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SHUTTLE TIME
SCHOOLS BADMINTONLE GUIDE DU TUTEUR
SCHOOLS BADMINTONLE GUIDE DU TUTEUR
SHUTTLE TIME
© Badminton World Federation 2011. First published November 2011.
Remerciements
La BWF souhaite remercier les personnes, fédérations, associations suivantes pour leur inestimable contribution au développement de Shuttle Time.
Développeurs du matériel
Heinz Kelzenberg
Mike Woodward
Ian Wright
Stuart Borrie
Traducteurs
Mathieu Limouzin
Augustin Limouzin
Confédérations continentales
Badminton Afrique www.badmintonafrica.org
Badminton Asie www.badmintonasia.org
Badminton Europe www.badmintoneurope.com
Badminton Pan Am www.badmintonpanam.org
Badminton Océanie www.oceaniabadminton.org
Pour plus d’informationsLes traductions de Shuttle Time sont disponibles en plusieurs langues et peuvent être téléchargées sur le site internet de la BWF.
Badminton World Federation
Unit 17.05. Level 17Amoda buildingJalan Imbi55100 Kuala Lumpur, [email protected]
SCHOOLS BADMINTON LE GUIDE DU TUTEUR
Sommaire
Partie 1: Vue d’ensemble
1. Introduction – Le guide des tuteurs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
2. Les tuteurs Shuttle Time – Leurs compétences . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
3. Les tuteurs Shuttle Time – Leurs responsabilités . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
Partie 2: Les outils – Shuttle Time
4. Shuttle Time: Le programme scolaire en badminton de la BWF . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
5. Les outils pédagogiques de Shuttle Time . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
6. Les personnes référentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
7. Shuttle Time: Une nécessité de formation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Partie 3: Vos élèves
8. Qui sont vos élèves-enseignants? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
9. Quelle est leur contexte d’enseignement? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Partie 4: Votre formation
10. Planifier vos temps de formation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
11. Vos méthodes de formation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
12. Les outils de la formation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
13. Evaluer vos temps de formation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
Partie 5: Vos plans – Exemples de séquences de formation
Séquence de formation 1 – Introduction à la formation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
Séquence de formation 2 – Présentation du Badminton. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
Séquence de formation 3 – Outils de formation et contenu / Manuel de l’enseignant . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
Séquence de formation 4 – Gestion pédagogique des élèves . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
Séquence de formation 5 – Aptitudes physiques en badminton . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
Séquence de formation 6 – Techniques de base du badminton . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
Séquence de formation 7 – Frappes main basse et déplacement au filet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
Séquence de formation 8 – Frappes main haute et déplacements associés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
Séquence de formation 9 – Tactiques de base en simple et en double . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
Exemple de programmation – Formation sur une journée . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
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Vue d’ensemble
1. Introduction – Le guide des tuteurs
Ces lignes directrices sont destinées aux Tuteurs qui se préparent à former les enseignants dans la façon de planifier et d’organiser les séances de badminton dans les écoles.
L’objectif de ce guide est d’aider les Tuteurs à planifier et organiser leur acte de formation à l’usage des futurs enseignants.
Ce guide se divise en 5 parties:
1. Vue d’ensemble – compétences et responsabilités du tuteur.
2. Shuttle Time dans son contexte – programme, outils, personnes référentes, partenaires et cursus de formation.
3. Vos élèves – connaissance d’un public très spécifique: Les élèves enseignants.
4. Méthodes de formation – les choses importantes à savoir concernant l’acte de formation.
5. Plans de séquences de formation – des exemples de plans pour la réalisation d’1 journée de formation pour les Tuteurs – ce qu’il faut enseigner et des suggestions sur comment enseigner ce contenu.
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2. Les tuteurs Shuttle Time – Leurs compétences
Les tuteurs sélectionnés pour ce cursus de formation doivent tous posséder les compétences suivantes:
Tuteurs Compétences
• Entraineurs et / ou professeur d’éducation physique possédant une bonne connaissance de l’activité badminton et de ses règles.
• Avoir déjà enseigné le badminton dans un contexte scolaire.
• Communicateur confiant en lui.
• Maîtriser une très bonne compréhension de Shuttle Time – le programme, la documentation et le contenu du manuel de l’enseignant*.
• Planifier, programmer et enseigner un entrainement, une séquence de formation en badminton.
• Organiser et gérer des groupes lors des sessions de formation.
• Utiliser une variété de méthodes d’enseignement / d’apprentissage lors des sessions de formation.
• Evaluer les élèves.
* Les tuteurs doivent avoir reçu toute la documentation avant leurs cours.
3. Les tuteurs Shuttle Time – Leurs responsabilités
Les responsabilités des tuteurs de Shuttle Time sont:
• Maîtriser Shuttle Time
Bien connaître tous les aspects de Shuttle Time – son concept, ses objectifs, ses outils et sa mise en place.
• Planifier
Planifier sur 1 jour (parfois 2) un cursus de formation pour les élèves enseignants à l’aide du Manuel de l’enseignant et des exemples de plans de séances proposé dans ce guide.
Prendre en compte les besoins et le contexte du public.
• Former
Proposer le cursus de formation en alternant pratique et théorie.
• Observer-Analyser
Proposer des retours sur les progrès des tuteurs pendant leur cursus.
• Evaluer
Proposer des situations d’évaluation et d’auto-évaluation afin que les tuteurs se situent dans leur progrès.
• Effectuer un rapport
Faire un compte-rendu sur chaque cursus de formation effectué portant sur – Lieu de la formation, nombre de jours; nombre de tuteurs participants (homme / femme); nombre d’écoles, noms des enseignants, noms des écoles; nombre possible d’enfants qui profitera de Shuttle Time dans son école.
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Les outils Shuttle Time
4. Shuttle Time – Un programme scolaire
Shuttle Time est le programme BWF de badminton à l’usage du monde scolaire. Ce programme a pour objectif de faire du badminton l’un des sports les plus populaires dans le milieu scolaire et ce dans le monde entier.
Shuttle Time a pour objectifs:
• De permettre aux enseignants de proposer une culture du badminton et une expérience positive du badminton;
• De permettre aux enseignants de proposer des séances ludiques et maîtrisés;
• De s’assurer que la rencontre des enfants avec le badminton soit un succès;
• De permettre d’atteindre les objectifs de l’éducation physique grâce à l’enseignement du badminton;
• De doter les enfants d’une démarche sportive pour la vie.
Le programme d’enseignement proposé parcours les éléments techniques, tactiques et physiques constitutifs du badminton.
Sans envisager un enseignement complexe les enfants seront placés au cœur même de ce qui fait toute la nature, toute la valeur du badminton.
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5. Shuttle Time: Des outils pédagogiques
Des outils pour des enseignants exigeants.
Outils Description Format / Disponibilité
Le Manuel des Enseignants
10 Modules pour les enseignants soucieux de planifier et proposer des séances de badminton.
Format PDF.
Téléchargeable à partir du site BWF en 10 modules séparés.
Les Plans de séances 22 plans de séances en badminton.
Accompagnés de clips vidéos pour illustrer les activités d’enseignement et d’apprentissage.
Format PDF.
Téléchargeable à partir du site BWF en plans de cours séparés.
Les Clips vidéos Plus de 100 clips vidéos illustrant les situations d’enseignement du badminton et les points clés des séances.
Téléchargeable à partir du site BWF.
Un équipement de badminton
Un kit de fonctionnement en badminton de base pour les écoles qui se compose de:
• 24 raquettes
• 3 douzaines de volants en plastique.
• 2 filets
• 20 mètres de corde ou d’élastique pouvant être utilisés dans un gymnase ou dans la zone d’entrainement comme des filets.
Non inclus comme élément de Shuttle Time. Fourni à travers des accords avec les fournisseurs.
Les accords peuvent être facilités en passant par les fédérations nationales de badminton, les confédérations continentales et / ou la BWF.
Documentation supplémentaire
De nouvelles documentations pour accompagner l’enseignement du badminton sont en cours de développement.
Format PDF.
Téléchargeable à partir du site BWF.
La BWF ne fournira pas de copies imprimées de l’un des outils ci dessus. Seulement téléchargeables au format PDF, les fédérations nationales, les ministères de l’éducation ou des CNO sont autorisés à les imprimer.
Les outils sont traduits en plusieurs langues.
Si les fédérations nationales ou les ministères de l’éducation souhaitent traduire les productions Shuttle Time ou les imprimer, il leur faudra contacter la BWF pour plus d’informations – [email protected]
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6. Les personnes référentes
Le succès de Shuttle Time dépend de l’expérience et des connaissances de ces personnes. Elles ont des rôles clés différents dans la mise en oeuvre de Shuttle Time.
Formateurs Shuttle Time
Responsables de la formation des tuteurs du badminton scolaire (2 ou 3 jours de formation). Les formateurs 1) connaissent très bien les outils « shuttle time » 2) sont des entraîneurs de badminton, 3) peuvent avoir des expériences pédagogiques 4)
possèdent des connaissances sur l’apprentissage chez les adultes.
EnseignantsProfesseur d’éducation physique / de sport: des écoles Responsables des séances de sports avec les enfants. Ils peuvent ne pas avoir d’expérience en badminton.
Elèves5 – 15 ans. Les situations proposées dans Shuttle Time conviennent à des élèves de 5 à 15 ans. Shuttle Time propose une introduction au « badminton pour la vie ».
CoordonateurLe « pilote » du badminton scolaire dans chaque pays. Il coordonne au niveau national la mise en place de Shuttle Time. C’est le référent central.
TuteursForment les professeurs en 1 jour (parfois 2 jours). Ce sont probablement des entraîneurs de badminton, ou des professeurs EPS formés en badminton. Ils connaissent les outils et les situations d’apprentissage scolaire.
Placer les bonnes personnes dans le bon rôle est essentiel. La formation est un élément fondamental dans la mise en œuvre de Shuttle Time.
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7. Shuttle Time: une nécessité de formation
La formation est un élément fondamental dans la mise en œuvre de Shuttle Time. Les formations incontournables sont les suivants:
La formation des tuteurs Une formation de 2 jours (parfois 3) conçue pour construire les connaissances et les aptitudes nécessaires aux tuteurs pour les aider à la formation des enseignants de 1 jour (parfois 2). Cette formation est organisée par des formateurs Shuttle Time.
La formation des enseignants Une formation d’1 jour (parfois 2) conçue pour donner aux enseignants les aptitudes, les connaissances et la confiance nécessaire pour envisager un enseignement qualitatif et ludique du badminton aux élèves à l’aide des outils Shuttle Time.
Cette formation est délivrée par les tuteurs Shuttle Time.
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Vos élèves
8. Qui sont vos élèves enseignants?
Ici « les élèves » sont les enseignants.
Il est important de connaître les « élèves » qui suivront la formation avant de la débuter.
Les éléments importants à connaître sur vos « élèves » sont:
Badminton Connaissance du badminton / expérience en badminton?
Enseignement du badminton
Expérience(s) dans l’enseignement du badminton?
Qualifications d’enseignement
Professeur d’éducation physique? Professeur de sport? Professeur des écoles? Professeur non spécialisé?
Expérience de l’enseignement
Nombre d’années d’expérience éducative.
Enseignement des sports Combien d’années d’enseignement du sport? Quels sports enseignés?
Utiliser ces informations pour adapter votre formation:
• Si les enseignants de votre groupe connaissent déjà le badminton, connaissent déjà les règles et savent comment jouer, et bien vous n’aurez pas besoin de passer trop de temps sur ces aspects.
• S’ils n’ont jamais joué au badminton ou tenu une raquette dans leurs mains, et bien vous devrez passer plus de temps à enseigner les bases et à construire la confiance dans leur pratique.
Ces informations faciliteront la mise en place d’une formation réellement adaptée au niveau de vos élèves.
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9. Quelle est leur contexte d’enseignement?
Vous devez avoir certaines connaissances sur la situation d’enseignement des enseignants.
Lieu d’enseignement Tous les enseignants viennent de la même école ou d’écoles différentes?
Situation d’enseignement
L’âge de leurs élèves, combien d’élèves par classe? Mixité de la classe? Hétérogénéité du groupe?
Installations Où vont-ils enseigner le badminton: dans un gymnase équipé de terrains? Sans terrains? A l’extérieur? A l’extérieur sans terrain?
Equipement Quel type d’équipement de badminton est à disposition dans l’école? Où peuvent-ils se procurer de l’équipement?
Badminton au niveau local Clubs locaux? / Clubs régionaux? / Entraineurs? / Aménagements?
Badminton dans les écoles
Le badminton est-il enseigné dans les écoles / fait-il partie du programme scolaire en éducation physique et sportive?
Compétitions entre écoles
Y a-t-il des compétitions entre écoles pour les enfants, au niveau local / régional / national?
Ces informations vous aideront à planifier vos sessions afin qu’elles soient le plus adaptées possible à la situation d’enseignement réelle.
Utilisez un questionnaire et envoyez celui-ci aux enseignants deux semaines avant le début de la formation. Regroupez les informations une semaine avant la formation afin que vous puissiez en faire un usage pédagogique judicieux.
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Votre Formation
10. Planifier vos séquences de formation
La cinquième partie de ce document regroupe neuf exemples de plans de séquences. Ce ne sont que des suggestions et des modèles à partir desquels vous pourrez élaborer vos séquences de formation.
Analysez-les et voyez s’ils conviennent à votre situation de formation et à « vos élèves. »
Gardez bien à l’esprit:
Les informations sur « les élèves »
Obtenez des informations sur vos « élèves » avant le début de la formation.
Le contexte éducatif Où va se dérouler la formation? Dans une salle de classe? Dans un gymnase à proximité? Y a-t-il des terrains de badminton? Des filets?
L’équipement Volants, raquettes, filets, ballons. En avez vous assez pour tous?
La disponibilité Ayez les ressources, le matériel et les outils de formation prêts.
La connaissance du contenu
Qu’allez-vous enseigner? / Sur quoi allez vous concentrer votre intervention? a) le manuel de l’enseignant, b) la technique, c) les exercices d) les clips vidéos.
Les objectifs Assurez-vous d’avoir un objectif défini pour chaque cours, qu’est-ce que vous essayez de montrer?
La durée Combien de temps allez-vous passer sur chaque activité, une journée c’est très court! Pensez à équilibrer entre le temps théorique passé dans la salle de classe et le temps pratique passé sur le terrain.
La pratique du badminton
Utilisez de nombreux temps pratiques d’enseignement sur le terrain pour pouvoir montrer et démontrer les situations.
Les images Utiliser des présentations visuelles et des vidéos clips pour faire passer le message.
L’adaptabilité Souvenez-vous que les personnes apprennent différemment, certaines apprennent en visualisant / d’autres en pratiquant / d’autres en lisant et enfin d’autres en écoutant. Utilisez donc une variété de méthodes de formation.
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11. Vos méthodes de formation
Vos « élèves » ne veulent pas écouter un cours magistral toute la journée!
L’objectif est que les « élèves »:
1. se familiarisent avec le contenu de Shuttle Time (ce qu’il faut enseigner)
2. sachent comment planifier et organiser des séances de badminton (comment enseigner le badminton) de façon positive.
Comment optimiser votre intervention?
Votre intervention formative qui durera une journée doit regrouper une variété d’activités et de méthodes de formation. Cela comprend:
• Des temps de discussions dirigées
• Des temps de questions / réponses
• Des temps de mise en situations de résolution de problèmes - par deux ou en petits groupes d’élèves
• Des temps de partage en groupe
• Des temps d’analyses vidéos reposant sur l’analyse des « Clips vidéos » pour montrer les exemples
• Des temps de présentation (Présentations PowerPoint)
• Des temps de pratique et d’expérimentation
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12. Les outils de formation
Voici certains éléments qui peuvent vous aider pendant la formation.
• Du matériel de badminton et des ballons de baudruche
• Un projecteur vidéo / PowerPoint
• Un tableau blanc et / ou un Paper-board
• Des DVD / Vidéo
• Des feuilles de travail / Photocopies
• Des présentations adaptées
• Des cartes d’instructions pour les jeux de rôle, les scénarios ou les activités
• Des enfants pour les démonstrations
13. Evaluer vos temps de formation
Après chaque session / journée / cours, assurez-vous de faire un retour, une analyse réflexive de votre formation: comment cette formation s’est elle déroulée?
Objectifs Avez-vous réussi à faire passer votre message? Avez-vous atteint vos objectifs?
Participation Le groupe était-il actif? Les élèves ont-ils participé?
Variété La formation était-elle variée dans les méthodes d’apprentissage utilisées?
Intérêt La formation a-t-elle captivé « les élèves »?
Succès Les élèves ont-ils appris avec succès?
La prochaine fois Qu’allez-vous faire différemment la prochaine fois? Quelle remédiation allez-vous apporter?
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Vos plans -
Exemple de séquences de formation
Séquence de formation 1 – Introduction à la formation
Séquence de formation 2 – Présentation du Badminton
Séquence de formation 3 – Outils de formation et contenu / Manuel de l’enseignant
Séquence de formation 4 – Gestion pédagogique des élèves
Séquence de formation 5 – Aptitudes physiques en badminton
Séquence de formation 6 – Techniques de base du badminton
Séquence de formation 7 – Frappes main basse et déplacement au filet
Séquence de formation 8 – Frappes main haute et déplacements associés
Séquence de formation 9 – Tactiques de base en simple et en double
Ces plans ne sont que des exemples. Utilisez-les pour préparer la planification d’une journée. Souvenez-vous de la nécessité de posséder certaines informations sur votre public, surtout celles concernant les connaissances et les aptitudes au badminton. S’ils n’ont pas beaucoup d’expérience, il sera peut être utile de se concentrer sur les coups de base du badminton, et sur comment les enseigner.
À la fin de ce chapitre, un exemple de programmation d’une journée de formation pour les enseignants vous est proposé. Ce cours suppose que les enseignants sont novices en badminton: Ils n’ont pas joué ou n’ont que peu de connaissances de ce sport. Par conséquent, le plan de formation ne comprend pas le contenu des temps de formations 8 et 9 ci-dessus.
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