Aider les élèvesAider les élèves
Stage T1Stage T1
Castelnau 2 décembre 2010Castelnau 2 décembre 2010
Roland GISPERT DEA
Commençons par une Commençons par une question :question :
Dans votre classe, quels sont les dispositifs que vous avez utilisés pour aider les
élèves ?
Les sept familles d’aide Les sept familles d’aide d’après Roland Goigouxd’après Roland Goigoux
ExercerExercer
RévisRéviserer
SoutenirSoutenir
PréparerPréparer
Revenir en arrièreRevenir en arrière
CompenserCompenser
Faire autrementFaire autrement
7 familles d’aide : 7 familles d’aide : exercerexercer
Donner un temps supplémentaire pour :Donner un temps supplémentaire pour :
•SystématiserSystématiser•Automatiser les procéduresAutomatiser les procédures•S’entraînerS’entraîner•Expliquer plus lentementExpliquer plus lentement
Dans des contextes d’abord proches Dans des contextes d’abord proches des situations d’apprentissage puis des situations d’apprentissage puis progressivement de plus en plus progressivement de plus en plus éloignés.éloignés.
7 familles d’aide : réviser7 familles d’aide : réviser
Faire le point, revenir sur ce qu’on a Faire le point, revenir sur ce qu’on a fait, synthétiser (faire la clarté fait, synthétiser (faire la clarté cognitive)cognitive)
Préférer une programmation spiralaire des apprentissages plutôt qu’une programmation linéaire ou par entassement.
7 familles d’aide : 7 familles d’aide : soutenirsoutenir
Anticiper sur les difficultés pour proposer Anticiper sur les difficultés pour proposer des étayages en fonction des élèves.des étayages en fonction des élèves.
Utiliser le langage oral comme vecteur de la pensée de l’élève.
7 familles d’aide : 7 familles d’aide : préparerpréparer
Réunir les conditions de la compréhension Réunir les conditions de la compréhension de la future séance collectivede la future séance collective
Réduire la part d’inconnuRéduire la part d’inconnu
Diminuer le déficit attentionnel, Diminuer le déficit attentionnel, favoriser l’implicationfavoriser l’implication
7 familles d’aide : revenir 7 familles d’aide : revenir en arrièreen arrière
Combler des lacunesCombler des lacunes
Reprendre des basesReprendre des bases
7 familles d’aide : 7 familles d’aide : compensercompenser
Enseigner ou préciser des compétences Enseigner ou préciser des compétences requises mais non enseignéesrequises mais non enseignées
(Rendre explicites des implicites)(Rendre explicites des implicites)
7 familles d’aide : faire 7 familles d’aide : faire autrementautrement
Enseigner la même chose autrement Enseigner la même chose autrement parpar– le changement de support le changement de support
(manipulations, schématisation, …)(manipulations, schématisation, …)– le changement de personnele changement de personne– des détours pédagogiquesdes détours pédagogiques– l’utilisation d’autres entrées (TIC)l’utilisation d’autres entrées (TIC)
Les étapes du processus Les étapes du processus d’apprentissaged’apprentissage
découverte
structuration
mémorisation
entraînement (systématisation)
approfondissement réinvestissement (association).
A quel moment ?A quel moment ?
Processus d’apprentissage
avant pendant après
exercer réviser
préparer
revenir en arrière
faire autrementsoutenircompenser
Un peu de travailUn peu de travail
Par groupe de 3 ou 4 . Une famille d’aide Par groupe de 3 ou 4 . Une famille d’aide par groupe.par groupe.
Décrire un dispositif vu ou mis en place.Décrire un dispositif vu ou mis en place.
Quels sont les points de réussite ?Quels sont les points de réussite ?
Quelles sont les difficultés rencontrées ?Quelles sont les difficultés rencontrées ?
Faire trois propositions de mise en Faire trois propositions de mise en œuvre par familleœuvre par famille
10 façons de ne pas aider10 façons de ne pas aiderd’après Gérard Chauveaud’après Gérard Chauveau
SaupoudrageSaupoudrage
SubstitutionSubstitution
Sous stimulationSous stimulation
DépendanceDépendance
DiversionDiversion
DésengagementDésengagement
SégrégationSégrégation
StigmatisationStigmatisation
PathologisationPathologisation
AmbivalenceAmbivalence
2 leviers pour agir2 leviers pour agir
Le langageLe langage
Les enjeux du travail Les enjeux du travail scolairescolaire
Le langageLe langageLangage à apprendre / langage pour apprendreLangage à apprendre / langage pour apprendre
Les exigences scolaires en matière d’oral sont proches de l’univers de l’écrit. L’usage du langage est plus conscientisé et plus formalisé.Le langage de l’école permet la communication et l’expression personnelle mais également la construction de la pensée.
De nombreux enfants sont peu familiarisés avec ce langage, c’est donc, avec des apprentissages purement linguistiques, une transformation profonde des pratiques langagières habituelles qu’il faut effectuer à l’école.
Le langageLe langage
Comment aider les Comment aider les enfants à acquérir ce enfants à acquérir ce
langage spécifique et à langage spécifique et à l’utiliser ?l’utiliser ?
Les enjeux du travail Les enjeux du travail scolairescolaire
Pour de nombreux élèves, l’école est un lieu où on fait , rarement un lieu où on apprend
Les élèves ignorent le plus souvent les enjeux de leur activité en terme d’appropriation de savoirs et de développement de l’activité intellectuelle. Ils s’arrêtent le plus souvent à l’effectuation de la tâche.Il est donc nécessaire de les accompagner dans la compréhension du métier d’ « apprenant »
Les enjeux du travail Les enjeux du travail scolairescolaire
Comment faire pour apprendre à devenir un bon apprenant ?
Un principe pour finir :
Même si vous pensez qu’un enfant n’y
arrivera pas, continuez à l’aider quand même.