves peuvent en tout temps consulter la thorie associe lexercice. lcole ou la maison, il leur sera dornavant possiblede sexercer en sautocorrigeant et dimprimer leurs rsultats.

Les composantes de la collection 3e cycle du primaire

Cahier dactivits A 1re anne du 3e cycle

Cahier dactivits BCahier dactivits C

2e anne du 3e cycleCahier dactivits DGuides-corrigs A et B 1re anne du 3e cycleGuides-corrigs C et D 2e anne du 3e cycleCl USB A et B 1re anne du 3e cycleCl USB C et D 2e anne du 3e cycle

9 782761 729901

ISBN 978-2-7617-2990-1

CODE DE PRODUIT : 211557

MathMatie1(unite36-38)_4.qxp: G-6 Mention 25/03/10 11:18 Page 82

Prsentation du cahier .................................................. V

Module 1Lecture (textes courants) ............................................ 1Concours Destination lespace ! .................................. 2En ville sur quatre pattes ! .......................................... 3Stratgie cible : Je clarifie mes incomprhensions

Grammaire.............................................................. 9Le nom...................................................................... 9Le genre du nom ........................................................ 11Le nombre du nom (rgles particulires) .......................... 14Le dterminant............................................................ 15Le groupe du nom ...................................................... 18Conjugaison (verbe conjugu et temps compos) .............. 19criture Jcris un article pour le journal de mon cole .. 22

Module 2Lecture (textes courants) ............................................ 25Le Festival Eurka! .................................................... 26LArche de No vgtale ............................................ 27Stratgie cible : Je comprends les mots de substitution

Grammaire.............................................................. 33Ladjectif .................................................................. 33Le genre et le nombre de ladjectif .................................. 35La formation du fminin de ladjectif .............................. 36La formation du pluriel de ladjectif ................................ 38Le pronom ................................................................ 40Conjugaison (verbes rguliers et verbes irrguliers)...................... 44criture Jcris un article de magazine........................ 46

TABLE DES MATIRES

2010, Les ditions CEC inc. Reproduction interdite IIITable des matires

Module 3Lecture (texte littraire) .............................................. 49Moby Dick (extrait)...................................................... 50Stratgie cible : Je me sers dindices

Grammaire.............................................................. 58La prposition ............................................................ 58Ladverbe .................................................................. 59La conjonction ............................................................ 61Les marqueurs de relation.............................................. 62Les homophones (dans /den /dent sans / sen /cent la / la ma/ma

ta / ta peux /peut / peu) .......................................... 64Conjugaison (accord du verbe, indicatif, plus-que-parfait

et pass compos).................................................... 67criture Jcris un rcit daventure ............................ 70

Module 4Lecture (texte littraire) .............................................. 73Les amants papillons (extrait) ...................................... 74Stratgie cible : Je prdis

Grammaire.............................................................. 84Le groupe du nom ...................................................... 84Laccord dans le groupe du nom .................................... 85Le groupe du verbe ...................................................... 87Les homophones (a / ou / o ces / ses / cest / sest / sais / sait

mes / mais / met / mets ce / se a / sa) ............................ 89Conjugaison (conditionnel prsent et conditionnel pass) .............. 92criture Je fais le portrait de deux personnages .......... 94

RFRENTIEL DES STRATGIES DE LECTURESommaire.............................................................................. S.1

GLOSSAIRE ............................................................................ G.1

2010, Les ditions CEC inc. Reproduction interditeTable des matiresIV

2010, Les ditions CEC inc. Reproduction interdite Prsentation du cahier V

PRSENTATION DU CAHIERLe cahier dactivits Vingt mille mots sous les mers est une ressource complmentaire tout matriel de base. En plus doffrir un volet grammatical important, il met un accentparticulier sur les stratgies de lecture et propose des situations dcriture courtes et efficaces.

criture

2010, Les ditions CEC inc. Rep

roduction interdite

22 Module 1 criture

JE RFLCHIS MON T

EXTE

Tout dabord, choisis un s

ujet qui tintresse et sur

lequel tu asune opinion

claire.

Ainsi, il te sera plus facile

de rdiger un texte qui a

tteint son objectif. Pense

au

meilleur moyen dintrod

uire ton sujet pour veill

er lintrt des lecteurs d

u journal

de lcole. Garde aussi en

tte que tonbut est dam

ener une personne ou de

s

personnes agir : cela ta

idera trouver de bons a

rguments pour convaincr

e.

SITUATIONDCRITURE

Jcris un article pour le

journal de mon cole

Le journal de lcole te d

emande dcrire un texte

qui sera publi dans la se

ction

Vos opinions. Quel se

ra le sujet deton article?

De quoi voudras-tu conv

aincre

les lecteurs?Pour russir

ton projet, tu dois faire u

ne bonne planification. L

es conseils

suivants te mettront sur l

a bonne voie.

JE ME PRPARE

Les deux textes que tu as

lus au dbutde ce modul

e visent convaincre, com

me celui

que tu dois crire. Retour

ne aux pages 2 et 3 et ob

serve les lments suivants

:

Le dcoupage des text

es :

lintroduction: un para

graphe qui annonce le su

jet et lopinion exprime

;

le dveloppement : tro

is paragraphes qui prsen

tent les troisarguments ;

la conclusion : un para

graphe qui rsume les ar

guments etinvite les lec

teurs

agir. Cettepartie exprim

e le but de largumentat

ion.

Lemploi des mots de r

elation :

Ces mots amnent et li

ent les arguments (ex. : p

remirement, ensuite, e

nfin,

en conclusion, puisque, t

andis que, grce , malg

r).

Observe galement les im

ages qui ontt insres

dans les textes. Observe

comment elles illustrent

les propos des auteurs. O

n dit souvent quune ima

ge

vaut mille mots !

En lisant lestextes des p

ages 2 et 3,jai vu que le

s auteurs utilisaient parf

ois

le point dexclamation po

ur appuyer certains argu

ments. Je vais rflchir

aux ides que je pourrais

accentuer laide de cet

te ponctuation.

Nom:

Date :

grammaire


roduction interdite

Nom:

Date :

9Module 1

Grammaire

Parmi les mots en gras ci-

dessous, souligne ceux qu

i sont des noms. Encercle

ensuite

leur dterminant pour pro

uver que ce sont bien des

noms.

a) Ces btesne sont pas s

i btes.

b) Veux-tu que je te tranch

e une tranche de pain?

c) Quand tujoues longtem

ps dehors, tuas les joues r

ouges.

d) Au moment o il prend

sa coupe, elle se casse et

il se coupe.

e) La petiteproteste qua

nd on dit quelle est petite

.

f) Je soupe volontiers ave

c toi si tu meprpares ta b

onne soupe.

g) Ne pointepas la pointe

vers toi : tu pourrais te ble

sser.

h) Quand jemarche je m

e sens bien. Je trouve que

la marche est une activit

relaxante.

i) Au bord du lac, je pch

e en mangeant une belle

pche.

1

Le nom

Le nom est un mot qu

i semploie normalement

avec un dterminant.

Ex. : une couleur, des que

stions, la vitesse, de lea

u, cet automne.


i possde ungenre par lu

i-mme. (Songenre ne

vient pas dun autre mot

.)

Ex. : couleurest un mot t

oujours fminin (f.) (on

dit une couleur).

automne estun mot touj

ours masculin (m.) (on di

t un automne).

Certains noms peuven

t varier en genre. Ce son

t le plus souvent des nom

s

dsignant des personnes.

Ex. : policier/policire, sp

ectateur / spectatrice, hr

os /hrone.

Astuce pourreprer un n

om

Le nom est le noyau d

u groupe dunom. On ne

peut pas leffacer.

Ex. : une journe ensolei

lle /une ensoleille

Le nom est un donneu

r daccord :

Il donne au dtermina

nt et ladjectif son genr

e et son nombre.

Ex. : de la bonne eau fra

che

Il donne au verbe sa p

ersonne et son nombre.

Ex. : Les journes passen

t vite.

noyau

groupe du nom

3e pers. pl. (elles)

dt. nom f. s. adj.adj.

Tout au long du cahier,llve pourra sidentifier Max, lapprenti, qui animeles activits avec ses questionset ses commentaires.

1Module

AVANTLA LECTUR

E

1

patants, mes argument

s !

Convaincre,cest tout un

art. Commenty arriver ? D

ans ce module, tu

liras deux textes sur des

sujets diffrents, mais ay

ant un but semblable :

convaincre. toi de juger

si les auteurs ont de bon

s arguments.En

grammaire, turviseras ce

qui concernele nom et la

formation deson genre

et de son nombre, tu obse

rveras certaines particula

rits du dterminant et

tu texerceras faire le

s accords dans le groupe

du nom et conjuguer

les verbes aux temps sim

ples et composs. Puis, c

e sera tontour

duser de persuasion : que

l sujet choisiras-tu ?

Quels sont les titres des te

xtes 1 et 2?

Texte 1 :

Texte 2 :

qui sadressent ces deux

textes ?

Texte 1 :

Texte 2 :

De quels types de textes s

agit-il ?

Que connais-tu des voyag

es dans lespace?

Que connais-tu de la pollu

tion dans lesvilles ?

5

1

2

3

4

Tout dabord, lis la strat

gie

Je prpare ma lecture

la page S.2.Ensuite, surv

ole

les textes des pages 2 et

3

et rponds aux questions

suivantes.

En survolantles textes, ja

i vu quils taient crits

par des jeunes. Jai hte

de lire leurspropos !


roduction interdite

Module 1 Lecture

Lecture

Nom:

Date :

Au fil des modulesChaque module est divis en trois sections :

Lecture Grammaire criture

Au fil des sections

LECTUREUne courte mise en situation sert de filconducteur tout au long du module.

La section Lecture se divise en trois tapes avant, pendant et aprs la lecture et prsente, en alternance, des textescourants et littraires.

En ouverture, Maximot dirige systmatiquement llve vers la stratgieJe prpare ma lecture.

Puis, des questions guident llve dans sa prparation.

Lapprenti Max anime le module par ses remarques enjoues.

AVANT LA LECTURE

Au fil du cahierLe cahier C Vingt mille mots sous lesmers est un cahier de savoirs et dactivitsqui comporte :

quatre modules ;

un rfrentiel de stratgies de lecture ;

un glossaire.

Maximot, le spcialiste enlecture, accompagne etguide llve.

2010, Les ditions CEC inc. Reproduction interditePrsentation du cahierVI

3

Nom:

Date :

2010, Les ditions CEC inc. Reproduction interdite

Module 1 Lecture

Texte 2 : En ville sur quatre pattes !Bonjour Monsieur le maire,Je mappelle Mal Houck-Goyette et je suis un lve de 6e anne. Jaimeraisvous proposer une ide qui pourrait diminuer la pollution et amliorer la qualitde vie des habitants de notre ville. Cette ide, cest de revenir lutilisation deschevaux comme moyen de transport. Voici pourquoi.Pour commencer, puisque les chevaux nont pas besoin dessence, ils nen

consommeraient pas. Ce serait donc meilleur pour lenvironnement. De plus,ils feraient beaucoup moins de bruit que les voitures. Finis les bruits de klaxon,les coups de frein brusques et les ronronnements de moteurs ! Terminesla pollution de lair et la pollution sonore !Ensuite, les chevaux prennent beaucoup moins de place que les voitures,

les camionnettes, les camions de livraison, etc. Cela laisserait donc plus despacepour des parcs et des pistes cyclables. Malgr tout, nous pourrions continuer livrer de la marchandise, en accrochant, par exemple, des charrettes derrireles chevaux.Enfin, les chevaux sont bien plus conomiques que les autos. Les voitures etles camions, eux, cotent trs cher, et cest sans compter le prix de lessence !Tandis quavec les chevaux, nous naurions qu leur procurer de la nourritureet leur donner de leau. Au bout du compte, sacheter un cheval, une selle etsuivre quelques cours dquitation coterait bien moins cher que de sacheterune voitureVous le constatez, les chevaux polluentmoins, prennent moins de place et sont plusconomiques que les voitures. Jespre doncque vous retiendrez ma proposition pour quevos citoyens soient encore plus heureux dansleur ville !

Au revoir, Monsieur le maire !Mal Houck-Goyette

Une balade en calche?

Je suis content : jai mis au pointquelques astuces pour mieuxcomprendre mon texte !

Introd

uction

Dv

elop

pemen

t

Conc

lusion

Maximot continue deguider llve traversles activits.

Jvalue ma lectureFinalement, llve fait unretour rflexif sur lensemblede son travail de lecture.

PENDANT LA LECTURE

Cette tape propose llve une squence en trois temps.

Japplique ma stratgieDans un premier temps, llve meten pratique la stratgie cible enrpondant des questions varies.

Certaines questions, identifiespar une pastille rouge,permettent llve desautovaluer.

APRS LA LECTURE


4 Module 1 Lecture

Nom:

Date :

JAPPLIQUE MA STRATGIETexte 1 : Concours Destination lespace !Daprs lintroduction, donne la signification du mot jury dans tes mots.

En consultant un outil de rfrence, donne la signification du mot NASA.

Pour mieux comprendre ce quest le cosmosa) dans ton entourage, qui poserais-tu la question?b) quels outils de rfrence pourrais-tu consulter ?

Texte 2 : En ville sur quatre pattes !Reformule cette phrase tire du troisime paragraphe du texte en gardant le mme sens :

Malgr tout, nous pourrions continuer livrer de la marchandise, en accrochant,

par exemple, des charrettes derrire les chevaux.

En tinspirant des exemples que Mal donne, explique dans tes mots ce quest

la pollution sonore.

Explique dans tes mots ce quest un citoyen.

4

2

1

3

5

6

APRS LA LECTURE Durant ta lecture des deux textes,tu as srement mis en pratique quelquesmoyens pour comprendre les motsdifficiles ou les phrases complexes.Rponds maintenant auxquestions qui suivent.


roduction interdite

Nom:

Date :

5Module 1

Lecture

Parmi ces procds, lequel

ta le plus aid ou aide

comprendre les deux texte

s?

La relecture de certains pa

ssages.Lutilisation d

outils de rfrence.

La reformulation.

Autre :

Crois-tu quela mise en pr

atique de la stratgie Je cl

arifie mes incomprhens

ions fait

de toi un meilleur lecteur

ou une meilleure lectrice?

Tout faitPlus ou moin

s Pasdu tout

Explique ta rponse :

JE COMPRENDS UN TEX

TE

Texte 1 : Concours Destin

ation lespace!

Quels sont les trois argum

ents principaux que dvel

oppe milye-Aizhen pour

convaincre

les membresdu jury ? Form

ule-les dans tes propres m

ots.

a)

b)

c)

Selon toi, quel est le meille

ur argumentqumylie-Aiz

hen utilise pour gagner le c

oncours ?


Imagine un autre argumen

t qumylie-Aizhen aurait p

u faire valoirpour convain

cre

les membresdu jury.

3

7

8

1

2

Nom:

Date :


JVALUE MA LECTUREEst-ce que ces deux textes tont donn le got den apprendre davantage sur ces sujets?

Explique ta rponse.Texte 1 : Concours Destination lespace !

Texte 2 : En ville sur quatre pattes !

Quels sont les dfis en lecture que tu pourrais te donner aprs avoir lu ces textes?

Comment values-tu le niveau de difficult de comprhension des deux textes?

Texte 1 : Concours Destination lespace !Difficile Un peu difficile Facile Trs facileExplique ta rponse :Texte 2 : En ville sur quatre pattes !Difficile Un peu difficile Facile Trs facile


Est-ce que les questions de la section Je prpare ma lecture tont aid ou aide mieux

comprendre les textes? Explique ta rponse.Texte 1 : Concours Destination lespace !

Texte 2 : En ville sur quatre pattes !

a) Jai aim lire le texte Concours Destination lespace !Beaucoup Moyennement Un peub) Jai aim lire le texte En ville sur quatre pattes !Beaucoup Moyennement Un peu

5

4

3

2

1

8 Module 1 Lecture

Je comprends un textePuis, llve travaillesa comprhension desphrases et des mots.

Maximot prsentela stratgie cibledans le module.Puis, llve estinvit liredes textes varis.

PENDANTLA LECTURELis les deux textes suivantsen essayant de clarifierles mots, les phrasesou les passages que tune comprends pas.

Texte 1 : Concours Destination lespace !Bonjour chers membres du jury,Je mappelle mylie-Aizhen Turcotte et jai douze ans. Je suis heureuse de

participer au concours organis par la NASA, qui permettra un jeune de voyager

dans une navette spatiale. Jaimerais faire partie de cette expdition pour

plusieurs raisons.Premirement, je suis intrigue par le cosmos : est-ce quil y fait clair ou noir,

chaud ou froid ? Est-ce quon y entend des bruits ? Sommes-nous seuls dans

lUnivers ?Deuximement, jaimerais exprimenter la vie dans une navette. Je voudrais

savoir ce que lon peut y manger, comment on y dort et comment on vit en

apesanteur. a mintresse, car lorsque je serai grande, je voudrais inventer un

vaisseau spatial qui voyagerait la vitesse de la lumire ! On pourrait ainsi se

dplacer rapidement dune galaxie lautre pour trouver dautres sources de vie.Troisimement, comme jadore les sciences, jaimerais pouvoir tudier les

changements climatiques partir de lespace. Jobserverais la position du Soleil,

de la Terre ou celle dautres plantes. Grce des appareils de haute technologie,

je pourrais mesurer les effets du rchauffement climatique, comme la fonte

des banquises en Arctique et en Antarctique !En conclusion, je pense que cest moi qui devrais gagnerce concours. Si javais la chance de faire partie de cetteexpdition, je pourrais obtenir des rponses plusieursde mes questions et recueillir de nouvelles informationspour mon projet de vaisseau spatial. Et aussi, parceque pour acqurir toutes ces connaissances, il fautbien commencer quelque part !mylie-Aizhen Turcotte

Dv

elop

pemen

t

Module 1 Lecture2


Nom:

Date :

Introd

uction

Conc

lusion

Dcollage dune navette spatiale

Que faire lorsque tu ne comprends pas un mot ou unpassage dans un texte? Tu peux, par exemple, revenirsur certains passages, reformuler les phrases dans tes mots

ou utiliser un outil de rfrence comme un dictionnaire.

Avant de commencer ta lecture, consulte la stratgieJe clarifie mes incomprhensions la page S.4 ;elle te donnera des conseils judicieux.

Certains mots plusdifficiles, crits enrouge dans le texte,sont dfinis dansla marge et reprisdans le glossaire.

2010, Les ditions CEC inc. Reproduction interdite Prsentation du cahier VII

La dmarche dcritureest base sur le textedouverture du module.Cette activit permetdonc llve dintgrertout ce quil a appris enlecture, grammaire etcriture, au fil du module.

Maxicode, spcialiste engrammaire, accompagneet guide llve toutau long de la section.

GRAMMAIRELa section Grammaire se diviseen deux parties.

criture


roduction interdite

22 Module 1 criture

JE RFLCHIS MON T

EXTE

Tout dabord, choisis un s

ujet qui tintresse et sur

lequel tu asune opinion

claire.

Ainsi, il te sera plus facile

de rdiger un texte qui a

tteint son objectif. Pense

au

meilleur moyen dintrod

uire ton sujet pour veill

er lintrt des lecteurs d

u journal

de lcole. Garde aussi en

tte que tonbut est dam

ener une personne ou de

s

personnes agir : cela ta

idera trouver de bons a

rguments pour convaincr

e.

SITUATIONDCRITURE

Jcris un article pour le

journal de mon cole

Le journal de lcole te d

emande dcrire un texte

qui sera publi dans la se

ction

Vos opinions. Quel se

ra le sujet deton article?

De quoi voudras-tu conv

aincre

les lecteurs?Pour russir

ton projet, tu dois faire u

ne bonne planification. L

es conseils

suivants te mettront sur l

a bonne voie.

JE ME PRPARE

Les deux textes que tu as

lus au dbutde ce modul

e visent convaincre, com

me celui

que tu dois crire. Retour

ne aux pages 2 et 3 et ob

serve les lments suivants

:

Le dcoupage des text

es :

lintroduction: un para

graphe qui annonce le su

jet et lopinion exprime

;

le dveloppement : tro

is paragraphes qui prsen

tent les troisarguments ;

la conclusion : un para

graphe qui rsume les ar

guments etinvite les lec

teurs

agir. Cettepartie exprim

e le but de largumentat

ion.

Lemploi des mots de r

elation :

Ces mots amnent et li

ent les arguments (ex. : p

remirement, ensuite, e

nfin,

en conclusion, puisque, t

andis que, grce , malg

r).

Observe galement les im

ages qui ontt insres

dans les textes. Observe

comment elles illustrent

les propos des auteurs. O

n dit souvent quune ima

ge

vaut mille mots !

En lisant lestextes des p

ages 2 et 3,jai vu que le

s auteurs utilisaient parf

ois

le point dexclamation po

ur appuyer certains argu

ments. Je vais rflchir

aux ides que je pourrais

accentuer laide de cet

te ponctuation.

Nom:

Date :

CRITURELa section criture propose une situation dcritureamusante et structure en plusieurs tapes :

Je me prpare Je rflchis mon texte Jorganisemes ides Je rdige mon texte Jvalue madmarche dcriture.

2010, Les ditions CEC inc. Reproduction interdite 23Module 1 criture

Plan dcritureJcris un article pour le journal de mon cole

tapes de planification ExemplesModle : En ville sur quatre pattes !

1. Je choisis le sujet de montexte.

1. Lutilisation des chevaux comme moyen detransport en ville.

2. Je choisis un ou desdestinataires.

2. Le maire de ma ville.

3. Je note les lments pourrdiger une introduction quiannonce mon opinion surle sujet.

3. Je propose une ide pour diminuer la pollutionet amliorer la qualit de vie des habitantsde ma ville.Mon opinion : remplacer les voitures parles chevaux pour le transport.

4. Pour le dveloppement dutexte, je note les argumentsauxquels je pense et qui,je crois, vont convaincre meslecteurs.

4. a) a diminuerait la pollution.b) a coterait moins cher.c) a crerait plus despace.

5. Jcris une courte conclusionqui encourage le ou lesdestinataires agir.

5. Jespre donc que vous retiendrez maproposition pour que vos citoyens soientencore plus heureux dans leur ville !

6. Je pense un titre quiprsente mon sujet de faonintressante.

6. En ville sur quatre pattes !

7. Je choisis et jorganisemes ides selon lintentionprcise dans la situationdcriture.

7. Je vais dterminer lordre de prsentation demes arguments. Dans la partie Dveloppement,je vais dvelopper un argument parparagraphe.

8. Je pense une illustrationpour accompagner mon texte.

8. Image de chevaux dans la ville ou imagedune personne cheval.

JORGANISE MES IDESUtilise le tableau suivant pour structurer ton projet de texte. Les exempleste guideront dans ta dmarche.

Introd

uction

Dv

elop

pemen

tCo

nclusion

Situationdc

riture

Je vais essayer de trouverun titre qui est accrocheur !

Nom: Date :


Nom:

Date :

24 Module 1 criture

JVALUE MA DMARCHE DCRITUREAs-tu trouv difficile de rdiger un texte argumentatif ?Oui NonExplique ta rponse :

As-tu bien organis tes ides laide du plan dcriture la page prcdente et selon

ces trois parties : introduction, dveloppement et conclusion?Oui Non

ton avis, as-tu trouv de bons arguments pour convaincre tes destinataires ?

Oui NonDonne lexemple dun bon argument :

Crois-tu que ton texte correspond aux besoins prciss dans la situation dcriture?

Oui NonExplique ta rponse :

4

3

2

1

JE RDIGE MON TEXTE1. Maintenant, rdige ton brouillon sur une feuille ou lordinateur. Utilise

linformation que tu as inscrite dans ton tableau. Noublie pas de bien structurer

ton texte en trois parties : introduction, dveloppement et conclusion. Pour

y arriver, utilise les mots de relation appropris.2. Quand ton brouillon est termin, fais-le lire un ami ou une amie et demande-lui

si tu as russi rdiger un texte convaincant.3. Si ncessaire, modifie ton texte en tappuyant sur les commentaires que tu as reus.

4. Corrige ensuite ton texte selon une dmarche dautocorrection. Porte attention

au genre et au nombre des noms et aux verbes conjugus.5. Transcris ton texte au propre, de ta plus belle criture.6. Ajoute lillustration que tu as choisie afin dappuyer tes arguments.

Pour conclure lactivit,rponds aux questionsqui suivent.

Maximine, spcialisteen criture, accompagneet guide llve toutau long de la section.

GrammaireLa partie Grammaire comprenddiverses notions avec lesquellesllve se familiarise. Puis,une varit dexercices luipermet de valider sacomprhension.

ConjugaisonDans chaque module, troispages sont systmatiquementconsacres aux verbes etaux temps de conjugaison.

Ce picto indique une manipulation syntaxique pouraider l'lve reprer soit un infinitif, un verbeconjugu, un dterminant, etc.

grammaire


roduction interdite

Nom:

Date :

9Module 1

Grammaire

Parmi les mots en gras ci-

dessous, souligne ceux qu

i sont des noms. Encercle

ensuite

leur dterminant pour pro

uver que ce sont bien des

noms.

a) Ces btesne sont pas s

i btes.

b) Veux-tu que je te tranch

e une tranche de pain?

c) Quand tujoues longtem

ps dehors, tuas les joues r

ouges.

d) Au moment o il prend

sa coupe, elle se casse et

il se coupe.

e) La petiteproteste qua

nd on dit quelle est petite

.

f) Je soupe volontiers ave

c toi si tu meprpares ta b

onne soupe.

g) Ne pointepas la pointe

vers toi : tu pourrais te ble

sser.

h) Quand jemarche je m

e sens bien. Je trouve que

la marche est une activit

relaxante.

i) Au bord du lac, je pch

e en mangeant une belle

pche.

1

Le nom


i semploie normalement

avec un dterminant.

Ex. : une couleur, des que

stions, la vitesse, de lea

u, cet automne.


i possde ungenre par lu

i-mme. (Songenre ne

vient pas dun autre mot

.)

Ex. : couleurest un mot t

oujours fminin (f.) (on

dit une couleur).

automne estun mot touj

ours masculin (m.) (on di

t un automne).

Certains noms peuven

t varier en genre. Ce son

t le plus souvent des nom

s

dsignant des personnes.

Ex. : policier/policire, sp

ectateur / spectatrice, hr

os /hrone.

Astuce pourreprer un n

om

Le nom est le noyau d

u groupe dunom. On ne

peut pas leffacer.

Ex. : une journe ensolei

lle /une ensoleille

Le nom est un donneu

r daccord :

Il donne au dtermina

nt et ladjectif son genr

e et son nombre.

Ex. : de la bonne eau fra

che

Il donne au verbe sa p

ersonne et son nombre.

Ex. : Les journes passen

t vite.

noyau

groupe du nom

3e pers. pl. (elles)

dt. nom f. s. adj.adj.


Nom: Date :

19Module 1 Grammaire

CONJUGAISON

Le verbe Le verbe est un mot qui exprime une ide de temps.

Ex. : je pensais, je pense, je penserai

Le verbe est un receveur. Il reoit la personne et le nombre du sujet.

Ex. : je rflchis nous rflchissons

Mes parents lisent beaucoup.

Le verbe se place gnralement aprs le sujet.

Ex. : Mes parents lisent beaucoup.

Astuces pour reprer un verbe conjugu dans une phrase Essaie de mettre devant le mot un pronom de conjugaison (je, tu, il).Ex. : Mes parents lisent beaucoup. Ils lisent beaucoup.

Essaie demployer ce mot un autre temps.Ex. : Mes parents lisent beaucoup. Mes parents lisaient beaucoup.

Vrifie si tu peux lencadrer par ne pas ou n pas.Ex. : Mes parents lisent beaucoup. Mes parents ne lisent pas beaucoup.

1re pers. s. (pronom sujet)

pass prsent futur

1re pers. pl. (pronom sujet)

groupe du nom sujet3e pers. pl.

sujet

a) Souligne les verbes conjugus dans le texte suivant.

b) Encadre le groupe du nom sujet ou le pronom sujet qui accompagne le verbeque tu as soulign et trace une flche allant du sujet au verbe.

1

Pour moi, il est trs important de prendre soin de notre plante. Je crois que si

chaque individu faisait attention, cela ferait toute une diffrence! Par exemple, lorsque

tu te brosses les dents, penses-tu leau que tu conomiserais si tu ne la laissais pas

couler inutilement? De mme, si chaque lve mettait sa collation dans un contenant

au lieu dun sac de plastique, les ressources ptrolires dureraient plus longtemps.

Je tinvite rflchir toutes les bonnes habitudes que tu pourrais prendre. Je suis

certaine que ton milieu de vie en sera amlior et mme embelli.

2010, Les ditions CEC inc. Reproduction interditePrsentation du cahierVIII

Au fil du rfrentiel la fin du cahier se trouve un rfrentiel contenant les neuf stratgies de lecture ciblespour le cycle. Ce rfrentiel constitue le cur de cet ouvrage, car llve peut sapproprierces stratgies tant avec les textes de la section Lecture quavec tout autre type de texte.

glossaireOn trouve la fin de louvrage un glossaire quiregroupe, en ordre alphabtique, tous les motsen rouge dans les textes et dfinis en marge.

Chaque stratgie est dcriteet explique dans une bandedessine, mettant en scneMaximot et Max.

Un rsum accompagnechacune des stratgies.Linformation contenuedans ce rsum peutsappliquer dautrestextes.

Stratgies de lecture

S.4


roduction interdite

Stratgie JE CLARIFIE MES

INCOMPRHENSIONS

Max ! Sais-tu quoi faire

lorsque tu necomprends pas

un mot ou unephrase ?

- Relis lemot, la ph

rase,

le paragraphe ou l

e passage

que tu trouves dif

ficile.

- Reformule ce qu

e tu

ne comprends pas.

- Observe le

s illustrations

,

les schmas,

les photos.

- Consulte d

es personnes

qui pourraient

t'aiderou

des ouvrages

de rfrence

.

- Dans un texte d

'information, cherc

he

l'information princi

pale surle sujet,

compare

l'information lue av

ec tes connaissanc

es

et fais lebilan de c

e que tuas appris

.

- Dans une histoir

e, cherche compr

endre

les personnages et

leurs actions,

en essayant de fa

ire des liens avec

ton exprience pe

rsonnelle.

- Lis plus lentement et arrte-toi sur les passages difficiles.- Acclre ta lecture lorsquetu connais les mots et lesides mises.

Cest bien, mais il y a aussi

dautres moyens

pour clarifierce que tu ne

comprends pas.

Jai rdig des pancartes p

our taider.

Viens les lireavec moi.

Il marrive depoursuivre

ma lecture : linformation

donne plus loin

dans le textemaide

comprendre.

Que penses-tu de

mes conseils,Max?

Je retourne ma lecture,

Maximot. Je sais maintenant

quoi faire pour clarifier

mes incomprhensions.

Daccord, jete suis


roduction interdite


S.2

Stratgie JE PRPARE MA LE

CTURE

Salut Max ! Tu as des ennu

is ?

Est-ce que

ce texte raconte

lhistoire dun

bernard-lermite ?

Oui, je

comprends.

Alors, sauve-toi vite, Max

imot.

Je vois une norme langoust

e

qui approche !Ha ! Ha ! Ha !

Voil, tous ces lments ta

ident

prdire le contenu du tex

te,

te faire unepremire ide.

Eh bien, en survolant le tex

te, je peux dire

que je vais dcouvrir des ch

oses sur lhabitat,

lalimentation et les prdateu

rs de ce crustac. Jai

dj lu une histoire qui parla

it dun bernard-lermite,

mais cet article va srement

men apprendre plus.

Dans ce texte, tu apprend

ras

sans doute que les langoust

es

sont les ennemis des bernard

-lermite.

Elles les mangent ! Jai trs

peur

den rencontrer une.

Fouille dans ta tte pour t

e rappeler ceque tu sais d

j

sur les bernard-lermite. Se

rs-toi de tes connaissan

ces

antrieures,de ce que tu

connais.

Survole le texte, regarde

le titre, les illustrations,

les intertitres, les mots e

n gras. Observe les schm

as

sil y en a, ainsi que les lg

endes sous les illustrations

.

Pff ! Je ne sais pas commen

t my prendre

pour bien lirece texte, Ma

ximot.

Max, pourquoi

veux-tu lire

ce texte ?

On parle desbernard-lerm

ite,

des crustacscomme toi,

a mintresse.

Hum ! Il faut donc

que je prennele temps

dobserver letexte

avant de le lire

Non, cest untexte qui don

ne

de linformation sur les

bernard-lermite. a va

maider mieux les connat

re.


S.17


roduction interdite

S.17

QUOI ?

Les mots derelation tind

iquent comment deux ide

s, deux parties dune phras

e

ou plusieursphrases dun

texte entrenten relation.

POURQUOI ?

Pour faire des liens dans

la phrase ouentre les phra

ses.

Pour mieuxcomprendre

le sens du texte.

Premirement P

uisFinalement

COMMENT?

Pour reconnatre les mot

s de relation:

Cherche lemot qui unit

deux parties dune phras

e :

Ex. : Jaime Maximot, car il

est savant.

deux ou plusieurs phras

es dun texte:

Ex. : Jaime Maximot, car il

est savant. Cependant, il m

e fait travailler trs fort.

Astuce pourcomprendre

un mot de relation

Si tu ne comprends pas l

a relation cre par un m

ot

de relation :

Essaie de remplacer le

mot de relation que

tu ne comprends pas par

un autre mot de relation

que tu connais.

Ex. : Jaime Maximot, car i

l est savant.

Cependant,il me fait tra

vailler trs fort.

Mais

QUAND?

La stratgie Je comprends

les mots de relation te ser

t lorsque

tu ne parviens pas faire

des liens dans une phrase

, entre

deux phraseset dans le tex

te.

alors pendant que

cependantpour

car effectivement

ainsi queavec

En voici quelques-uns :

MON RSUM

Je comprends lesmots de relation

GLOSSAIRE


G.1

coulisse : rainure dans laquelle glisse un objet.haku : petit pome japonais.haler : tirer sur.

mausole : monument funraire.Okasan : maman, en japonais.sillage : trace.

stle : pierre tombale.tambour : cylindre en bois sur lequel senroule le cble dun treuil.

Glossaire

Tout dabord, lis la stratgie Je prparema lecture, la page S.2. Ensuite, survole le texte des pages suivantes et rponds aux questions ci-dessous.

3Module

2010, Les ditions CEC inc. Reproduction interdite Module 3 Lecture 49

AVANT LA LECTURE

Je rve daventureDans ce module, tu dcouvriras que la lecture nous fait vivre desexpriences fabuleuses o tous les rves sont permis. Ces rves,on les tricote avec seulement 26 lettres de lalphabet ! Cest cequa fait Herman Melville, lauteur de Moby Dick. En grammaire,tu tudieras les mots invariables, certains homophoneset la conjugaison de verbes. Pour terminer, ton tour,tu criras un rcit daventure.

Quels indices permettent daffirmerquil sagit dun texte littraire ?

Est-ce que tu tapprtes lire une histoire complte? Explique ta rponse.

Daprs les illustrations, quel sera le sujet du texte?

Que sais-tu de la chasse la baleine?

Aprs avoir lu lintroduction et survol le texte, cet extrait littraire te semble :

Ennuyant? Intressant ? Intrigant ? Inquitant ?

5

4

3

2

1

Jadore lire des rcits daventure. Celui-ciest une adaptation du texte original,cela signifie quun autre auteur a rcritet rsum le texte sa faon.

Nom : Date :

Lecture

Lorsque tu lis un texte, il y a des informations quil faut dduire partirdes indices prsents dans le texte. Tu peux aussi utiliser ton exprience.Par exemple, si tu lis le soleil se lve, ton exprience et lindice du textetamnent dire que cest le matin. Avant de commencer ta lecture, consulte la stratgie Je me sers dindices la page S.8.

Moby DickAchab et son quipage naviguent en mer depuis plusieurs semaines sur Le Pquod.Ils chassent les baleines afin de rcuprer la graisse pour en faire de lhuile qui servira sclairer. Cependant, une baleine surnomme Moby Dick est lobsession dAchab.

Chapitre 11 Premier jour de la chasseAchab ne mange plus, ne dort plus, ne descend plus dans sa cabine. Jour et nuit,sa jambe divoire coince dans un trou, il scrute dun il fivreux la ligne dhorizon.

Un matin, son visage devient froce et il se met flairer comme un chien de chasse :

a sent la baleine !

Et bientt, en effet, chacun reconnat lodeur caractristique. Le capitaine fait virerle navire dans la bonne direction.

Les vigies, aux nids de pie ! Tout le monde sur le pont !

Les matelots jaillissent de lcoutille.

Vous la voyez ? crie Achab en levant la tte.

Non, rien, capitaine ! lui rpondent den haut les vigies.

Alors, Achab fait hisser toutes les voiles pour que Le Pquod aille encore plus vite etlui-mme se fait hisser au mt de cacatois dans un panier de chanvre. Tandis quonle tire l-haut, mi-course, il pousse un cri :

Elle souffle ! Elle souffle ! Voyez l-bas, cette masse haute et blanche comme unemontagne de neige ! Cest Moby Dick !

Tous les hommes se prcipitent aux grements pour voir enfin la fameuse baleinequils cherchent depuis si longtemps. Ils laperoivent environ un mille en avant :la houle qui la soulve permet de bien voir sa haute masse tincelante et sonjet rgulier et silencieux.

Module 3 Lecture50 2010, Les ditions CEC inc. Reproduction interdite

PENDANT LA LECTURE

Nom : Date :

Et cest moi qui lai vu le premier, triompheAchab ! La pice est moi !

Il se laisse glisser sur le pont :

Parez trois canots ! Starbuck, vous restez bord et gardez le navire. Alors, pars, ces canots ?Descendez-moi, plus vite, plus vite !

Aussitt, les embarcations sont mises leau, lesrames sactivent et les baleinires foncent, celledAchab en tte. Locan est calme et bientt ilsapprochent de la baleine, qui nage tranquillement, entoure des remous de leauet de nues doiseaux qui planent au-dessus delle. norme, majestueuse, blouissantede blancheur, elle semble une le sur la mer... Une lance brise est plante commeun mt sur son dos.

Tout coup, elle se soulve, plonge et disparat dans les flots. On guette sa rapparition.

Une heure dattente murmure Achab, qui connat les habitudes des baleines.Mais soudain, Tashtego scrie :

Les oiseaux, regardez les oiseaux !

En effet, tous les oiseaux volent vers le canot dAchab et se mettent tournoyerautour en piaillant. Cest quavant les hommes, ils ont vu remonter, toute vitesse,une masse blanche qui grandit, son norme gueule aux dents tincelantes ouvertejuste sous le canot.

Dun coup de gouvernail, Achab fait pivoter lembarcation pour lviter, puis seposte lavant et saisit le harpon. Mais Moby Dick, ruse comme le diable, vientse placer nouveau juste sous la baleinire.

Dans son norme mchoire, elle lattrape par la proue, la secoue, comme un chatqui joue avec une souris ! Lquipage dgringole et, terrifi, se rfugie vite larrire.Alors Achab, fou furieux, saisit pleines mains los de la mchoire et essaie de luifaire lcher prise. Bien entendu, la mchoire lui chappe, se referme en claquantet cisaille sans effort le canot en deux.

Achab tombe leau, tte premire, et lquipage, rfugi dans ce qui reste de larrire du canot, essaie de se maintenir flot et de sloigner force de rame.

51 2010, Les ditions CEC inc. Reproduction interdite Module 3 Lecture

Nom : Date :

2010, Les ditions CEC inc. Reproduction interdite52 Module 3 Lecture

Nom : Date :

Moby Dick se met tourner autour des dbris, battant leau comme si elle se prparaitpour lassaut mortel. Elle trace des cercles de plus en plus rapprochs, de plus en plusrapides. Achab flotte juste au milieu, du mieux quil peut avec sa jambe unique, maisaucun des autres canots nose sapprocher, de peur de dclencher la rage du monstre.

Enfin Le Pquod savance et russit sparer la baleine de ses victimes. Elle finit parsloigner, tandis que le canot de Stubb recueille les marins et Achab. Celui-ci resteun moment effondr mais se redresse bientt :

Aidez-moi me mettre debout ! Ah ! Je la vois, elle file toujours ! On continue !

Les canots sont hisss bord et, dployant toutes ses voiles, Le Pquod se prcipite dansle sillage de la baleine blanche. La chasse dure tout le jour, Achab arpentant le pontsans relche pour interroger les vigies. La nuit tombe sans quon lait rejointe. Achab faitdiminuer la vitesse et reste l, debout, le chapeau rabattu sur les yeux, attendant le jour.

Achab continue pourchasser Moby Dick malgr les craintes de lquipage. Danssa baleinire, lindomptable Achab accompagn de quelques matelots tente denfinir avec son ennemie, la baleine.

Chapitre 13 Troisime jour

[] Moby Dick se tord de douleur et attaque une fois de plus le canot. Achabse cramponne, mais, sous le choc, ils sont trois tomber la mer. Deux dentre euxprofitent dune vague pour remonter, tandis que, moins chanceux, le troisimenage comme il peut aux alentours. toute allure, la baleine, dj, sloigne mais

Achab ordonne alors lquipage de haler la ligne du harpon quelleemporte. Elle se tend, se rompt tandis que le canot, dj dfonc, se met

couler. Les marins sefforcent dcoper pour le maintenir flot.

Cest alors que la baleine semble reprer Le Pquod : elle tourne vers lui son front,comme un blier norme, et charge. Sur le pont, tous restent immobiles leurs outils la main, et regardent la baleine qui fonce vers eux inexorablement. Sous le choc, lacoque est dfonce. On entend les eaux sengouffrer par la brche comme des torrents.

haler : tirer sur.

2010, Les ditions CEC inc. Reproduction interdite 53Module 3 Lecture

La baleine plonge et remonte prs du canot dAchab, qui la maudit :

Mon navire se meurt sans que je sois bord, comme un bon capitaine pour sombrer avec lui ! Damne baleine, jusqu la mort, je lutterai avec toi ! Tiens,prends a ! crie-t-il en lanant son harpon.

La baleine, cruellement frappe, sloigne. La ligne file dans la coulisse,puis se coince : Achab se penche pour la librer mais le tambour soudainsenvole, le heurte et il est jet la mer, qui lengloutit.

Ses matelots, tourns vers Le Pquod, nont rien vu et spouvantent :

Le bateau, mon Dieu, o est le bateau ?

Alors, tandis quils sombrent eux-mmes, ils aperoivent Le Pquod en train de seffacer dans leau comme un fantme. Seuls les trois mts mergent encore, puisdisparaissent dans un tourbillon. Les oiseaux se mettent crier au-dessus du gouffre,puis tout sapaise et la mer se remet rouler comme elle roule depuis des ternits.

Herman Melville, Moby Dick, adaptation de Fouca Dabli,(extrait), 2004, ditions Milan.

Nom : Date :

coulisse :rainure danslaquelle glisseun objet.

tambour :cylindre en boissur lequel senroule lecble dun treuil.

Je suis un vrai dtective ! Au cours de ma lecture, jai reconnuplusieurs indices qui mamnent faire des infrences. En plus,mes connaissances personnelles mont beaucoup aid.

Nom : Date :


APRS LA LECTURE

Au cours de ta lecture, tu tes srement pos des questions sur le lieu o se droule lhistoire,sur lpoque et sur les vnements. Ainsi, tu as dduit des informations qui ne sont pas clairement dites dans le texte. Exerce-toi faire des infrences en rpondant auxquestions suivantes.

Module 3 Lecture54

JAPPLIQUE MA STRATGIE

Dans le premier paragraphe, lauteur donne des indices sur ltatdesprit dAchab.

Tu peux en dduire quAchab se sent : parce quil

Le Pquod est-il un bateau moteur ? Quel indice dans le texte te permet de rpondre cette question?

Selon les indices du texte, quest-ce quune baleinire ?

Une lance brise est plante comme un mt sur son dos. Selon toi, pourquoi labaleine a-t-elle cet objet dj plant sur son dos avant mme que la chasse ne dbute?

Je prsume que

Selon toi, pourquoi les oiseaux planent-ils au-dessus des baleines ?

Achab saisit pleines mains les mchoires de la baleine. Quest-ce que ce geste tapprend sur le caractre de lhomme ? Explique ta rponse.

6

5

4

3

2

1


Nom : Date :

55Module 3 Lecture

cette poque, existait-il des instruments pour reprer les baleines au large ?Trouve trois indices dans le texte qui te permettent de rpondre.

Selon toi, pourquoi Achab chasse-t-il cette baleine avec autant de rage au cur ?

Selon toi, pourquoi la baleine ragit-elle avec autant dagressivit ?

Aprs lattaque de la baleine, dans quel tat se retrouve Le Pquod et que lui arrive-t-il ?

Daprs le texte, quadvient-il dAchab et de tous les membres de son quipage ?

Comment values-tu ta comptence lire ce texte ?

Je lai lu facilement. Jai eu un peu de difficult le comprendre.

Jai prouv une grande difficult le lire. Je nai rien compris.

Est-ce que le fait de te servir des indices contenus dans le texte ta aid mieuxle comprendre ? Explique pourquoi.

En quoi cette stratgie te permet-elle dtre un meilleur lecteur ?14

13

12

11

10

9

8

7

Nom : Date :

2010, Les ditions CEC inc. Reproduction interdite56 Module 3 Lecture

Quest-ce quune odeur caractristique ?

Daprs le sens du texte, que signifie ce groupe de mots les matelots jaillissentde lcoutille?

Daprs le texte, trouve la signification du mot vigie. Au besoin, utilise un outilde rfrence.

Selon le contexte de la phrase, quoi sert-il de hisser les voiles ?

Relve cinq comparaisons dans le texte qui te permettent de te faire des images dansta tte. Ex. : Cette masse haute comme une montagne

Daprs le texte, trouve la signification du mot grements. Au besoin, utilise un outilde rfrence.

Lorsque Achab ordonne de parer les canots, quest-ce que a signifie daprs le contexte?7

6

5

4

3

2

1

Au cours de ta lecture du texte Moby Dick, tu as srement utilis certaines stratgiesde lecture pour mieux comprendre des mots ou des groupes de mots plus difficiles.Pour vrifier ta comprhension de cet extrait littraire, rponds aux questions suivantes.

JE COMPRENDS UN TEXTE


Nom : Date :

57Module 3 Lecture

Quel moment de lhistoire a le plus capt ton attention dans cet extrait littraire ?

la fin du premier jour, que fait Moby Dick pour dmontrer quelle sapprte attaquermortellement Achab et son quipage qui flottent parmi les dbris ?

Si tu tais Achab, aurais-tu fait les mmes choix que lui ? Pourquoi ?

qui recommanderais-tu de lire ces extraits littraires et pourquoi ?

JVALUE MA LECTURE

Parmi ces stratgies, laquelle ou lesquelles tont le plus aid mieux comprendre le texte?

Effectuer des retours en arrire Recourir divers outils de rfrence

Visualiser lhistoire dans ma tte

Cette lecture te fait-elle penser une autre uvre que tu as dj lue ? Explique.

Quelles sont les valeurs ou les qualits du personnage principal de ce texte ?

La persvrance La bravoure Le dsir de gagner La gnrosit

Est-ce que cet extrait littraire ta donn le got de lire le roman Moby Dick ? Pourquoi ?4

3

2

1

11

8

10

9

grammaire

Nom : Date :

Souligne les prpositions que contient le texte suivant.

Complte ces phrases laide des prpositions malgr, par, contre, sans. Chaque prposition nest utilise quune seule fois.

a) Les grands explorateurs ont fait des dcouvertes remarquables les preuves endures.

b) Les pirates se battaient les navires ennemis.

c) Neptune, le dieu de la mer, ne peut pas commander son trident.

d) Les sirnes envotaient les marins leurs chants.

2

1

La prposition La prposition est un mot invariable qui sert introduire un complment.

Ex. : Le navire a t projet contre [un rcif].

Les survivants se sont chous sur [une le].

Les prpositions les plus souvent employes sont , de et en.

La plupart des prpositions peuvent avoir un sens prcis :

prp. compl.

prp. compl.

Sens prcis Lieu Temps Manire Cause But Opposition

Prpositions

dans, sur,sous, chez,vers, devant,derrire,entre, travers

avant, aprs,depuis,durant, pendant,ds

avec, sans, par, en

grce , cause de,par, tantdonn

pour, afin de

contre, malgr

Une bouteille la mer

Pendant le XIIe sicle, les scientifiques lanaient des bouteilles la mer afin de reprer

les courants marins. Aussitt quune personne retrouvait lune de ces bouteilles, elle

en informait le scientifique qui avait pris soin dcrire ses coordonnes sur le message

laiss dans la bouteille. lpoque de la marine voile, les malheureux naufrags

espraient pouvoir retourner chez eux en lanant une bouteille la mer. Malgr

leurs efforts, les bouteilles ntaient retrouves quaprs de longs mois et lon ne

disposait daucun moyen pour localiser le pauvre marin chou sur une le perdue.

58 Module 3 Grammaire 2010, Les ditions CEC inc. Reproduction interdite

Lieu Temps Manire Quantit /intensit Ngation Doute


Nom : Date :


a) Souligne les adverbes de ce texte.

b) Classe chacun des adverbes que tu as souligns dans la bonne colonne du tableau.

1

Ladverbe Ladverbe est un mot invariable et modifie le sens :

dun verbe : Ex. : Le requin sattaque souvent aux phoques.

dun adjectif : Ex. : La pieuvre est plus intelligente quon ne le croit.

dun autre adverbe : Ex. : Le poisson-pcheur mange plus rarement que les autres.

Ladverbe se termine souvent par le suffixe -ment.

Ex. : simplement, gentiment, dangereusement, videmment, etc.

Voici quelques adverbes classs selon leur sens :

v. adv.

adv. adj.

adv. adv.

Sens Lieu Temps Manire Quantit /intensit

Ngation Doute Affirmation

Adverbes

ailleurs,ici, loin,dehors,partout

bientt,demain,souvent,toujours

bien,ensemble,mieux,vite

beaucoup,peu, plus,trs, trop,assez

non,jamais,ne pas,gure,rien

peut-tre,probable-ment, sansdoute

oui, vraiment,certaine-ment,absolument

Il existe un vaste monde sous-marin entirement priv de lumire. Les rayons du soleil

ne peuvent pas pntrer profondment dans la mer. 1 km sous leau, il fait dj trs

sombre. On trouve l des poissons tranges bien adapts lobscurit et au froid.

On les appelle les poissons abyssaux. Ils ont un corps qui rsiste la pression leve

de leau cette profondeur. La temprature de leur corps arrive toujours sajuster

aux tempratures extrmement froides des fonds marins. Ces btes dapparence

repoussante luttent frocement pour mieux sadapter leur milieu souvent austre.

Bientt, on fera peut-tre dautres dcouvertes sur ces poissons qui semblent venus

dailleurs.


Nom : Date :

60 Module 3 Grammaire

Plusieurs adverbes se terminent par le suffixe -ment. On les construit ordinairement partir du fminin de ladjectif.Ex. : pensif pensive pensivement

Attention : Le -m doit tre doubl dans les adverbes forms partir dadjectifs se terminant par -ant ou -ent.Ex. : puissant puissamment

rcent rcemment

Si ladjectif masculin se termine par le son [i] ou le son [], on ajoutele suffixe -ment immdiatement aprs le i ou le .Ex. : poli poliment

gentil gentimentexagr exagrment

Forme un adverbe partir de chacun des adjectifs ci-dessous.cris chacun deux au bon endroit dans la grille.

2

Horizontalement1) bizarre2) probable3) malheureux4) profond5) dur6) tard7) tonnant8) vritable

Verticalement9) spcial

10) prudent11) net12) ingnieux

12

5

7

8

11

9

10

4

1

2

3

6


Nom : Date :


La conjonction La conjonction est un mot invariable qui sert tablir un lien entre :

des mots ;Ex. : Achab et Starbuck sont rests bord du navire.

des groupes de mots ;Ex. : Les oiseaux et les requins tournent autour du navire.

des phrases.Ex. : La baleine sloigne, mais Achab ordonne de la poursuivre.

La ligne se rompt, tandis que le canot se met couler.Ds que les embarcations sont leau, les rames sactivent.

Voici quelques conjonctions classes selon leur sens :

Les phrases suivantes doivent tre lies entre elles par une conjonction. Pour chacune deces phrases, trouve une conjonction qui convient. Dans certains cas, plusieurs rponsessont possibles.

a) il quitte lAngleterre, le 10 avril 1912, le Titanic est le plus grand,

le plus solide le plus majestueux de tous les navires.

b) , quatre jours seulement aprs son dpart, il sombre en mer,

il venait de frapper de plein fouet un iceberg de 300 m de largeet de 500 m de haut.

c) 1490 personnes se noyaient cette nuit-l, quelques centaines de malheureuses victimes survivaient.

d) en 1985, chercher le Titanic 4000 m de profondeur, ctait

chercher une aiguille dans une botte de foin.

e) Des chercheurs tenaces savaient que ils taient patients,

ils retrouveraient la fameuse pave dautres objets prcieux laide dappareils technologiques spcialiss.

f) Lquipage du Nautile, un submersible, a pu rcuprer des objets

lengin tait quip de bras articuls.

g) Cest toute lhistoire de ces voyageurs que lon apprend travers ces objets,

plusieurs dentre eux avaient apport tous leurs biens

des objets prcieux pour recommencer leur vie en Amrique.

1

Sens Temps Addition Choix Opposition Cause Comparaison Condition

Conjonctions

quand,lorsque,pendantque

et, ainsique

ou, ou bien

mais,cependant,toutefois

parceque,puisque,car

comme,ainsi que

si, conditionque


Nom : Date :


a) laide de la banque de phrases, complte chacun des noncs ci-dessous.

b) Indique ensuite le sens exprim par le marqueur de relation soulign.

Ex. : Jean a got la pieuvre pour gagner son pari.Cest un marqueur de .

1. Les anmones et les coraux sont des animaux fixes, par consquent

.

Cest un marqueur de .

2. Locanographe Jacques-Yves Cousteau filmait des fonds marins avant de

.


1

gagner son pari.

devenir le clbre commandant de la Calypso.

communiquer et se localiser entre eux.

des manations soudaines de mthane provoquant dtranges bouillons.

celle des autres mers du monde.

nous les retrouverons l o ils taient lan pass.

la formation de vagues brises.

Sens Temps Addition Choix Comparaison Cause But Consquence

Marqueursde relation

avant, avant de,aprs,quand,lorsque,pendantque, dsque

et, ainsique, deplus

ou, ou bien,soitsoit

comme,ainsi que,autant que,plus que

causede,parceque,puisque,car

pour,afin de,afinque

donc, par consquent

Les marqueurs de relation Les marqueurs de relation comprennent les prpositions

et les conjonctions.Ex. : Faire de la voile, cest passionnant lorsquil fait beau.

Voici quelques marqueurs de relation classs selon leur sens :

but

Les marqueurs de relation peuvent servir faire des liens entre les paragraphes.

Voici quelques exemples de marqueurs de relation souvent utiliss pour introduire des paragraphes et exprimer des liens entre eux :

3. Les dauphins et autres baleines utilisent des sons de frquences varies pour

.


4. Les hauts-fonds se signalent par la prsence dcume ou

.


5. Le terrible triangle des Bermudes est situ dans un secteur o des vagues gantes

peuvent apparatre ainsi que

.


6. La concentration de sel de la mer Morte est plus leve que

.


Temps Lieu Ordre des vnements

auparavant, maintenant,dornavant, dabord,ensuite, finalement

droite, au fond, au milieu,dedans, derrire, ici

premirement, en premierlieu, deuximement


Nom : Date :



Nom : Date :


Ajoute un marqueur de relation chacun des sept paragraphes de ce texte.

, lge de 19 ans, Robinson Cruso sembarquait bord

dun navire qui partait pour le bout du monde : la Guine. Il avait form son projet

linsu de ses parents.

, il quittait sa terre natale, lAngleterre. Le jeune tmraire

allait bientt vivre la plus grande aventure de sa vie.

, en effet, survint un ouragan dune grande violence qui

poussa le navire sur des rcifs. Robinson fut le seul survivant du naufrage.

seul au milieu dune le dserte, il parvint surmonter

sa solitude et assurer sa subsistance.

, il fit la rencontre dun jeune indigne qui devint son ami

et quil baptisa Vendredi.

28 longues annes disolement, il fut dlivr par un navire

anglais gar.

, cest avec une certaine nostalgie quil quitta son le en

compagnie de son ami fidle.

2

Les homophonesLequel choisir ? dans / den / dent sans / sen / cent

Les homophones sont des mots qui se prononcent de la mme faon mais qui scrivent diffremment.

dans prposition non remplaable par de cela den prposition de + pronom en remplaable par de celadent nom fminin organe de la bouche

sans prposition remplaable par qui na pas ou avecsen pronom se + pronom en remplaable par se decent dterminant numral remplaable par un autre nombre

Ex. : Sans les lois, plus de cent espces marines seraient en danger dansle fleuve.

Inutile den parler, sa dent carie doit tre rpare, il fallait sen douter.


Nom : Date :


Complte ces phrases laide des homophones qui conviennent parmi les suivants :1

Lequel choisir ? la / la ma/ ma ta / ta

la / ma/ ta dterminant remplaable par un autre dterminant

la / ma / ta pronom + verbe avoir remplaable par lavait, mavait, tavait

Une une uneEx. : Ta sur naturaliste a observ la crevette dans ma main.

tavait tavaitElle ta montr les pattes et elle ta dit dtre prudente, comme

lavaitelle la t elle-mme.

Dans les phrases suivantes, souligne lhomophone qui convient.

a) (Ma, Ma) foi ! (La, La) mer recle des trsors fabuleux !

b) (La, La) technologie moderne (la, la) dmontr maintes reprises.

c) (Ta, Ta) cousine (ta, ta) dj relat plusieurs de ses expditions en mer.

d) Elle (ta, ta) longuement parl de Alvin le submersible, on (la, la) dj vu (la, la) tlvision.

2

den dans dent sans sen cent

Un capitaine scrupule

Avant de prendre aux marchands, le capitaine Kidd tait lui-mme

un riche marchand de New York. Ayant une contre ceux qui lui

faisaient concurrence, il tenta venir bout en attaquant leurs

navires. Un jour, le savoir, il captura un navire anglais qui ne

laissa pas imposer. En 1701, le capitaine Kidd fut captur et envoy

Londres pour y tre pendu retard. Son corps fut expos

une cage de fer avec au moins barreaux en guise

davertissement pour les futurs pirates. une lgende, on raconte

quun trsor appartenant au capitaine Kidd serait cach en Nouvelle-cosse.

Ce trsor, fois dcrit, a fait lobjet de longues recherches, toutes

succs.


Nom : Date :


Complte ces phrases laide des homophones qui conviennent parmi les suivants :

a) Tu apprcier la beaut des coraux et tucomprendre leur rle.

b) Un seul rcif de corail abriter plusieurs milliers despces vivantes.

c) , on a dcouvert que les coraux sont detrs vastes cosystmes.

d) prs 90 % de liceberg est immerg dans leau.

e) La glace fondue puis gele nouveau lui donne une teinte unbleute.

f) Je pcher de lperlan dans le fleuve Saint-Laurent.

g) Un pcheur de crabes des neiges perdre la vie en haute mer.

h) Le phoque se nourrir de calmars et dun de poissons.

i) Le phoque de Weddel rester sous leau unplus dune heure.

j) Le manchot est un oiseau marin qui ne pas voler.

k) On aussi en trouver aux les Galapagos.

3

e) (Ma, Ma) premire plonge avec Alvin remonte 1964. Elle (ma, ma) renverse.

f) Avec le temps, on (la, la) modifi, on (la, la) amlior afin de faire de ce navire la vedette des fonds marins.

g) Dailleurs, (ta, ta) cousine (ta, ta) racont sa plus clbre expdition.

h) Ma mre (ma, ma) racont le film Le Titanic qui (la, la) beaucoup impressionne.

Lequel choisir ? peux/ peut / peu

peux verbe pouvoir / 1re + 2e pers. sing. remplaable par je, tu pouvaispeut verbe pouvoir / 3e pers. sing. remplaable par il, elle pouvaitpeu adverbe de quantit remplaable par pas beaucoup

pouvais pas beaucoupEx. : Je peux te confier une tche qui prendra peu de temps.

peux peut peu

cris les verbes entre parenthses au pass compos.1

Tryphon, le cachalot

Ce cachalot (tre) vu pour la premire fois dans lestuaire du

Saint-Laurent en 1991. Il (frquenter) le Saint-Laurent pendant

18 ans. Le 9 juin 2009, il (se coincer) dans des cbles retenant

des casiers de crabes dans la baie de Sept-les. On (russir)

le librer aprs une journe defforts. Le 15 juin, on l (voir)

au large de Bergeronnes. Hlas ! des touristes l (retrouver)

sur une plage de lle Saint-Barnab au dbut de juillet. Il tait mort. On (rcuprer)

ses mchoires et ses dents. Il (enterrer)

sur lle quon voit au large de Rimouski. Il (tre) baptis

Tryphon en lhonneur du professeur Tournesol, le clbre ami de Tintin.


Nom : Date :


CONJUGAISON

Accord du verbeMode : indicatif Temps : pass compos

On utilise le pass compos lorsquon parle dune action qui est termine.Ex. : Jai mang au restaurant.

Pour conjuguer un verbe au pass compos, on utilise lauxiliaire avoirou tre au prsent de lindicatif et on le fait suivre du participe pass du verbe conjugu.Ex. : Jai chant Je suis all

aux. avoir p. p. aux. tre p. p.


Nom : Date :


Mode : Indicatif Plus-que-parfait

On utilise le plus-que-parfait lorsquon parle dun fait qui sest termin avant un autre fait du pass.Ex. : Comme javais aid mon grand-pre toute la journe, je me suis couch tt.

aider se coucher

Ligne du temps

Pour conjuguer un verbe au plus-que-parfait, on utilise lauxiliaire avoir ou lauxiliaire tre limparfait et on le fait suivre du participe pass du verbe conjugu.Ex. : Javais chant. Il tait parti.

La plupart des verbes se conjuguent avec lauxiliaire avoir. On utilise lauxiliairetre avec des verbes qui servent exprimer un mouvement ou un tat.Ex. : Nous tions partis.

Conjugue les verbes suivants au pass compos.2

Acheter

J

Tu

Il

Nous

Vous

Ils

Venir

Je

Tu

Il

Nous

Vous

Ils

Vouloir

J

Tu

Il

Nous

Vous

Ils

Compose une phrase avec le verbe employer au pass compos.

Compose une phrase avec le verbe cuire au pass compos.4

3

aux. avoir p. p. aux. tre p. p.

aux. tre p. p.

Moment prsent

Conjugue les verbes suivants au plus-que-parfait.1

Aller

J

Tu

Il

Nous

Vous

Ils

Savoir

J

Tu

Il

Nous

Vous

Ils

Tenir

J

Tu

Il

Nous

Vous

Ils

Compose une phrase avec le verbe payer au plus-que-parfait.

Compose une phrase avec le verbe vtir au plus-que-parfait.3

2

Nom : Date :

Danser

J

Tu

Il

Nous

Vous

Ils

Agir

J

Tu

Il

Nous

Vous

Ils

Faire

J

Tu

Il

Nous

Vous

Ils

2010, Les ditions CEC inc. Reproduction interdite 69Module 3 Grammaire

criture

2010, Les ditions CEC inc. Reproduction interdite70 Module 3 criture

SITUATION DCRITUREJcris un rcit daventureLa bibliothque municipale organise un concours littraire sadressant de jeunesauteurs de sixime anne. Cette anne,le thme choisi est la mer. On demandeaux jeunes crivains de sinspirer de lunedes photos ci-contre.

JE ME PRPARELextrait littraire du rcit daventure, Moby Dick, que tu as luau dbut de ce module est un texte qui a pour but de raconterune histoire et de faire vivre des motions aux lecteurs. Relis-leaux pages 50 53 et observe les lments suivants:

Progression des vnements Les actions dAchab. Les ractions de Moby Dick.

Relation entre les personnages La lutte entre Achab et Moby Dick.

motions ressenties par Achab Les sentiments dAchab pour Moby Dick.

Dnouement de lhistoire

Organisation et cohrence du texte Lemploi des marqueurs de relation

qui dmontrent lordre chronologiquedes vnements.

Le vocabulaire vocateur. Les illustrations.

JE RFLCHIS MON TEXTETout dabord, pense au rcit daventure qui tinspire. Rflchis aux pripties de tonhistoire et noublie pas le dnouement qui peut tre triste ou heureux. Rappelle-toila structure du rcit en cinq temps, cest une bonne faon de sassurer que lhistoirese tienne.

Nom : Date :

Lpave dun navire retrouve par 100 m de fond

Un navire de recherche naviguant dans

les glaces de lAntarctique

Une pieuvre gante larecherche dune proie

Lauteur de Moby Dick utilise les dialoguesmais sans exagrer. Je vais bien choisirles moments pour utiliser les dialogues.

2010, Les ditions CEC inc. Reproduction interdite 71Module 3 criture

Plan dcritureJcris un rcit daventure

Schma du rcit en cinq temps Modle : Moby Dick

1. Situation de dpart

Qui ? O ? Quand ?

Le capitaine Achab, sombre personnage. En mer, bord du Pquod. Au temps des grands navires.

2. lment dclencheur

Quel est le problme ? Achab annonce aux marins quil est larecherche dune baleine crainte de tous.

3. Pripties

Quel est le problme ou quels sontles problmes causs par llmentdclencheur ?

Comment le problme est-il rsolu ?

Premier jour de chasse : on repre MobyDick, premier affrontement.

Poursuite de la baleine. Mais celle-ci sevenge et sattaque aux baleinires, enfonant sur lquipageet en dtruisant tout.

Elle sattaque Achab. Lquipage est terrifi mais Achab sentte la pourchasser.

Troisime jour de chasse : dernier affrontement.Les lieutenants conseillent Achabde renoncer mais celui-ci sacharne surla bte qui se rebelle et qui dfoncela coque du bateau.

4. Dnouement

Le problme est-il rsolu ? Si oui, comment ? Si non, pourquoi ?

Oui. Achab lance cruellement un dernierharpon la baleine qui lentrane avec luiau fond de la mer.

5. Situation finale

Comment se termine lhistoire ? Dans un tourbillon, le bateau sombre ainsique son quipage.

JORGANISE MES IDESLe texte Moby Dick te servira de modle pour crire ton propre rcit daventure. Utilise ce tableau pour structurer ton projet dcriture.

Je veux faire vivre mes lecteurs et mes lectricesune histoire avec des pripties palpitantes, maisjaimerais aussi toucher mon public en lui faisantvivre des motions.

Nom : Date :

Nom : Date :

JE RDIGE MON TEXTE1. Maintenant, rdige ton brouillon sur une feuille. Chaque paragraphe

peut correspondre une tape du rcit.

2. Quand ton brouillon est termin, fais lire ton texte un ami ou une amie.Demande-lui si tu as russi crire une histoire daventure.

3. Si ncessaire, modifie ton texte en tappuyant sur les commentaires que tu as reus.

4. Corrige ensuite ton texte selon une dmarche dautocorrection. Pense ajouter des marqueurs de relation pour faire des liens entre les tapes du rcit. Utilise des mots de substitution pour viter les rptitionsennuyantes et vite les longs dialogues. Pense accorder et orthographiercorrectement les mots.

5. Transcris ton texte au propre, de ta plus belle criture, ou lordinateur.

6. Ajoute une image, dessine une illustration qui reprsente une scne de ton histoire ou le personnage principal.

Pour conclure lactivit,rponds aux questionsqui suivent.

2010, Les ditions CEC inc. Reproduction interdite72 Module 3 criture

JVALUE MA DMARCHE DCRITURE

As-tu trouv difficile de rdiger un rcit daventure ? Oui Non

As-tu complt un plan ou une carte de rcit ? Oui Non

As-tu consult des outils de rfrence ? Oui Non

ton avis, est-ce que ton texte est cohrent, est-ce quil y a une suite logique ? Oui Non

Est-ce que tu penses que ton rcit saura maintenir lattention dun lecteur ? Oui Non

As-tu crit un texte qui correspond aux attentes du projet demand ? Oui Non

Quelles stratgies de correction as-tu utilises ?

6

5

4

7

3

2

1

RFRENTIEL DES STRATGIES DE LECTURE

SommaireJe prpare ma lecture .................................................... S.2Mon rsum .................................................................. S.3

Je clarifie mes incomprhensions .................................. S.4Mon rsum .................................................................. S.5

Je comprends les mots de substitution .......................... S.6Mon rsum .................................................................. S.7

Je me sers dindices ...................................................... S.8Mon rsum .................................................................. S.9

Je prdis ........................................................................ S.10Mon rsum .................................................................. S.11

Je repre les informations importantes .......................... S.12Mon rsum .................................................................. S.13

Je dcode les expressions .............................................. S.14Mon rsum .................................................................. S.15

Je comprends les mots de relation ................................ S.16Mon rsum .................................................................. S.17

Je visualise...................................................................... S.18Mon rsum .................................................................. S.19

2010, Les ditions CEC inc. Reproduction interdite Stratgies de lecture S.1

2010, Les ditions CEC inc. Reproduction interditeStratgies de lectureS.8S.8

Dis, Max, savais-tu que pour bien comprendre un texte,on doit faire des infrences,comme un bon dtective ?

Que veux-tu dire ? Que fait le dtectivelorsquil fait des infrences ?

Bravo ! Pour faire des infrences, il ne faut pas hsiter se poser des questions : Qui fait laction ? Que provoquecette action ? Pourquoi le personnage agit-il ainsi ? O sedroule laction ? Que veut dire lauteur ? Que dit-on sur le sujet ? Quest-ce que je connais au sujet de... ?

Pour comprendre un problme et trouver une solution,le dtective utilise tous les indices quil possde, mais aussi son exprience personnelle. a sappellefaire des infrences. Le lecteur doit aussi faire des infrences en mettant en relation les indices contenus dans le texte.

Ok ! Jessaie : Le plongeur (j'avaisraison !) senfonce dans la mer et seretrouve en face dun des poissonsles plus sanguinaires... Houla !Jinfre que cest un requin.

Oh ! Je lis ici quun homme met ses palmes et son masque. Ce sont des indices. En me servantde mes connaissances, je peux dire quil fait de la plonge sous-marine.

Stratgie JE ME SERS DINDICES

Bonne dduction, Max. Le texte te donne unindice : il parle dun poisson dangereux. Et toi,tu sais que le requin est trs dangereux. Tu as fait un lien entre les deux informations.

2010, Les ditions CEC inc. Reproduction interdite Stratgies de lecture S.9

MON RSUMJe me sers dindices

QUOI ?

Se servir des indices donns dans un texte, cest utiliser ce que lauteur a crit pour trouver dautres informations qui elles ne sont pas crites. On les appelle des informations implicites. Se servir dindices, cest aussi faire des liens entre ce qui est crit et sesconnaissances personnelles pour trouver les informations implicites.

POURQUOI ?

Pour dcouvrir toutes les informations ncessaires pour comprendre un texte, mme celles que lauteur na pas crites.

Pour faire des liens entre les informations dun texte et senservir pour dduire une nouvelle information.

Pour saisir le sens des informations implicites.

COMMENT?

Reprer dans un passage les indices, les mots-cls

Allong sur ma chaise, jattendais avec apprhension quon me mette dans la bouchecette horrible fraise qui sifflait dans mes oreilles. Lodeur forte de la menthe etdu dsinfectant me montait au nez. Javais hte que tout soit termin.

allongchaise

apprhensionbouchehorriblefraise

odeurdsinfectant

menthe

Faire une ou des infrences en faisant des liens avec son exprienceou ses connaissances

On se trouve chezle dentiste.

Justifier ses infrences

Les mots-cls nous rvlent que la personne est chez le dentiste et quelle naime pas cela.

QUAND?

Il est souvent ncessaire de se servir dindices pour en dduire une information lorsquonlit, peu importe le texte. Il faut faire des infrences surtout lorsquon pense que le textecontient des informations implicites.

La personne naimepas se faire traiterles dents.

Allong chaise bouche Apprhension horrible fraise++

Cahier dactivits

Stratgies de lectureGrammaire

criture

F r a n a i s 2 e a n n e d u 3 e c y c l e d u p r i m a i r e

Bri

git

te L

ecl

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M

an

on

Me

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Cah

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Fr

ana

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2e

ann

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u 3

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du

pri

mai

re

Brigitte LeclercManon Meilleur

9001, boul. Louis-H.-La Fontaine, Anjou (Qubec) Canada H1J 2C5Tlphone : 514 351-6010 Tlcopieur : 514 351-3534

La collection Vingt mille mots sous les mers est une ressource complmentaire tout matriel de base. En plus doffrir un volet grammatical important, elle met un accent particulier sur les stratgies de lecture et propose des situations dcriture courtes et effi caces. La collection pourle 3e cycle comprend les composantes suivantes :

Des cahiers dactivitsGrce lquilibre entre les savoirs et les activits, ces cahiers peuvent tre utilissde faon souple en classe et la maison. On y trouve :

des modules diviss en trois sections : Lecture Grammaire criture ; des stratgies de lecture cibles, expliques et rinvesties dans chaque module ; un contenu grammatical complet, accompagn de nombreux exercices ; des activits dcriture courtes et motivantes ; un rfrentiel des stratgies de lecture expliques et dcrites en bande dessine.

Des guides-corrigsCes banques de ressources complmentaires peuvent servir tant pour actualiserlenseignement que pour soutenir lapprentissage. On y trouve :

le corrig de chaque cahier ; des tableaux de plani cation ; des notes pdagogiques ; des documents reproductibles (textes et activits supplmentaires) ; des activits dvaluation courtes et simples.

Les cls USBPour lanimation en classe et la correction collective, une version numrique vidoprojetable des cahiers et de leurs corrigs (incluant les documents reproductibleset leurs corrigs) est offerte sur cl USB.

Le site Web de la collectionLa collection Vingt mille mots sous les mers offre aussigratuitement aux lves des exercices interactifs sur le Weborganiss partir de la table des matires des cahiers dactivits.Les lves peuvent en tout temps consulter la thorie associe lexercice. lcole ou la maison, il leur sera dornavant possiblede sexercer en sautocorrigeant et dimprimer leurs rsultats.

Les composantes de la collection 3e cycle du primaire

Cahier dactivits A 1re anne du 3e cycle

Cahier dactivits BCahier dactivits C

2e anne du 3e cycleCahier dactivits DGuides-corrigs A et B 1re anne du 3e cycleGuides-corrigs C et D 2e anne du 3e cycleCl USB A et B 1re anne du 3e cycleCl USB C et D 2e anne du 3e cycle

9 782761 729901

ISBN 978-2-7617-2990-1

CODE DE PRODUIT : 211557

Couv_20000mots6C_completCorr.indd 1 04/11/10 09:19:16

Documents

Vingt Mille Mots 3e Cycle C