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Les leviers et les obstacles pour les productions médias par les jeunes: une étude de cas au Portugal. Vitor Tomé Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação – Universidade de Lisboa (Portugal). Cette recherche est financièrement soutenue par:. - PowerPoint PPT Presentation
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Vitor Tomé
Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação – Universidade de Lisboa (Portugal)
Les leviers et les obstaclespour les productions médias par les jeunes:
une étude de cas au Portugal
Cette recherche est financièrement soutenue par:
Fundo Social Europeu
III Quadro Comunitário de Apoio PTDC/CED/70600/2006; POCI/COM/60020/2004,
e SFRH/BD/21872/2005 Paris, le 2 Juillet 2008
Obstacles au développement de l’EM
1 – Le fossé numérique;
2 – Le caractère conservateur des systèmes éducatifs;
3 – L’incertitude à propos de l’implémentation de l’EM;
4 – Le faible soutien politique et social;
5 – La question des droits d’auteur;
6 – Le faible intérêt des médias pour les productions des jeunes;
7 – Les professeurs ne sont pas assez formés;
8 – Les ressources éducatives qui manquent à l’école;
9 – La faible coopération entre les domaines de la connaissance;
10 – Le manque d’évaluation des projets développés;
Le futur de l’EM
• Chercheurs et institutions considèrent qu’il faut progresser, au moins sur cinq niveaux:
1 – Éducation (ex: intégrer l’EM dans les curricula);
2 – Recherche (ex: développer des ressources éducatives et des critères d’évaluation de projets et des effets de l’EM);
3 – Médias et TICE (ex: promouvoir l’accès écologique généralisé);
4 – Institutions (ex: sensibiliser le pouvoir politique pour l’EM);
5 – Société (ex: sensibiliser et mobiliser chacun en ce qui concerne le développement de l’EM).
Le journal scolaire:
d’une étude de cas vers un projet régional au Portugal.
Diagnostic à proposdes journaux scolaires au Portugal
• Le journal scolaire est un des média les plus présents dans les écoles portugaises. Cependant, sa production rencontre certains problèmes:
1 – Manque de formation des professeurs et des élèves;2 – Manque de ressources pédagogiques de soutien à la
production des journaux scolaires;3 – Faible participation des élèves à la production;4 – Participation des élèves surtout avec des travaux
scolaires/devoirs et rarement avec des articles journalistiques;5 – Inexistence de charte déontologique ou dépôt pédagogique;6 – Circulation très limitée;
Le travail développé
• Production et validation (par des spécialistes) du CD-Rom
«Produisons des journaux scolaires»;
• Production de messages média pour le journal scolaire, par
104 élèves de Collège, avec le soutien de quatre professeurs,
dans deux écoles de la ville de Castelo Branco (Portugal);
• Les élèves ont travaillé en groupe dans les classes de Portugais
(qui ont eu lieu au laboratoire de TICE);
• Les classes ont été enregistrées en audio et vidéo et nous avons
également pris des notes;
Les résultats de la recherche I
• Pour la première fois, chaque école a eu environ 50 élèves dans l’équipe de production du journal scolaire.
École I: une classe de
6ème et une classe de 5ème
École II: une classe de
6ème et une classe de 4ème
Les résultats de la recherche II
• Les élèves ont écrit expressément des articles pour le journal scolaire et ont aussi choisi les sujets des ces articles.
Exemples:
- Sport (Coupe du Monde);
- L’histoire de la glace;
- Les droits des animaux;
- Entretien avec des professeurs
et avec le directeur de l’école;
- Les classes de remplacement;
Les résultats de la recherche III
• Selon l’opinion des professeurs, les élèves ont amélioré leurs connaissances par rapport à la production du texte journalistique.
Surtout les genres:
- Nouvelle;
- Entretien;
- Reportage;
- Enquête.
Education aux Médiasdans la Région de Castelo Branco
• Un Projet en partenariat:
- 29 groupes d’écoles;
- Chercheurs de 8 Universités;
- 2 entreprises médias.
Supports disponibles:
- DVD;
- Plateforme en ligne;
- Page Internet:
www.literaciamedia.com
Production de journaux scolaires
LeviersObstaclesAspects
-Faciliter l’accès;
-Élever l’EM au niveau Projet, entre autres.
-Ordinateurs indisponibles;
-Manque d’espace physique et de temps pour l’EM.
Institutionnel
-Utiliser plusieurs supports: imprimés et en ligne.
-Indéfinition du support à utiliser.
Support
-Motivation;
-Liberté (thèmes);
-Écrire pour…
-Participation des élèves:
Nombre (faible);
Contenus (imposés);
Audiences (ignorés).
Participation
-Action de formation;
-Ressources pédagogiques;
-Médiateurs à l’école.
-Compétences en EM: professeurs et élèves.
Formation