Download pdf - 001 000 EXPRESSION ECRITE ET ORALE...Vaincre sa timidité..... 220 Apprendre à gérer le trac..... 221 Prendre conscience de sa légitimité à parler en public..... 221 Connaitre

243Table des matières

Table des matières

Sommaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

Remerciements. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

Partie 1 – Les mots . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

1 Le vocabulaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

1.1. Les mots de l’université . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

1.2. Le mot juste . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

Des mots de sens proches . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

1.3. Le bon lien logique. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19

1.4. Un seul mot suffit, pour éviter de répéter une idée . . . . . . . . . . . 22

1.5. Des expressions variées, pour éviter de répéter un mot . . . . . . 24

1.6. Les interrogations indirectes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28

2 Les registres . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31

2.1. Situations formelles, standards ou informelles ? . . . . . . . . . . . . . . 31

2.2. Généralités sur la langue formelle. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32

2.3. Ne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35

2.4. On ou l’on. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38

Quand utiliser l’on à la place de on ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38

Quand garder on ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38

2.5. Si ou S’il . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39

3 Le style universitaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40

3.1. L’objectivité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40

3.2. La justification et l’explication. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41

Les arguments. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41

Les sources . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41

L’honnêteté intellectuelle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42

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244 Table des matières

3.3. La justesse et l’exactitude . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43

3.4. L’humilité. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43

3.5. L’efficacité et la concision . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44

Pour aller plus loin…. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46

Corrigés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47

Partie 2 – La phrase écrite . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49

1 Le groupe nominal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49

1.1. La structure du groupe nominal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49

1.2. L’accord du groupe nominal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52

Accorder au masculin ou au féminin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53

Accorder au singulier ou au pluriel. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54

1.3. Les groupes nominaux complexes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56

Accords logiques. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56

Accords choisis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56

Accords d’éléments éloignés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57

Accord de une des choses et autres . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57

Accord de le plus possible . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58

Accord à la carte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59

1.4. Les noms composés. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60

La composition . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60

L’accord au pluriel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62

1.5. Le pluriel des nombres . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63

1.6. Quelques petits mots . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65

Tout et tous . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65

Plusieurs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68

Chaque . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68

N’importe quel. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68

Plein . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68

Ensemble . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69

2 Le groupe verbal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70

2.1. L’identification du sujet. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70

Sujet, où es-tu ?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70

Sujet, qui es-tu ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71



2.2. Les verbes conjugués en une seule partie . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73

Les temps principaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73

Les groupes de verbes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76

Les conjugaisons . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77

2.3. Les pièges . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80

Quelques verbes difficiles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80

2.4. Les participes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87

Le participe présent. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87

Le participe passé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89

2.5. Les verbes conjugués avec être . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91

Les temps composés de quelques verbes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92

Les temps composés des verbes pronominaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93

La voix passive . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94

2.6. Les verbes conjugués avec avoir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96

Sans accord . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96

Les 3 cas avec accord . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97

Les verbes pronominaux qui suivent la règle d’avoir . . . . . . . . . . . . . . . 105

2.7. La concordance des temps. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106

Si j’étais… . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106

Avant que et après que . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107

3 L’orthographe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109

3.1. Une prononciation, plusieurs orthographes. . . . . . . . . . . . . . . . . 109

Nom ou verbe ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109

Les noms et les adjectifs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112

On n’oublie pas le ne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113

Avec ou sans accent ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114

Peut être ou peut-être . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121

Quand ou quant. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122

Voir ou voire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123

3.2. n devant m, b et p. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124

3.3. Les lettres muettes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125

Les lettres muettes en fin de mots . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125

Les lettres muettes à l’intérieur des mots. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127



3.4. Les consonnes simples ou doublées . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129

Les règles générales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129

Les mots qui font hésiter . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132

3.5. Les bizarreries de l’histoire et de l’orthographe . . . . . . . . . . . . 133

Accueil et recueil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133

Les h– avec liaison et les h– sans liaison . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133

L’accent circonflexe. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134

Les anciens mots composés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134

3.6. L’anglais n’est pas du français . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135

4 La ponctuation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136

4.1. La ponctuation de phrase . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136

Attention aux phrases trop courtes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136

Attention aux phrases trop longues . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138

Attention à mais, et, donc, or, car . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139

4.2. La ponctuation du groupe nominal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141

Sujet, verbe et complément . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141

Proposition relative . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141

4.3. Les énumérations . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144

4.4. Les guillemets . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145

4.5. La ponctuation sur ordinateur. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146

Souligner ou italiser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146

Les espaces . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147

Pour aller plus loin…. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148

Corrigés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149

Partie 3 – Le texte écrit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157

1 Le courrier électronique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157

2 La lecture rapide et efficace . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160

2.1. La lecture pour apprendre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160

2.2. La lecture pour chercher une information . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160

3 La prise de notes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162

3.1. … d’un message écouté. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162

Les signes, symboles et abréviations . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162

La schématisation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 165



3.2. … d’un message lu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168

Reporter la source des informations . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168

Adapter le type de prise de notes à l’objectif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 169

4 La rédaction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 170

4.1. L’exploration des pistes ouvertes par le sujet . . . . . . . . . . . . . . . 170

4.2. La structuration du plan général . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 172

Les plans argumentatifs. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174

Les plans exploratoires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 175

Les plans historiques ou chronologiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 176

Les plans logiques et méthodologiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 176

4.3. Le plan détaillé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 179

4.4. La rédaction des paragraphes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180

Généralités . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180

La description . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 181

L’explication . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 181

L’argumentation. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 182

La narration . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 185

4.5. L’introduction, la conclusion et les transitions . . . . . . . . . . . . . . . 186

4.6. Les titres . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 189

5 La référence aux sources . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 191

5.1. Les modes de citation des sources . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 192

5.2. Les types de références à un travail . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 192

5.3. Les bibliographie, sitographie, etc. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 194

Les normes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 195

Les œuvres entières . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 196

Les extraits . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .200

…tirés d’Internet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 202

La localisation des informations-clés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 202

6 Le logiciel de traitement de texte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 204

6.1. La police de caractère et les paragraphes. . . . . . . . . . . . . . . . . . 204

Les polices de caractère . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 204

Les paragraphes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 204



6.2. Les styles, sommaires et tables des matières . . . . . . . . . . . . . . . 206

Le stylage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 206

Le volet de navigation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 208

Le mode plan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 209

Le sommaire et la table des matières . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 210

6.3. La mise en page . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 210

Les sauts de page . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .211

Les notes de bas de page . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .211

Les numéros de page . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 212

6.4. Écrire pour ou avec un enseignant ou un camarade. . . . . . . . . . . 212

La vérification orthographique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 212

Le nombre de signes ou de mots. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 213


Corrigés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 215

Partie 4 – La prise de parole en public . . . . . . . . . . . . . . . 219

1 La communication physique à l’oral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 219

1.1. La préparation par le travail . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 219

1.2. La préparation psychologique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 220

Vaincre sa timidité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 220

Apprendre à gérer le trac . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 221

Prendre conscience de sa légitimité à parler en public . . . . . . . . . . . . . 221

Connaitre ses qualités et ses forces. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 222

Affronter ses peurs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 224

Chercher une aide extérieure . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 225

1.3. L’utilisation du corps . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 225

La tenue vestimentaire. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 225

La tenue générale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 226

Le regard. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 226

Les mains . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 228

2 La communication verbale à l’oral. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 229

2.1. L’articulation et la portée . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 229

2.2. Les petits mots de l’oral. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 229

Les mots pour faire patienter. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 230

Les mots pour garder l’auditoire concentré . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 231

Les mots pour introduire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 231



Les mots pour articuler les idées . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 232

Les mots pour conclure . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 233

Les mots et les changements de débit pour ponctuer . . . . . . . . . . . . . . 234

2.3. L’oral formel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 235

3 Les notes, le discours et les supports . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 236

3.1. Structurer des notes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 236

3.2. Structurer un support . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 238


Corrigés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 241
