Bordeaux: une académie binôme(présentation par Alban LAPEYRE)
Travaux Académiques mutualisés (TraAM) 2011
Action du Ministère(présentation par Etienne GEGOUT)
Cahier des chargesBilan national
des académies volontaires(présentation des TraAM par les professeurs référents de chaque académie)
Besançon: un groupe de travail académique(présentation par Dominique GOILLOT)
Une « polyphonie orchestrée »…
Un groupe de travail académique (GT)(actif depuis de nombreuses années)
sous la direction de M. CANIARD, IA IPR
Échange avec une académie « binôme »
(Bordeaux)4 journées de regroupementpour le GT de Besançon
Les TraAM dans l’académie de Besançon
Une séquence de l’académie de
Besançon…
Une séquence de l’académie de
Bordeaux…
Les « ingrédients »…
Echange de pratiques -
Communication
Un groupe de travail académique (GT)(actif depuis de nombreuses années)
Échange avec une académie « binôme »
(Bordeaux)4 journées de regroupementpour le GT de Besançon
Les TraAM dans l’académie de Besançon
Une séquence de l’académie de
Besançon…
Une séquence de l’académie de
Bordeaux…
Les « ingrédients »…
Echange de pratiques -
Communication
Chaque membre du groupe de travail (GT) de l’académie de Besançon…
...propose des séquences…
Les TraAM dans l’académie de Besançon
le GT en choisit une…
Un « filtrage »…
Echange de pratiques -
Communication
Les TraAM dans l’académie de BesançonEchange de pratiques -
Communication
Retraçons le parcours d’une séquence pédagogique dans le cadre des TraAM:
Une séquence qui « circule » et qui évolue beaucoup…
La séquence proposée par l’académie de Besançon
… est testée dans l’académie de Besançon par les membres du GT
...puis publiée sur le site académique (donc testée…)
Cette séquence du GT de Besançon…
… est envoyée dans l’académie binôme
(Bordeaux)
… qui la teste aussi… et envoie un bilan au GT de
Besançon
...et présentée dans les réunions de bassin de l’académie(les enseignants de l’académie la découvrent…)
Echange de pratiques -
Communication
...puis publiée sur Edubase (donc testée…)
Les TraAM dans l’académie de Besançon
Une séquence pédagogique qui « circule »…Echange de pratiques -
Communication
"Lors des journées d'animation pédagogique, aussi dites "IA-IPR", tous les professeurs d'Education musicale et chant choral de l'académie avaient abordé la chanson et les opportunités de projets musicaux proposées par certains collègues. Quand vient la mise en ligne de la séquence complètement finalisée, les enseignants la reconnaissent et viennent y retrouver ce qu'ils ont découvert et qui a pu évoluer... De ce fait, la mise en ligne n'arrive pas brutalement, mais s'inscrit dans une cohérence : projet de départ que l'on redécouvre et sur lequel chacun peut avancer selon son point de vue, mais avec comme ressource possible ce qui est mis en ligne."
La séquence proposée par l’académie de Besançon
Réflexions particulières sur …
séquence pédagogique
Histoire des arts
Le Socle commun et le LPC
évaluation
Tâche simple /complexe
Apport des TICCE en éducation musicale
Echange de pratiques - communication
Aide « coup de pouce »
La séquence proposée par l’académie de Besançon
séquence pédagogique
Projet musical:« Le Soldat » (chanson de M. Bühler)
Œuvre de référence : « Fanfare for the common man » (A. COPLAND)
Une problématique: Comment les artistes évoquent-ils
la guerre dans leurs œuvres d’art ?
Des compétences visées : Issues du programme d’EM
et du socle commun
Des œuvres complémentaires:…
Histoire des arts« Art, Etat et pouvoir »:
l’œuvre d’art et la mémoire
Plus en détail…
La séquence proposée par l’académie de Besançon
Compétences extraites du socle commun…
Faire preuve de sensibilité, d’esprit critique, de curiosité: • (C5D4i2) Être sensible aux enjeux esthétiques et humains d’une œuvre artistique• (C5D4i3) Être capable de porter un regard critique sur un fait, un document, une œuvre
Avoir un comportement responsable:• (C6D2i2) Comprendre l’importance du respect mutuel et accepter toutes les différences
Faire preuve d’initiative:• (C7D3i2) S’intégrer et coopérer dans un projet collectif
(C5D1i2) Avoir des connaissances et des repères relevant du temps : les différentes périodes de l’histoire de l’humanité - Les grands traits de l’histoire (politique, sociale, économique, littéraire, artistique, culturelle) de la France et de l’Europe
Compétence 5: la culture humaniste
Compétence 6: les compétences sociales et civiques
Compétence 7: l’autonomie et l’initiative
La séquence proposée par l’académie de Besançon
Travail préalable…
Programme officiel pour l’Education musicale
Socle communLPC
Réalisation d’un tableau de correspondance éventuelle entre les compétences listées dans chacun des textes
Réalisation d’un tableau de codification des items du socle:C (Compétence), D (Domaine),i (item)
La séquence proposée par l’académie de Besançon
Travail préalable…
Programme officiel pour l’Education musicale
Socle communLPC
Réalisation d’un tableau de correspondance éventuelle entre les compétences listées dans chacun des textes
Réalisation d’un tableau de codification des items du socle:C (Compétence), D (Domaine),i (item)
La séquence proposée par l’académie de Besançon
Travail préalable…
Programme officiel pour l’Education musicale
Socle communLPC
Réalisation d’un tableau de correspondance éventuelle entre les compétences listées dans chacun des textes
Réalisation d’un tableau de codification des items du socle:C (Compétence), D (Domaine),i (item)
La séquence proposée par l’académie de Besançon
Exemple de démarche pour les items suivants…
Domaine 4: Faire preuve de sensibilité, d’esprit critique, de curiosité: • (C5D4i2) Être sensible aux enjeux esthétiques et humains d’une œuvre artistique• (C5D4i3) Être capable de porter un regard critique sur un fait, un document, une œuvre
Compétence 5: la culture humaniste
Projet musical: ARRANGEMENTde la chanson « Le Soldat »
Choix de cette chanson:• Chanson assez « lisse » quant à l’interprétation de
Michel BUHLER…• Contenu assez « convenu »…• Pas « d’aspérités » particulières dans la mélodie,
l’harmonisation et l’arrangement de l’auteur…• Un intermède entre les couplets, facilement
exploitable
GRANDE LIBERTÉ pour l’interprétation et l’arrangement
par les élèves…
La séquence proposée par l’académie de Besançon
De ses guerres lointaines,
Quand le soldat revint,
Se mit à la fontaine,
Au bout de mon jardin.
Si ma mémoire est bonne,
(Je ne suis sûr de rien)
C'était un jour d'automne
Hier ou bien demain.
Tous les gens du villageS'approchèrent de lui.Le patron du garageLui dit: "Tu as vieilli".
Devant sa pauvre mineEt son habit râpé
Les gamins, les gaminesOnt couru se cacher.
Et les Grands de la Terre,Tous ceux que j'ai servis,
Qui me flattaient naguère,M'ont oublié aussi.Il me reste la route:Plus rien à faire par là.
Mais il faut qu'on m'écouteUne dernière fois".
RITO
URN
ELLE
RITO
URN
ELLE
Strophe 1 Strophe 2Strophe 6
ARRANGEMENT ????
Les élèves
logicielsTNi
La voix, le chant
beatboxing
Claviers électr
oniques
batterie
• Musicmaker• Soundplant• Audacity• Acousmographe• Band in a box
guitare
basse
architecture
peinture
poésie
cinéma
La séquence proposée par l’académie de Besançon
• Différents arts sont concernés par l'évocation de la guerre
• Dans un même art, les artistes peuvent avoir des points de vue différents et des créations artistiques très diverses pour évoquer la guerre...
Quelles conclusions pour les élèves?...
Items du socle commun…
… qui est envoyé au…
Les TraAM dans l’académie de Besançon
… séquence duGT de Bordeaux…
… il la teste dans des classes…
Le GT de Besançon reçoit aussi une séquence…
… et rédige un bilan
Echange de pratiques -
Communication
Une séquence pédagogique qui « circule »…
… qui est envoyé au…
Les TraAM dans l’académie de Besançon
… séquence duGT de Bordeaux…
… il la teste dans des classes…
Le GT de Besançon reçoit aussi une séquence…
… et rédige un bilan
Echange de pratiques -
Communication
Une séquence pédagogique qui « circule »…
Extrait d
u document-test é
laboré par le GT de Besançon
et transm
is au groupe de Bordeaux…
CONCLUSION 1: Bilan pour l’académie de Besançon…
Intérêt des TraAM:• Incitation forte à l’ouverture sur des pratiques pédagogiques différentes:
- au sein de l’académie- dans l’autre académie binôme
• Focalisation d’un groupe de travail sur des objectifs communs • Laboratoire de réflexion et de partage• Moyens financiers (HSE à répartir)
Difficultés:• Calendrier à respecter (dans l’académie… et avec l’académie binôme)
(Tablettes numériques, quels usages ?) ENT : état des lieux et évaluation des usages
Echange de pratiques - Communication
CONCLUSION 2 : Le « potentiel » des TraAM?
Création d’une séquence pédagogique pour les
TraAM…
Regards sur l'éducation musicale
Le nouveau portail des Arts
Les Edubase,évolutions et perspectives ?
(en rouge: domaines abordés dans l’ordre du jour du séminaire…)
TNi
HiDALes TICE
en Education Musicale
Socle et LPC
évaluation
Tâche simple /complexe
Rencontre avec des compositeurs