Séance 1: Descubrir convivencia y discriminación

Sans présentation du thème de la séquence.

- Par groupe de 4, distribuer 2 cartes mentales avec les mots CONVIVENCIA /

DISCRIMINACION inscrit dessus.

- Distribuer une série de photos (10) illustrant ces 2 termes et demander de classer les photos

avec les mots.

- Passage rapide de chaque groupe et lecture de leur définition.

- Commentaire rapide de chaque photo + explication et description rapide.

- Lancer le powerpoint de séquence. Diapos 1 et 2 : reprise des photos classées.

- Définir en une phrase les termes convivencia y discriminación.

1/ ¿Qué es la convivencia? / Vidéo Extrait série Toledo cruce de destinos, Antena 3, 2012

(Paseo Libre 4e, p. 26)

- Visionner la vidéo une 1e fois.

- Distribution de la fiche de travail à faire ensemble avec 2 visionnages supplémentaires.

Correction

2. La escena pasa en la corte del Rey Alfonso X.

7. La música y los ruidos ambientales producen un efecto de solemnidad. Sabemos que es un momento importante

para el futuro de la ciudad.

8. “…fuimos los primeros en forjar un momento histórico: el sueño de la convivencia entre las tres culturas. El día en que cristianos, musulmanes, y judíos escogemos vivir en paz o morir en el intento.”9. La convivencia (= la cohabitation) es el hecho de vivir juntos en armonía sin hacer diferencias. Reina la tolerancia y el respeto entre los diferentes grupos como en el caso de Toledo en la Edad Media.

- Diapo 3 : Récapitulatif La España de las 3 culturas + Toledo = símbolo de la convivencia.

1

2/ ¿Qué es la discriminación? CO Buena onda 3e, p. 50

- Ecouter l’enregistrement et compléter la fiche de CO ensemble.

Correction

1. diferenciar – unir – diversidad – estereotipos – separar – un ser inferior – igual – respecto – prejuicios2. ¿Cuáles son las 5 causas de discriminar a una persona?

Por sus ideas Por su religión Por su cultura Por su orientación sexual Por su posición económica

3. ¿Cómo nace la discriminación? Nace de los prejuicios y estereotipos que tenemos sobre una persona o un grupo y que siempre son falsos.

4. Cita los 6 verbos que emplea Adela Cortijo al final y completa el cuadro.

VERBOS Adela Cortijo Talavera aconseja a los jóvenes que…

ACABAR …acaben con los prejuicios.LUCHAR … luchen por la diversidad. RESPETAR … se respeten los unos y los otros y que respeten

lo que cada uno es.JUZGAR …no se juzguéis. EXCLUIR …no excluyáis a la gente diferente de ellos.

3/ Devoirs

2

- Exercice d’expression écrite à partir de la photo d’ouverture de l’unité 3 du buena onda 3e + Spot vidéo de la campagne Yo soy tú #Mezcláte.

Correction :

1. El documento es una foto en la que vemos a gente que manifiesta en la calle. Un hombre alza un cartel. En el cartel, aprendemos que es una manifestación pacífica por el Día internacional contra el racismo y la xenofobia, el 21 de marzo.

2. Me parece que los diferentes colores de los pies representan todos los países del mundo. Pues yo creo que cada color puede representar una cultura de los diferentes países. Para mí, todos los colores juntos forman a las personas que vivimos en la tierra. Pienso que cada color corresponde a una persona diferente y todas juntas forman el pie, es decir que todas forman la sociedad.

3. En el vídeo, las personas son jóvenes, pero todos son diferentes. Unos tienen el pelo liso, otros rizado. Los hay que tienen la piel oscura y otros más clara.

4. Verdadero. La sociedad es una sociedad plural porque no hay dos iguales, existen diferencias físicas, culturales y / o sociales.

5. “Yo soy tú” significa que, aunque somos diferentes, aunque no tenemos la misma religión, somos todos seres humanos, somos todos iguales. La campaña quiere que los hombres convivan juntos. Aboga por el respeto y la tolerancia en la sociedad. Lucha contra la marginación y la discriminación.

6. El concurso se llama “#Mézclate” porque no se puede apartar o encasillar a las personas que son diferentes, sino vivir juntos y ayudarse mutuamente. Nos incita a mezclarnos para compartir y convivir.

Séance 2: Exclusión en la escuela

1/ Repaso et correction

- Diapo 4: Projeter la photo d’ouverture de l’unité 3 de buena onda 3e pour corriger.

2/ Fragmento pelí el club de los incomprendidos, Carlos Sedes 2014

- Diapo 5: Projeter l’affiche du film.

¿Tipo de documento? Es el cartel de una película.

¿Cómo se llama la pelí? Se llama El Club de los incomprendidos.

¿Quiénes son los protagonistas? Los protagonistas son una banda de seis amigos. Seis

adolescentes: cuatro chicas y dos chicos.

Describámoslos rápidamente. Bruno es castaño tiene el pelo corto, los ojos marrones y

es un chico soñador. Valeria es rubia con el pelo largo. Tiene ojos azules. Es la nueva de

la banda. Es una chica sonriente.

¿Os parecen chicos ordinarios? Laisser les réflexions. Mettre l’accent sur le nom du

film « El Club de los incomprendidos ».

3

Sin embargo, incluso entre ellos al principio no se apreciaban.

- Visionner l’extrait du film.

- Questions orales :

¿Dónde pasa la escena? En la biblioteca.

¿Qué están haciendo los personajes? Están haciendo un juego propuesto por el

orientador que consiste en tirarle una pelota a un compañero y definirlo con un adjetivo.

- Distribuer la photo des 6 personnages (anímate 4e, p. 28) et visionner une 2e fois l’extrait.

Consigne: Apuntar los adjetivos al lado de cada personaje.

- ¿Qué tipos de adjetivos son? ¿Por qué? Son adjetivos en general peyorativos, porque no se

conocen y tienen prejuicios los unos sobre los otros.

- Completar la última frase del orientador “No te preocupes. Eli es fuerte. Además, los

prejuicios no tienen que ser siempre verdad.”

4

- ¿Según tú opinión por qué Meri utiliza el adjetivo “víctima” para describir a Bruno? →

Réponses libres. A lo mejor Bruno se comporta siempre como una víctima, siempre es él que

está castigado.

- ¿De qué puede sufrir Bruno? → Normalement ils ont vu le terme acoso escolar

→ Visionner l´extrait n® 2 du film : scène dans le couloir où Bruno se fait harceler.

5. La escena pasa en el corredor del insti. Vemos a Bruno con otros chicos que parecen molestarle. 6. Está acosado porque parece diferente de los otros chicos. Se burlan de él, le empujan, se burlan de

su ropa, le pegan, le maltratan.7. Valeria interviene y les dice que deban parar. Luego todo el grupo interviene para ayudar a Bruno.8. Al principio Bruno parece asustado e intenta huir de sus verdugos. Luego parece aliviado y está

contento.9. No somos raros sino incomprendidos.10. Para luchar contra el acoso escolar, tenemos que denunciar la violencia / ayudar a las víctimas / no

cerrar los ojos delante del maltrato de algunos compañeros / hablar a los adultos.

3/ Trace écrite

- Leçon sur l´obligation

4/ Devoirs

- Exo sur l´obligation Parte gramatical fiche el club de los incomprendidos

- Lire le texte Se ríen de mí et faire la fiche de compréhension globale et compréhension

détaillée

5

Séance 3: Los latinos en los EE UU (2h)

1/ Repaso + correction

2/ CE ¿Por qué se ríen de mí?, Vamos allá 3e, p. 95

- Poursuivre la compréhension du texte en répondant aux autres questions. 1. Elvira que acaba de llegar a España escribe a su abuela que está en América Latina.2. Les phrases équivalentes :

a. “yo lo paso muy mal” (titre), “lo estoy pasando mal entre niños y niñas de la escuela” (l. 3-4), “se me ríen” (l. 12), “les gusta mucho reírse de mí” (l. 15-16).

b. “el primer día que entramos, todos se me acercaban y querían jugar conmigo” (l. 5-6).3.

o El idioma: “Aunque hablamos el mismo idioma hay muchas palabras distintas y cuando yo digo alguna palabra que no conocen o que […] utilizan de forma diferente se me ríen” (l. 10-11).

o La comida: “También se ríen de mí porque […] llevo a la escuela la comida que prepara mi mamá, tan diferente a la comida de acá” (l. 14-16).

o Las tareas: “O se ríen porque no hago las tareas y cuando las hago muchas veces me equivoco” (l. 19-20).

4. A Elvira no le gusta que sus compañeras se rían de ella, se burlen de ella, critiquen su comida, la juzguen.

3/ Les estereotipos latinos en EE UU

- Diapo 6 Según tu opinión, ¿Cuáles son los estereotipos sobre los latinoamericanos en los EE. UU?

Les laisser trouver des adjectifs et autres mots.

- Projeter la page de garde du magazine El pueblo latino (2012): Los estereotipos y el racismo

hoy.

¿Cómo están representados los latinos en EE. UU? Relever les adjectifs présents sur

la photo: delincuente, traficante, malo, peligroso, criminal, pandillero, vago, ladrón,

vividores (qui vit aux crochets des autres), 

¿A qué grupo se identifica a los latinos? Voir s’ils connaissent les maras = grupos

armados de jóvenes latinoamericanos sobre todo de América Central. Son pandillas

criminales implicadas en tráficos de drogas. Los miembros son los mareros. Faire

appaître une photo de membres de las maras.

6

¿Qué profesión ejercen los latinos en el imaginario colectivo? Apparition d’un dessin

(buena onda 3e, p. 51) présentant les 3 professions au peuvent exercer les latinos :

criminal / jardinero / criada.

¿Qué suelen ser los hombres y mujeres latinos en los EE UU? Los hombres latinoamericanos

suelen ser narcotraficantes, criminales y jardineros. Las mujeres latinoamericanas suelen ser

sirvientas.

¿Cómo luchar contra estos estereotipos? → Les laisser donner des idées + projeter la dipo

7 : Photo d´une manifestation de latinos à Los Angeles en 2006 (reporteros 3e, p. 48)

4/ No es justo que haya discriminación, Reporteros 3e, p.48

¿Qué hacen las personas en la foto? ¿Qué llevan en las manos? Las personas están

manifestando / protestando. Ellas llevan en la mano unas pancartas.

¿De dónde son originarias estas personas? Yo creo que son originarias de los países

latinoamericanos. Ellos viven en los Estados Unidos (Los Ángeles). Son inmigrantes.

¿Qué reivindican? ¿Qué quieren? Ellos reivindican el derecho a vivir y trabajar en Estados

Unidos y denuncian que el gobierno americano no les dé papeles para trabajar legalmente.

Quieren ser escuchados. Quieren que el gobierno americano los escuche. Quieren que todas

las personas tengan derecho a vivir en cualquier lugar del mundo.

5/ Trace écrite

- Phrases de commentaires de la photo.

- Phrases avec querer que + subj

- Soler + inf

6/ Devoirs

- Fiche exos ¡No es justo que haya discriminación!

- Pour les volontaires : fiche de CE sur Eva Longoria.

7

Séance 4: Los gitanos en España

1/ Repaso + correction

2/ Descubrir el pueblo gitano

- Diapo 8 : Découvrir le peuple gitan en Espagne à partir d´indices.

- Diapo 9 : Différentes photos de gitans qui manifestent contre la discrimination et le racisme.

3/ Vídeo Yo no soy trapacero (youtube)

- Visionner la vidéo et distribuer la fiche de travail à faire ensemble.

Correction:

1. Es un vídeo que es una campaña de sensibilización contra la discriminación del pueblo gitano en España. Los

personajes son niños entre 6 y 12 años.

2.

3. La periodista pide a los niños que busquen las palabras gitano y trapacero en el diccionario y que lean las

definiciones.

4. Gitano = pueblo – originario de la India – egipciano – trapacero

8

Trapacero = con astucia – mentiras – procura engañar a alguien – falsedades

5. No están de acuerdo. Para ellos, los gitanos no hacen eso y también las otras personas pueden ser trapaceras.

No le gustan que el diccionario diga esto. Se sienten insultados.

6. El objetivo del video es concienciar a las personas de que los gitanos no son trapaceros.

7. #Yo no soy trapacero.

También existen otros medios para luchar contra la discriminación y realzar la imagen de los

gitanos en España.

4/ Gitanos con estudios, gitanos con futuro, Buena onda 3e, p. 52-53

- Diapo 10: Projeter plusieurs affiches de la campagne publicitaire.

*salir adelante = s´en sortir, aller de l´avant

¿Qué promueven estos carteles? Promueven los estudios para mejorar el futuro de las

nuevas generaciones gitanas.

- Distribuer la fiche de CE. A lire ensemble et commencer s´il reste du temps, puis finir à la

maison.

Correction

1. El sesenta por ciento (60%) de los gitanos abandona la escuela sin acabar la ESO.

2. Los gitanos deben estudiar para romper con la situación de exclusión social y acceder a un futuro mejor.

3. Representan 750.000 ciudadanos y ciudadanas.

4. La Junta de Castilla y León ha decidido incluir en su enseñanza unidades didácticas y materiales curriculares

innovadores para el estudio y la difusión de la historia y la cultura del pueblo gitano.

5. Es importante para el pueblo gitano porque permite: conocerlo mejor, promover una imagen más plural y

diversa, superar los prejuicios y estereotipos, estar incluidos dentro de una historia común a todos los

españoles.

5/ Trace écrite

Este documento es una campaña de sensibilización que trata de la discriminación de los gitanos. En

el vídeo vemos niños que leen la definición del diccionario de la palabra “gitanos”. Una de las

definiciones es “trapacero” que significa persona que engaña y miente. El objetivo del video es

concienciar a las personas de que los gitanos no son trapaceros.

9

6/ Devoirs

- Terminer les questions de CE sur les textes Gitanos con estudios, gitanos con futuro.

- Si les questions bien avancées, en classe inversée leur demander de commencer la fiche sur

le doc Decálogo de la diversidad.

La lucha contra el racismo

No juzgues a las personas ante de conocerlas. Aprende a combatir la discriminación. No te calles ante la discriminación. ¡Denúnciala!

La importanci

a de la igualdad

Todos y todas somos diferentes pero iguales ante la leyApuesta por la igualdad y la diversidad.

La lucha por el

respeto y la

tolerancia

Rechaza la intoleranciaRespeta a los demás

La importanci

a de las diferencia

s

No olvides que nadie es perfecto. La riqueza está en la diversidad y tú formas parte de ella. No temas lo diferente ni ser diferente.

Séance 5: ¿Qué es ser normal?

1/ Repaso + correction exo

2/ Ficha El Decálogo de la diversidad

- Faire la fiche ensemble.

10

- Voir ou revoir la formation de l´impératif d´ordre et de défense uniquement à la 2 e

personne.

- Distribution d´une fiche de grammaire.

3/ Discapacidades, cahier d´activités buena onda 3e, p. 28

- Diapo 11: Projeter l´exercice et compléter ensemble.

4/ Análisis del tráiler de la pelí Campeones

- Diapo 12: Dessin de l´équipe

¿Tipo de documento? Es un dibujo

¿Qué representan los personajes? Un equipo.

¿Qué tipo de equipo es? Un equipo de fútbol, de baloncesto, de balonmano…

¿Qué tienen de particular los personajes? → Les laisser faire des hypothèses puis dévoiler la

photo de l´équipe. Ils seront en mesure de réutiliser le terme discapacitados vus

précédemment.

-Visionner le trailer + distribution de la fiche de travail à faire ensemble.

11

-Prévoir 3 visionnages du trailer pour compléter la fiche

-Visionner l´extrait où Julio explique à Marco la vie de quelques joueurs + compléter le tableau.

Nombre del personaje

¿Dónde/con quién vive?

Profesión Gustos Miedos

Vive sólo y se ocupa de lo todo

Trabaja en la cocina de un restauranteEs lavaplatos

No es independiente. Vive con otros 3 compañeros en una casa tutelada

Está en un taller de jardinería

Le gusta insultar las plantas

12

…………………….

Es mecánico en un centro

Le encanta el rock y la música. Canta en una banda.

Vive en un centro de acogida de animales

Trabaja en el centro de acogida de animales

Le encantan los animales

Tiene miedo al agua

……………………

Le gusta el tráfico aéreo

Al final, Julio explica que la diferencia es una cuestión de punto de vista y que todo es muy relativo ¿Qué ejemplo toma?Toma el ejemplo de las personas apasionadas por los pájaros que no llamamos locos sino ornitólogos.

5/ Devoirs

- Exo sur l´impératif ordre et défense

EVALUATION CO VÍDEO CAMPUS INCLUSIVOS CAMPUS SIN LIMITES BUENA ONDA 3E

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Primer visionado 1. Tipo de documento:

una publicidad una campaña de sensibilización un reportaje

2. ¿Cuántas personas intervienen y quiénes son? 4: la voz en off (la presentadora) + 3 estudiantes

3. ¿Cuál es el tema del vídeo? un proyecto de integración de estudiantes discapacitados en la universidad. un proyecto de inserción de los discapacitados en el mundo profesional. un proyecto de visita de las universidades por alumnos sin o con discapacitad.

Segundo visionado 4. Cita 2 organizaciones del proyecto:

La fundación Repsol / la fundación Once y el Ministerio de la Educación, cultura y deporte

5. ¿Cómo se llama el proyecto? Campus inclusivos campus sin límites6. ¿Cuánto tiempo dura el proyecto? Una semana Tercer visionado

V Fa. 5 universidades participan al proyecto.9 universidades

X

b. Los estudiantes visitan la universidad por primera vez. Xc. El objetivo del proyecto es eliminar los prejuicios sobre los estudiantes con

discapacitad.X

7. Rodea las 6 ventajas (avantages) del proyecto.construir una universidad inclusiva dar más oportunidades a los estudiantes minusválidos

ayudar a los estudiantes discapacitados vivir una experiencia enriquecedoradescubrir nuevas carreras universitarias aprender sobre los otros

conocer a nuevos compañeros visitar una universidad de lujo (luxe)aprender sobre sí mismo aprender nuevas lenguas conocer a profes

8. Completa el final“Una universidad inclusiva es una universidad con igualdad de oportunidades para los estudiantes con discapacitad.”

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