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Stage initial MF1
Eléments de pédagogie générale appliquée à la plongée
Claude DubocPhoto Fred Di Méglio
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Les objectifs de la pédagogie générale
Etablir quelques notions de base de la communication Définir les principes de la construction d'une stratégie pédagogique applicables à l'enseignement de la plongée
Définir la pédagogie
Appliquer ces principes à la construction des leçons en pédagogie spécifique :
Pédagogie préparatoire
Pédagogie pratique
pédagogie théorique
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Définir la pédagogieDéfinir la pédagogie
Sciences de l'éducationSciences de l'éducation
La didactique : Sciences des méthodes d'enseignement
Le moniteur
Transmission du savoir
Le feed back : RégulationL'évaluation
L'élève
Compétences
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Pour transmettre le savoir : Pour transmettre le savoir : communiquercommuniquer
Nature des signaux émis
Les sons Le langage
Les bruits divers => parasites
Les images
La physionomie du moniteur
La tenue vestimentaire
Les attitudes
Les expressions corporelles
Les messages écrits
Les images fournies
55
Les signaux conscientsLes signaux conscients
Les références de l'émetteur et du récepteur doivent nécessairement être en phase
La qualité matérielle du message doit être aussi bonne que possible : l'élocution, l'écriture…
Le message doit tenir compte de la disponibilité du récepteur, donc de l'existence de cycles dans
l'attention
Des parasites peuvent altérer la perception du message
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Les signaux inconscients donc Les signaux inconscients donc insidieuxinsidieux
!Ils sont perçus par le récepteur
mais sont émis à l'insu de l'émetteur
La présentation de l'enseignant
Le comportement, les propos vulgaires…
Les gestes, les regards…
Le tableau : l'écriture, les fautes d'orthographe
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Le décodage des signaux par le Le décodage des signaux par le récepteurrécepteur
L'attention est cyclique
Malgré la motivation, la concentration est limitée dans le temps.
La disponibilité d u récepteur
Des formulations pour capter l'attention
Des moyens pour créer des "ruptures de rythme"
La rétention du message est limitée
La prise de notes est une technique difficile, négligée des enseignants et donc souvent mal maîtrisée
88
Améliorer le % de rétention du Améliorer le % de rétention du messagemessage
Il est admis qu'on retient :
10 % de ce qui est lu
20 % de ce qui entendu
30 % de ce qui est vu
50 % de ce qui est entendu et vu
90 % de ce qu'on découvre soi même
Il faut donc répéter pour
enseigner
Diffuser des messages "multicanaux" pour augmenter l'efficacité et donc le % de
rétention
Utiliser le feed back pour évaluer en permanence le niveau de compréhension
de l'auditoire.
99
Construire une stratégie Construire une stratégie pédagogiquepédagogique
" par quel bout vais-je commencer et quelle méthode vais-je appliquer
pour parvenir au résultat"?
"Et si j'essayais le "brain storming" (tempête dans le cerveau) : J'écris tout ce qui me passe par la
tête"
1010
Un résultat de brain-stormingUn résultat de brain-storming
Objectif final
Contenus de formation
CompétencesProgression
PrérogativesObjectif intermédiaire
Connaissances théoriquesLe savoir Pré-requis
Acquis
Technique :Le savoir faire
Comportements :Le savoir être
Adaptation à l'élève
Résoudre des difficultés
Evaluation
Comportements :Le savoir être
Objectif opérationnel
1111
La logique prérogatives / compétences.La logique prérogatives / compétences.
L 'objectif final du formateur :
"L'acquisition de compétences permettant d'exercer pleinement les prérogatives définies par la loi".Compétence : "Etre capable de..."
De quoi le plongeur a-t-il besoin pour exercer pleinement les
prérogatives définies par l'arrêté ?
Les étapes à franchir pour parvenir à l'objectif final constituent les objectifs intermédiaires.
L'acquisition d'une technique spécifique constitue un objectif opérationnel
1212
La notion de progressionLa notion de progression
La situation initiale
Les acquis
Les pré-requis
L'évaluation initiale
L'objectif final
Objectifs intermédiaires : Principe de la
difficulté croissante
Compétence
Prérogatives
1313
La construction d'une La construction d'une progression : bilanprogression : bilan
Mise en adéquation des prérogatives et des Mise en adéquation des prérogatives et des compétences.compétences.
Identification impérative des étapes Identification impérative des étapes obligatoires: identification des pré-requis.obligatoires: identification des pré-requis.
Choisir une démarche : le formateur conserve Choisir une démarche : le formateur conserve sa liberté pédagogique.sa liberté pédagogique.
Respecter le principe de la difficulté croissanteRespecter le principe de la difficulté croissante Eviter les situations de non réussite.Eviter les situations de non réussite. Prévoir une démarche de substitution en cas Prévoir une démarche de substitution en cas
de difficulté.de difficulté.
1414
Les contenus de formation.Les contenus de formation.
Le principe : La certification des plongeurs est basée sur l'identification de compétences et non sur la réalisation d'exercices standardisés (les examens du N IV et du MF2 sont des exceptions)
Les contenus de formation
(1997)
Le savoir : L'ensemble des connais-sances théoriques indispensables pour un niveau donné
Les savoir faire : L'ensemble des gestes techniques indispensables au plongeur pour sa sécurité.
Les savoir être : l'ensemble des comportements liés à l'évolution subaquatique
Liberté
pédagogique
du monite
ur
1515
L'adaptation : résoudre des L'adaptation : résoudre des difficultésdifficultés
La situation initiale
L'objectif final
La liberté
pédagogique du
moniteur lui permet de
choisir la voie la plus
appropriée.
1616
Le principe de la difficulté optimaleLe principe de la difficulté optimale
Difficulté de l'exercice
Aptitude de l'élève
Zone d'échec prévisible
Zone de facilitéexcessive
La zone des
progrès
La courbe de Famose
1717
L'évaluation : un souci permanentL'évaluation : un souci permanent
L'évaluation initiale (le diagnostic)
L'évaluation formative (le feed-back)
L'évaluation est par nature une science
inexacte
L'évaluation sommative (certificatrice)
Les méthodes
Empirique
Binaire
Chiffrée
1818
Bibliographie du MF1Bibliographie du MF1
Manuel du moniteurManuel du moniteur FFESSMFFESSM
Mémento du moniteur Mémento du moniteur Ricou & MédallinRicou & Médallin
Code VagnonCode Vagnon Enseigner & organiser la plongéeEnseigner & organiser la plongée Philippe MOLLEPhilippe MOLLE
AmphoraAmphora Plongée PlaisirPlongée Plaisir Alain ForetAlain Foret
GapGap Moniteur de plongée :Moniteur de plongée : "enseigner une passion" "enseigner une passion"
Claude Duboc.Claude Duboc.