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Version « base » : Livre de l’élève 3 et Cahier+ CD audio ISBN 978-88-536-0485-9 Version « plus » : Livre de l’élève 3 et Cahier+ CD audio ISBN 978-88-536-0485-9 Version « multi » : Livre de l’élève 3 et Cahier+ CD audio + Livre actif ISBN 978-88-536-0489-7 La maison d'édition saisit l'occasion pourremercierSarah Howell poursa contribution au développement du projet. Achevé d’imprimeren Italie parTecnostampa 10.83.003.83 Crédits
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Anna Maria Crimi, Domitille Hatuel, Emmanuèle PacittoVitamines Méthode de français - niveau 3
Coordination éditoriale : Silvana BrusatiRédaction : Cristina Mancini et Gigliola Capodaglio (Livre), Les Mots Libres, Bologna (Cahier)Révision linguistique : Wendy SaccardDirection artistique : Marco Mercatali Conception graphique : Sergio EliseiMise en page : Federico Borsella et Lucia Valentini (Livre), Les Mots Libres, Bologna (Cahier) Iconographie : Giorgia D’Angelo (Livre), Les Mots Libres,Bologna (Cahier)Responsable de production : Francesco CapitanoChansons : Mariangela ApicellaConception graphique de la couverture : Paola LorenzettiPhoto de la couverture : Gettyimages, Shutterstock
La maison d'édition saisit l'occasion pour remercier SarahHowell pour sa contribution au développement du projet.
© 2010 ELI S.r.lB.P. 662019 RecanatiItalieTél. +39 071 750701Fax +39 071 [email protected]
Crédits
Livre de l’élève Illustrations : Laura Bresciani, Marcello Carriero, Giovanni Da Re, Giorgio Di Vita, Susanna Spelta/Alessandra Ceriani, Luca Poli Photographies, images, textes : EELLII AArrcchhiivveess : pp. 23 (hautgauche), 37 (haut droit), 91 (photo A), 100, 108, 110 (bas), 111,112, 113 (gauche : haut et bas ; bas droit), 123 ; FFoottoolliiaa : p. 48 ;GGeettttyyiimmaaggeess : pp. 2 (haut) 3, 8, 13 (moitié gauche et droit), 14 (haut), 24 (haut et moitié), 25, 30, 34, 36 (de haut en bas :photo 3) 40, 63, (haut gauche, bas droit), 64, 67 (photos : E,G), 86 (haut droit), 87 (haut et moitié), 101 (haut droit) ;MMaarrkkaa : 11, 26, 53 (haut), 101 (bas droit), 113 (moitié droit) ;OOllyyccoomm : pp. 24 (bas droit), 66 (photo 6), 110 (moitié) ;SShhuutttteerrssttoocckk : pp. VI, VIII, IX, X, 2 (moitié droit), 4, 5, 10, 12-13(image de fond), 14 (moitié droit), 15, 16, 17, 18, 22, 23 (hautdroit), 28, 29, 35, 36 (de haut en bas : photos 1, 2, 4, basgauche), 38, 41, 42, 43, 46, 49, 50 (haut droit), 52 (haut), 53(bas), 54, 55, 61, 62 (haut gauche), 65, 66, 67 (photo : A, B, C,D, F, H, I, J), 72, 73, 74, 75, 76, 77, 78, 79, 82, 83, 84, 85, 86,(photos en bas) 87 (bas droit), 88, 89, 90, 91 (photos : B, C,D), 94, 95, 96, 97, 98, 99, 101 (gauche), 108 (de gauche àdroite : photos 1,4,6), 110 (haut droit), 119, 121, 122, 124, 125,126.
Cahier d’exercices Illustrations : Giorgio Di Vita, Susanna Spelta/AlessandraCerianiPhotos : © Fotolia
Les éditeurs sont à disposition des ayants droit qui n’ont puêtre joints, malgré tous leurs efforts, pour les extraitsd’œuvres littéraires, les citations, les documents graphiques,cartographiques et photographiques reproduits dans leprésent ouvrage ainsi que pour d’éventuelles omissionsinvolontaires et/ou erreurs d’attribution dans les références.Les éditeurs inséreront les corrections éventuelles dans lesprochaines éditions du volume.
Tous droits réservés. Toute forme de reproduction, dereprésentation et de transformation partielle ou intégrale decet ouvrage est interdite sans l’autorisation de l’éditeur.
Achevé d’imprimer en Italie par Tecnostampa 10.83.003.83
Version « base » : Livre de l’élève 3 et Cahier + CD audio ISBN 978-88-536-0485-9 Version « plus » : Livre de l’élève 3 et Cahier + CD audio ISBN 978-88-536-0485-9Version « multi » : Livre de l’élève 3 et Cahier + CD audio + Livre actif ISBN 978-88-536-0489-7
La casa editrice ELI e l’ambienteLa casa editrice ELI usa carta certificata FSC per tutte le suepubblicazioni. È un’importante scelta etica, poiché vogliamoinvestire nel futuro di chi sceglie ed utilizza i nostri libri siacon la qualità dei nostri prodotti sia con l’attenzioneall’ambiente che ci circonda. Un piccolo gesto che per noi haun forte significato simbolico. Il marchio FSC certifica che lacarta usata per la realizzazione dei volumi ha unaprovenienza controllata e che le foreste sono state sottrattealla distruzione e gestite in modo corretto.
trois III
Guide visuelEcco alcune informazioni utili per usare nel miglior modo possibile il tuo libro di testo.
Le prime 6 unità si aprono con un dialogo e con un testo scritto. Ascolta e leggi, fai le attività dicomprensione e infine... parla un po’ di te: C’est ton tour !
Lessico
In questa sezione trovi i “mattoncini” che tipermettono di comunicare: le parole!
Comunicazione
Pillole di comunicazione per esprimerti e interagire con lepersone in situazioni reali di vita quotidiana.
Dato che l’esercizio fa il maestro, trovi tante attività da fareda solo o con i compagni. Potrai anche esercitarti
nella pronuncia e migliorare l’ortografia.
Grammatica
Questo è il momento di capire come funziona la lingua, per mezzo di esempi, riflessioni e attività. Metti un po’ di cemento “grammaticale” ai tuoi mattoncini lessicali e linguistici: et voilà. C’est facile !
Abilità
Avanti tutta! Qui ascolti, leggi,parli e scrivi. Come se nonbastasse, ti prepari agli esamiDELF. Conserva le prove scritteper il tuo portfolio delle lingue!
Civiltà
Per i più curiosi: reportages sul mondo che parla francese.Dalla geografia al folclore passando per luoghi interessanti,abitudini, usi e costumi. Inoltre, spunti per progettiinterdisciplinari: À toi !
Livre de l’élève
IV quatre
Bilans
Ogni tre unità, la sezione Je fais le point ti permette divalutare se hai raggiunto gli obiettivi.
Histoire suivie
Un racconto a puntate, con giochie un piccolo atelier di scrittura.Un’avventura che inizia nel livre eprosegue nel cahier.
Le ultime tre unità sono dedicate alla preparazione dell’esame finale.
Esame scritto
Testi di varia tipologia:
descrittivi, argomentativi e narrativi.
Esame orale
Percorsi pluridisciplinari sulla sicurezza stradale, sulladiversità, sulla seconda guerra mondiale per
prepararti al colloquio orale.
Livre de l’élève - unités 7, 8, 9 : vers l’examen
Riassunti disemplici testi.
Questionari con modalitàdi risposta aperta.
Comprensione e redazione dilettere e altreattività diproduzionescritta.
cinq V
Il cahier, segue passo dopo passo il tuo livre de l’élève. Esercizio dopoesercizio ti rinforzi e ti prepari alle lezioni del mattino e, naturalmente,all’esame finale.
L’histoire suivie, il racconto cheinizia nel livre, prosegue qui.
Questo simbolo indica le attività diascolto che il tuo insegnante può proporrein classe. La prima cifra indica il CD, laseconda il numero di traccia.
Livre de l’élève Cahier d’exercices
Cahier d’exercices
2 CD audio per la classe 1 CD audio per lo studente
Bilans
Nell’ultimo Je fais le point trovi una serie di prove simili aquelle che affronterai all’esame di stato. Bonne chance !
Preparazione al DELF
Per moltiplicare le tue possibilità di andarea studiare all’estero o di avere dei creditialle superiori ecco dei suggerimenti e delleattività per preparare in modo sistematicole prove d’esame DELF (livello A2).
1 - 1 Sul CD allegato al tuo cahier trovi idialoghi di apertura di ciascuna unità emolti esercizi specifici da fare a casa. La cifra indica il numero di traccia.
1
VI six
Évaluer ses compétencesDécrire une personneLire un texte narratif
p. X
p. 2 Raconter une expériencepersonnelleDemander et dire son état d’âmeFaire une interview
L’accord du participe passé desverbes pronominauxL’imparfait des verbes réguliersL’imparfait du verbe êtreLa forme négative
Donner son avisIndiquer la possession Faire des comparaisons
Le comparatif d’action Le superlatif relatifL’adjectif indéfini toutLes pronoms possessifsLes verbes s’asseoir et plaire
Décrire un objetDemander et donner desinformations Demander et donner desinstructions Comparer deux objets
Les pronoms relatifs dont et quoiLe pronom enLe comparatif de qualitéL’infinitifLes verbes envoyer et appuyer
Commander et conseillerun repasDonner une recette de cuisineComparer deux quantités
L’article partitifLe comparatif de quantitéLes verbes impersonnels Les verbes tenir et servir
0 C’est parti !
1 Une expérience
écolo
p. 142 Aux grands
magasins
p. 263 Le Roi de la
crêpe
p. 38Je fais le point 1
p. 76Je fais le point 2
p. 404 Ce que
j’aime...
Raconter un fait-divers Interroger quelqu’unRapporter un discours
p. 52 L’imparfait et le passé composéLe discours indirectLes pronoms démonstratifs Les verbes ouvrir et fuir
5 Que s’est-il
passé hier ?
Formuler une hypothèse Exprimer le besoin ou le désirFaire une prévision
Le futur simple L’hypothèse Les adverbes en -ment
p. 646 Si je réussis
mon examen...
Tableau des contenus
sept VII
Évaluation et révision Savoir comprendre un rebus
CO : écouter une interviewPO : convaincre quelqu’unCÉ : comprendre une interviewPÉ : écrire un message pour seprésenter et pour présenter unprojet
CO : comprendre desinstructionsPO : discuter sur l’aspect et lesfonctions d’un appareilCÉ : comprendre un texteinformatifPÉ : donner des instructions
CO : comprendre un dialogueau restaurantPO : donner la recette d’unplat typiqueCÉ : comprendre une recettePÉ : écrire un menu et donnerla recette d’un plat
CO : écouter une interviewPO : dramatiser un dialogueCÉ : comprendre un article PÉ : écrire un dialogue
CO : comprendre et composerun portrait-robotPO : dramatiser un dialogueCÉ : comprendre un fait-divers PÉ : écrire un fait-divers
CO : comprendre un dialogue PO : faire un horoscope CÉ : comprendre un article PÉ : écrire un horoscope
La protection del’environnementQuelques animauxnon domestiquesLes états d’âme
Les sons [e], [D] et [B] Il était une fois le théâtrefrançais
Histoire suivie :Vol au lycée, chapitre 1
Les programmes detélé Le feuilleton Les matières scolaires
La prononciation de« plus »
Les impressionistes
Les objetstechnologiques duquotidienLes formes Les matériaux et lesqualités
Les homophones La France dans ladeuxième guerremondiale
La table et le repas Les quantités
Les sons [G] et [F] Les institutionsfrançaises
Le tempsLe quotidien et sesrubriques La police et lesenquêtes
Le h aspiré et le h muet Ces femmes dont onparle....
Les signes du zodiaque Le caractère Les fêtes
Le e caduc Ces énergies naturellesqui ne finissent jamais...
VIII huit
Le textedescriptifLa lettreinformelle
La place des adjectifsL’identification, la description etl’impression
p. 787 J’aime la Corse !
Le texte argumentatifLa compréhension d’un texte écrit
Les connecteurs logiquesLe conditionnel présentL’emploi du conditionnel
p. 908 Agir pour
le monde !
Le texte narratifLe résumé d’un texte écrit
Les pronoms personnels doublesLes indicateurs de temps
p. 1029 Il était une
fois…
p. 114Je fais le point 3
En route vers l’examen
p. 116Pages interactives
p. 118Tous en scène
p. 120Chansons
p. 121Delf A2
p. 127Lexique
Tableau des contenusVers l’examen
neuf IX
CO : comprendre un dialogue au téléphonePO : dramatiser un dialogue ; présenterune région CÉ : comprendre une lettre informelle PÉ : écrire une lettre informelle
Trop mais pas encoreassez grands
CO : comprendre des publicitésPO : dramatiser un dialogue;argumenter sur un thème CÉ : comprendre des textes argumentatifs PÉ : écrire des textes argumentatifs
La Francophonie
Unité 0C’est parti ! p. 3
Unité 1Une expérience écolo p. 5Les mots p. 6Communication p. 7La grammaire ? Facile ! p. 8Mes savoir-faire p. 10Histoire suivie p. 12
Unité 2Aux grands magasins p. 13Les mots p. 14Communication p. 15La grammaire ? Facile ! p. 16Mes savoir-faire p. 18Histoire suivie p. 20
Unité 3Le Roi de la crêpe p. 21Les mots p. 22Communication p. 23La grammaire ? Facile ! p. 24Mes savoir-faire p. 26Histoire suivie p. 28
Unité 4Ce que j’aime... p. 29Les mots p. 30Communication p. 31La grammaire ? Facile ! p. 32Mes savoir-faire p. 34Histoire suivie p. 36
Unité 5Que s’est-il passé hier? p. 37Les mots p. 38Communication p. 39La grammaire ? Facile ! p. 40Mes savoir-faire p. 42Histoire suivie p. 44
Unité 6Si je réussis mon examen... p. 45Les mots p. 46Communication p. 47La grammaire ? Facile ! p. 48Mes savoir-faire p. 50Histoire suivie p. 52
Unité 7J’aime la Corse ! p. 53Révision p. 54La grammaire ? Facile ! p. 55Mes savoir-faire p. 57Histoire suivie p. 60
Unité 8Agir pour le monde ! p. 61Révision p. 62La grammaire ? Facile ! p. 63Mes savoir-faire p. 65Histoire suivie p. 68
Unité 9Il était une fois… p. 69Révision p. 70La grammaire ? Facile ! p. 71Mes savoir-faire p. 73Histoire suivie p. 75
Tableau des conjugaisons p. 76
Sommaire du CD audio p. 80
CO : comprendre un enregistrement PO : lire à haute voix un texte ;dramatiser un dialogue CÉ : comprendre un conte PÉ : écrire un résumé ; écrire la suited’un texte narratif
La deuxième guerre mondialeVercors, Le silence de la merLe drame de la déportationLe camp de concentrationLa belligéranceLe jeu dans un camp de concentration
En toute sécuritéLe permis cyclomoteurPanneaux routiers, attention signal !Le VTT, pour se déplacer sportivement !La vitesse
La diversitéLe racisme expliqué à ma filleL’Organisation des Nations UniesLa colonisation de l’AfriqueLa diversité dans la chanson
Les grands conteursd’histoires
Cahier d’exercices
2 deux
1 Écoute et lis.
Aude Théo et moi, nous sommes revenus de laclasse découverte hier, nous nous sommesbien amusés.
Axel Vous avez passé de bonnes vacances ?
Théo Oui, nous sommes tristes d’être rentrés.Nous avons participé à une campagnepour la protection de l’environnement.
Axel Je suis content pour vous. Et puis,qu’est-ce que vous faisiez ?
Aude On ramassait des déchets dans le parc, onparlait du recyclage.
Théo Le prof de SVT nous a montré commenton recycle le verre, le papier, le plastique…
Aude Nous avons aussi organisé unmicro-trottoir. Nous interrogions lespassants sur la pollution.
Théo Ils ont déclaré qu’ils trient les déchets.Quelle surprise !
Aude Mais beaucoup ne s’intéressent pas à lanature. C’est inquiétant !
Axel Organisons une campagne écolo ! Maissur quoi…
Théo Faisons une pétition pour protéger latortue caouanne. La pauvre prend les sacsen plastique pour des méduses.
Axel Espérons recueillir beaucoup de signatures !
Aude Vite, nous n’avons plus de temps à perdre !
1 - 1
1
trois 3
2 Coche la bonne réponse.
VRAI FAUX
1 Aude et Théo vont en classe découverte. �� ��
2 Ils ont passé de bonnes vacances. �� ��
3 Axel ramassait des déchets dans le parc. �� ��
4 Axel a participé à la classe découverte. �� ��
5 Tout le monde s’intéresse à la nature. �� ��
6 Théo veut faire une pétition. �� ��
3 Réponds aux questions.
1 Qu’est-ce que Théo et Aude ont fait en
classe découverte ?
Théo et Aude ont ramassé des déchets, ils ont parlé du recyclage et ils ont interrogé les passants sur la pollution.
2 Est-ce qu’ils sont contents d’être rentrés ?
____________________________________________
____________________________________________ .
3 Qu’est-ce que le prof de SVT a montré à ses
élèves ?
____________________________________________
____________________________________________ .
4 Sur quoi Aude et Théo interrogeaient-ils les
passants ?
____________________________________________
____________________________________________ .
5 Est-ce que tout le monde trie les déchets ?
____________________________________________
____________________________________________ .
6 Qu’est ce qu’ils veulent organiser ?
____________________________________________
____________________________________________ .
7 Quel est le titre de la pétition ?
____________________________________________
____________________________________________ .
8 Quel est l’animal à protéger ?
____________________________________________
____________________________________________ .
a raccontare un’esperienza personale, a esprimere i miei stati d’animo, a fare un’intervista;alcuni termini relativi all’ambiente, i nomi di alcuni animali marini e gli aggettivi per esprimere stati d’animo;l’accordo del participio passato con i verbi pronominali, l’imperfetto dei verbi, la negazione con jamais, plus, rien.
In questa unité imparo:
6 À deux. Posez-vous des questions sur ce que
vous avez fait pendant l’été.
Qu’est-ce que tu as fait ?
______________________ et toi ?
4 Relis le texte de la pétition et cherche dans le
texte :
1 les deux causes de la disparition de la tortue caouanne.
____________________________________________ .
2 les termes qui se réfèrent au milieu de la tortue caouanne.
____________________________________________ .
5 Michel interviewe une dame. Trouve l’ordre
logique du dialogue.
1 �� Il faut signer cette pétition.
2 �� Bonjour.
3 �� Une tortue qui vivait dans la merMéditerranée et qui a presque disparu à cause de la pollution.
4 �� Nous faisons une pétition pour protéger la tortue caouanne.
5 �� De rien jeune homme.
6 �� Donnez-moi la pétition, je vais signer, alors Muriel Baumont, [email protected] et ma signature.
7 �� Bonjour madame.
8 �� La pauvre, que faut-il faire ?
9 �� Merci madame.
10 �� La tortue caouanne ?
A
1
4 quatre
1 - 2
Bon à savoir !Monsieur Eugène Poubelle a inventéla poubelle en 1884. Il prévoyait déjàle tri sélectif que la France a mis enplace en 1970.
2 Écris le verbe qui correspond aux actions suivantes.
ramasser recycler jeter trier nettoyer polluer
1
_________________
2
_________________
3
_________________
4
_________________
5
_________________
6
_________________recycler
La protection de l’environnement1 Écoute et associe les déchets aux bacs correspondants.
Pour préserver l’environnement il faut recycler les déchets et les trierdans des bacs de couleur différente.
1 �� 2 �� 3 �� 4 ��D
A
E
I
J
F G H
B C D
1
cinq 5
1 - 3
Quelques animaux3 Associe les mots aux photos. Écoute et
vérifie.
1 �� le dauphin 4 �� la mouette
2 �� le phoque 5 �� la tortue
3 �� la baleine 6 �� la méduse
Les états d’âme5 Associe les mots aux illustrations. Écoute et
vérifie.
1 �� surpris
2 �� inquiet
3 �� triste
4 �� content
5 �� en colère
6 �� tranquille
A B
C D
E F
4 Lis les définitions et écris le nom de l’animal
correspondant.
1 Cet animal, on le trouve aussi dans l’Antarctique : le phoque.
2 Elle communique avec ses amies grâce au chant : _________________ .
3 Elle est victime des filets de pêche : _________________ .
4 Cet oiseau est l’une des victimes de la marée noire : _________________ .
5 Il aime jouer avec les hommes : _________________ .
6 Dans l’eau, elles ressemblent à des sachets enplastique : _________________ .
1 - 4
A
B
C D
E F
6 Complète.
1 J’ai eu une mauvaise note, comme je suis
_________ !
2 Quand Michel est ________________ ,
il chante.
3 Mon frère a cassé un verre, ma mère est
________________ !
4 Laisse-moi ________________ ,
s’il te plaît.
5 Nous sommes très ________________ ,
il n’est pas encore rentré.
6 Elles ont gagné le 1er prix, elles sont
________________ .
C C
triste
Raconter une expérience
1 Écoute et répète.
2 Observe les vignettes et raconte.
4 Exprime la réaction de ces personnes.
1
6 six
A Qu’est-ce que tu asfait ?
B Je vais te raconter.
B J’ai participé à...
B Je suis allé...
A Vous vous êtesamusés ?
B Oui, nous noussommes bienamusés.
B Non, pas trop.
A C’était intéressant ?B Oui, très intéressant.
B Pas du tout.
Faire une interview
5 Écoute et répète.
A Que peuvent faire lesjeunes pour... ?
B Ils peuvent...
A Pourquoi le faites-vous ?
B Parce que je penseque c’est une bonnesolution.
A Faut-il s’occuper dece problème ?
B Oui, il le faut !
B Oui, bien sûr.
1 - 7
Selon vous, il est nécessaire de... ?
Qu’est-ce que vous avez fait pour... ?
Que pensez-vous de... ?
Vous savez que... ?
Demander et dire son état d’âme
3 Écoute et répète.
A Comment te sens-tu ? B Je suis triste.
Comme c’est marrant ! C’est décevant !
Que je suis content ! Je suis en colère !
Ça m’est égal ! J’ai peur !
Quel dommage !
1 - 6
1 Quel dommage ! 2 _____________________
3 _____________________ 4 _____________________
Je suis allée envacances à Lorient,en Bretagne. Je vaiste raconter...
1 Qu’est-ce que tu as fait ?
Nous avons participé àune campagne écolo.
2 Qu’est-ce que vous avez fait ?
1 - 5
1
sept 7
6 Complète l’interview et joue-la avec un
copain.
Le sujet de l’interview est la lutte contre la pollution.
__________________________________________________
Qu’est-ce que vous faites ?
__________________________________________________
C’est-à-dire ?
__________________________________________________
Pourquoi le faites-vous ?
__________________________________________________
7 À deux. Imaginez et jouez le dialogue.
Lucas est parti faire du camping avec des amis. Il rentre chez lui et il a rendez-vous avec Caroline.
B Elle lui pose des questions sur ce que qu’il a fait.
A Il lui raconte son aventure : avec ses copains il asauvé une tortue victime des filets de pêche.
B Caro exprime ses sentiments, elle est contente.
A Il est tard. Lucas doit rentrer. Ils se saluent.
Salut Caro.
Salut Lucas.
Qu’est-ce que tu as fait, pendant tes vacances ?
Bonjour, monsieur.
Bonjour.
Selon vous, il est nécessaire de s’occuperde la pollution ?
Sons et lettres
3 Lis plusieurs fois cette comptine, puis écoute
et vérifie.
Un singe à l’école
Mille cabrioles
La maîtresse lui court après
Il lui fait des pieds de nez
Il ouvre grand la fenêtre
Aujourd’hui, c’est jour de fête !
Un singe à l’école
La maîtresse en tombe folle
Les sons [e], [D] et [B]
1 Écoute et fais attention à la prononciation.
La vocale e può avere diversi suoni:
[e] e chiusa di nez
[D] e aperta di fête
[B] e muta di joue
2 Écoute et coche.
1 - 8
1 - 9
1 - 10
1
[e]
[D]
[B]
2 3 4 5 6 7 8 9 10
amie après arbre école elle
été fête joue nez volet
1
8 huit
L’accord du participe passé des verbespronominaux
I verbi pronominali sono accompagnati dai
pronomi riflessivi me, te, se, nous, vous, se.
Elle se réveille à 7h.
Il participio passato dei verbi pronominali si
accorda se il pronome riflessivo ha valore di
complemento oggetto.
Elle s’est lavée. (Ha lavato chi? Se stessa.)
Se il pronome riflessivo ha valore di complemento
di termine, il participio passato non si accorda.
Ils se sont parlé. (Hanno parlato a chi? A loro
stessi.)
Se il verbo è seguito da un complemento oggetto il
participio passato non si accorda.
Ils se sont lavé les mains. (Hanno lavato che cosa?
Le mani.)
1 Accorde le participe passé.
1 Elles se sont saluées.
2 Sophie s’est réveillé____ à 6h.
3 Ils se sont rencontré____ à la sortie du collège.
4 Véronique et Alain se sont promené____ dans le parc.
5 Hier Laure s’est blessé____ .
6 Nous nous sommes levé____ à 5 heures.
2 Fais l’accord du participe passé si nécessaire.
1 Marion et Delphine se sont disputées.
2 Ma sœur s’est cassé____ le bras.
3 Maurice s’est lavé____ les cheveux.
4 Ils se sont salué____ devant le collège.
5 Est-ce que Aude s’est lavé____ les mains ?
6 Nous nous sommes rencontré____ à 17h.
L’imparfait
Osserva la frase:
Nous interrogions les passants sur la pollution.
L’imperfetto si forma aggiungendo alla radice della
prima persona plurale del presente indicativo le
desinenze -ais, -ais, -ait, -ions, -iez, -aient.
� vedi: Tableau des conjugaisons.
Nous parlonsNous finissonsNous avonsNous allonsNous venonsNous sortons
Imparfait
Je parlaisTu finissaisIl/Elle avaitNous allionsVous veniezIls/Elles sortaient
������
Il verbo être non segue questa regola.
J’étais Tu étaisIl/Elle étaitNous étionsVous étiezIls/Elles étaient
L’imperfetto
esprime lo svolgimento di un’azione nel passato.
En classe découverte, nous interrogions les passants sur la pollution.
esprime inoltre un fatto che si ripete più volte nel passato.
Tous les ans le collège organisait une pétition.
si usa nelle narrazioni per descrivere delle circostanze.
Hier il faisait beau et avec mes parents nous sommes allés à la mer.Ieri faceva bel tempo e con i miei genitori siamoandati al mare.
1
neuf 9
3 Complète les phrases avec les verbes.
1 Il prenait (prendre) le bus pour aller au collège.
2 Elles _______________ (s’amuser) dans la courdu collège.
3 Nous _______________ (aimer) lire des polars pendant les vacances.
4 Tu nous _______________ (donner) des gâteaux.
5 Ils _______________ (faire) le point sur les cours.
6 Elle _______________ (manger) des fruits tous les matins.
4 Complète avec les verbes à l’imparfait.
Dans la salle de classe (1) j’étais (être) débout
devant ma table. Le prof de SVT (2) ______________
(vouloir) m’interroger mais je ne (3) ______________
(réussir) pas à parler. Mes camarades
(4) ______________ (essayer) de m’aider mais pasun mot ne (5) ______________ (sortir).
Je ne (6) ______________ (savoir) plus quoi faire.
Je (7) ______________ (penser) à la mauvaise note
qu’il (8) ______________ (aller) me mettre. Alors je
me suis levé et j’ai crié si fort que je me suis
réveillé. Heureusement, ce n’ (9) ______________
(être) qu’un rêve.
La forme négative
La frase negativa si forma mettendo ne prima del
verbo e pas dopo il verbo.
Je ne parle pas anglais.
L’avverbio pas può essere sostituito da plus (più),
jamais (mai), rien (niente).
Je ne sors jamais le mercredi après-midi.
Con la forma ni … ni (né … né) si omette l’avverbio
pas.
Je n’aime ni les jupes ni les robes.
Se il verbo è all’infinito, la frase si costruisce
mettendo il ne e il pas prima del verbo.
Je te demande de ne pas crier.
Quando ha senso restrittivo, la frase negativa si
costruisce con ne ... que.
Je n’ai qu’une voiture.
Ho soltanto una macchina.
5 Transforme les phrases à la forme négative.
1 Tu lis un roman. (rien)Tu ne lis rien.
2 Je vais au cinéma. (jamais)
___________________________________________ .
3 Elle connaît ma sœur et mon frère. (ni ... ni)
___________________________________________ .
4 Nadège boit du jus de fruits. (ne ... que)
___________________________________________ .
5 Ils nagent le matin. (plus)
___________________________________________ .
6 Nicolas a faim le soir. (jamais)
___________________________________________ .
7 Claire aime aller au lycée à pied. (plus)
___________________________________________ .
8 J’ai fait mes devoirs. (rien)
___________________________________________ .
6 Traduis ces phrases.
1 Non trovo né la mia sciarpa né i miei guanti.Je ne trouve ni mon écharpe ni mes gants.
2 Non vedo né Karim né Bastien.
_____________________________________________
3 Voi non mangiate mai pane.
_____________________________________________
4 Mia madre non compra nulla al supermercato.
_____________________________________________
5 In estate non vanno mai al mare.
_____________________________________________
6 Françoise ha soltanto un libro da leggere.
_____________________________________________
7 A mezzogiorno Camille mangia soltanto insalata e carne.
_____________________________________________
8 Christine è sorpresa di non vedere suo fratello.
_____________________________________________
9 Anne non viene più domenica.
_____________________________________________
10 Manon non trova più la sua borsa.
_____________________________________________
1
10 dix
1 - 11
Écouter1 Écoute l’interview et réponds aux questions.
Plusieurs réponses sont possibles.
1 Quel est le sujet de l’interview ?
A �� Les animaux sauvages.
B �� Les animaux en voie de disparition.
C �� Les animaux disparus.
2 Quelles sont les causes selon Aude et Théo ?
A �� La chasse.
B �� La détérioration de la forêt.
C �� La pêche.
3 Quelles espèces sont citées ?
A �� L’ours polaire, le béluga, le panda géant, le tigre d’Inde, le grizzli.
B �� L’ours polaire, le béluga, le tigre d’Afrique, le rhinocéros, le lion.
C �� L’ours polaire, l’éléphant, le panda géant, le tigre d’Afrique, le zèbre.
2 Écoute encore une fois et entoure sur la carte les pays ou les zones géographiques mentionnés.
Bonne idée !Come avrai notato ascoltando l’intervista, quando le persone parlano, utilizzano delle espressioni proprie dell’orale(oh, heu, ah oui, bof…) che servono a prendere tempo e a riflettere sulla risposta da dare.
Parler3 À deux. Tu veux participer à une classe découverte, tu essaies de convaincre un copain de
t’accompagner. Vous discutez des avantages et des inconvénients.
1
onze 11
Lire4 Lis et réponds aux questions.
Journaliste : Pouvez-vous nous parler de la Journée Mondiale desOcéans ?
Mme Perrier : Pour les bénévoles de Greenpeace, la JMO est unrendez-vous important pour faire prendre conscienceaux gens de la nécessité de créer des réserves marines.
Journaliste : Pourquoi a-t-on besoin de ces réserves ?
Mme Perrier : Pour défendre le milieu marin. La pêche destructrice etla pollution contribuent à l’extinction de nombreusesespèces animales.
Journaliste : Quelles sont les activités que vous proposez poursauvegarder ce milieu ?
Mme Perrier : Nous organisons des stands et des rencontresd’information, des ateliers pour les enfants et deschaînes humaines pour rendre visible la nécessité decréer ces réserves.
Journaliste : Faites-vous signer des pétitions ?
Mme Perrier : Oui, bien sûr. Près de 47 000 personnes ont déjà signéen faveur des réserves marines.
1 Il s’agit
A �� d’une interview.
B �� d’un article.
C �� d’une annonce.
2 Le sujet est
A �� les bénévoles de Greenpeace.
B �� la pêche.
C �� la Journée Mondiale des Océans.
Écrire5 Tu as lu cette annonce et tu es intéressé(e).
Tu envoies un message électronique pour
t’inscrire et pour présenter un projet pour la
protection de l’environnement.
3 Qu’est-ce que la Journée Mondiale des Océans ?
___________________________________________________
4 Pourquoi a-t-on besoin de créer des réserves marines ?
___________________________________________________
5 Quelles sont les activités proposées par les bénévoles ?
___________________________________________________
6 La pétition en faveur des réserves marines a-t-elle été efficace ?
___________________________________________________
Concours : L’école écologiqueL’association française Naturécole organise
un concours. Pour participer, proposez le
texte d’une pétition sur un de ces thèmes :
La protection de l’air, de la terre, de la mer.
Écrivez-nous à l’adresse suivante :
