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Pratiques écosystémiques innovantes en éducation

Innovation par le numérique en éducation

Colloque L’ADIGECSLe 22 novembre 2012

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Le déroulement de l’atelier-conférenceLe déroulement de l’atelier-conférence

Première partie : Le numérique dans les organisations au Québec

J. Beaudoin

Deuxième partie : L’élève d’aujourd’hui et de demain T. Laferrière

Troisième partie : Les conditions d’innovation T. Laferrière et invités

Quatrième partie : Institutionnaliser l’innovation

J. Beaudoin, T. Laferrière

Conclusion Animation: Solange Racine

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Première partie :Première partie :

Le CEFRIO

L’innovation par le numérique dans les organisations

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Notre missionNotre mission

«Contribuer à faire du Québec une société numérique, grâce à l’usage des technologies comme levier de l’innovation sociale et organisationnelle.»

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Le CEFRIO en quelques mots……

• Centre facilitant la recherche en innovation organisationnelle à l’aide des TIC

• 160 membres universitaires, industriels et gouvernementaux

• Initie des projets sur les usages novateurs des TIC dans tous les secteurs d’activités

• Deux grandes unités d’affaires: projets de recherche-expérimentation, enquêtes et veille

• Réseau de près de 75 chercheurs associés

• Approche de transfert en continu

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Principales orientations du CEFRIO

1. Développer les usages numériques dans divers secteurs d’activité économique afin d’augmenter la productivité et la compétitivité des entreprises ;

2. Expérimenter avec le gouvernement de nouvelles approches d’interaction citoyenne et de prestation de services ;

3. Favoriser le développement de territoires numériques et la transitions vers des territoire intelligents ;

4. Soutenir le développement d’une culture organisationnelle du numérique.

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Le numérique dans la population

>80% utilisation régulière d’Internet

>Plus de 50% chez les 65 ans et plus

>Plus de 95% chez les jeunes (18-24 ans)

>Des habitudes bien ancrées

>Croissance de la mobilité

>Réseaux sociaux

>Nouvelles réalités chez les plus jeunes

>Attentes de la population en regard des institutions

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Dans les organisations

>Plus de 90% branchées à Internet haute vitesse

>Progression d’usages tels courriel>Outils bureautiques bien implantés>Lenteur pour sites web transactionnels et fonctions d’interaction clientèle

>Perception à l’égard des TIC chez les dirigeants (dépense et non pas investissement)

>Inconfort dans l’utilisation

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L’enquête du CEFRIO sur les TIC et l’innovation

> 4 types d’innovation :– Produit– Procédé– Commercialisation– Organisationnelle

> 25 types de technologies de l’information et de la communication (intensité d’utilisation)

> La préparation à l’innovation :– Modifications significatives à l’organisation– Présence d’équipes multidisciplinaires– Acquisition d’expertise– Investissements physiques

> La culture d’expérimentation

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Les technologies étudiées

CourrielOutils de

communication et de collaboration

Logiciels applicatifs et

outils de gestion

Applications mobiles

Informatique en nuage

Outils analytique

s

Outils de stockage et de gestion des

données

TIC utilisées en lien avec les partenaires,

fournisseurs et clients

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Préparer l’innovation

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L’intensité d’utilisation des TIC

> Les entreprises et organisations qui innovent utilisent les TIC de manière plus intensive

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La culture d’expérimentation

> Les entreprises et organisations qui innovent ont une culture d’expérimentation plus forte

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La préparation de l’organisation

> Les entreprises et organisations qui innovent effectuent davantage de changements organisationnels significatifs, acquièrent de l’expertise et rassemblent des équipes multidisciplinaires

Pas de lien entre les investissements physiques et l’intensité d’innovation

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Voici Étienne, Éliot et GabrielleVoici Étienne, Éliot et Gabrielle

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L’innovation en éducation

• L’élève d’aujourd’hui et de demain, l’école numérique

Touche pas touche… qui sont les élèves d’aujourd’hui, ces travailleurs et citoyens de demain…

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Ils ont la touche !

http://carnetdephilippe.blogspot.ca/2012/01/applications-ipad.html

Original: http://www.youtube.com/watch?v=kT3dBKIzHNY



http://www.youtube.com/watch?v=kT3dBKIzHNY

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20http://www.youtube.com/watch?v=Dp4qe3Ishhw

http://www.youtube.com/watch?v=Dp4qe3Ishhw

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Leur nombre s’accroît !

Aux États-Unis,39 % des enfants de 2 à 4 ans et 52% des enfants de 5 à 8 ans ont utilisé un iPad, iPhone ou un autre écran tactile pour jouer, écouter des vidéos et utiliser d’autres applications

34 % des élèves du secondaire ont un iPhone

Un peu plus de 50 % des jeunes ont accès à un iPhone, iPad ou autre mobile intelligent

(2011, Common Sense Media)

Au Québec,

le CEFRIO pourrait nous en informer sous peu …

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L’innovation par le numérique en éducation

École branchée ?École 2.0 ?École en réseau ?École numérique ?

Internet:Quelles nouvelles bornes ?

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Quelle classe?

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Une classe avec un tableau numérique ?

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XUne classe avec des tablettes ?

Apporter sa tablette Apporter sa tablette

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L’innovation par le numériqueen éducation

X

Une question d’argent, de pédagogie (gestion de classe), de sécurité

http?s://www.duo.uio.no/bitstream/handle/123456789/9015/Gasparini.pdf?sequence=2

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Xhttps://www.duo.uio.no/bitstream/handle/123456789/9015/Gasparini.pdf?sequence=2

Une question d’argent, de pédagogie (gestion de classe), de sécurité

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XContrôle de la touche !

Stylushttp://www.ipad4kids.com

………..

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Accepter d’avoirde nouveaux problèmes

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Vidéo:

http://eer.qc.ca/colloque-adigecs

http://eer.qc.ca/colloque-adigecs

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L’innovation en éducation

Vidéo

Alphabétisation technologique

Approfondissement des connaissances

Création de connaissances

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Le bassin de connaissances

Fracture

Fracture

Fracture

Nouvelles technologies

Coélaboration/création

de connaissances

Avec la connaissancedisponible

les inégalitésaugmentent

Avec la littératie informationnelle


Avec l’ingénuitérequise


La voie de développement

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23-04-21

http://eer.qc.ca/publications

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23-04-21

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Niveau d’explication des élèves selon l’intensité d’utilisation du KF

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Les quatre faces de l’innovation pédagogique à l’ère numérique

FACE 1

FACE 2

FACE 3

PARTICIPATION / ACQUISITION DE CONNAISSANCES

ACQUISITION DE CONNAISSANCES / PARTICIPATION

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FACE 1

FACE 2

FACE 4

FACE 3

La matrice d’interactivité est inspirée des travaux de A. Sfard (1998), Deux métaphores nécessaires en enseignement: Faire apprendre par voie d’acquisition de connaissances et faire apprendre par voie de participation

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Création de connaissances externe à la classe

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unauté de création de

connaissances


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Connaissances et habiletés / compétences attendues au 21e siècle / PISA 2015

Contenu PRÉORGANISÉ provenant de l’extérieur

Contenu PRÉORGANISÉ fabriqué par les enseignants / contenu ORGANISÉ par la classe

QUESTIONS COMPLEXES / activités et projets d ’investigation


Comm


connaissances


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Les conditions d’innovation

L’expérience française (Bruillard, 2011)

•Un leadership favorable (direction et leader technique) avec une volonté claire et continue

•Un projet bien défini

•Des compétences techniques

•Du temps

•Des équipes soudées qui restent dans l’établissement

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Les conditions d’innovation

L’expérience française avec les ENT (Bruillard, 2011)

Facteurs défavorables : •Défaillances et dysfonctionnements techniques•Faiblesse de l’assistance et du suivi des utilisateurs•Gestion délicate des accès, droits, sécurité•Compétences insuffisantes des enseignants ou de l’équipe de direction•Difficultés d’accès, de conservation et de transfert•Crainte de perte de contrôle, ingérence …

Coutellier et coll. (2010) : l’hypothèse que c’est un peu plus facile dans les petits établissements

Prise de décisions des intervenants

Dans 4 CS du Québec, prise de décision pour la mise en œuvre de l’innovation analysée sous 2 axes Hamel (2011):

– Participation des enseignants : processus mis en place pour faciliter et encourager l’adhésion des enseignants à la mise en œuvre

– Déploiement dans la commission scolaire : processus mis en place pour soutenir et guider la mise en œuvre de l’innovation et son institutionnalisation dans le système

Les conditions d’innovation d’Ely

• Insatisfaction face à la situation actuelle

• Connaissances et habiletés pour réussir l’innovation

• Disponibilité des ressources nécessaires

• Disponibilité de temps

• Participation aux décisions

• Incitatifs et récompense

• Leadership

• Engagement des dirigeants

Quand l’innovation part de l’école

• Leadership des enseignants et de la direction d’établissement

• L’insatisfaction face à la situation actuelle est une force mobilisatrice importante, par ex., : – Faible motivation des élèves– Isolement professionnel des enseignants

• Développement des connaissances et habiletés des participants et autonomisation

Difficultés rencontrées :

– Peu de reconnaissance des efforts consentis au niveau

de l’école

– Disponibilité des ressources (beaucoup de travail de

persuasion pour la direction d’établissement)

– Courbe d’innovation limitée au niveau du système, peu

de transfert dans d’autres écoles

– Innovation qui demeure fragile aux mouvements de

personnel : l’expertise développée se perd dans le

système

Quand l’innovation part de l’école

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Richard Desjardins, directeur d’école nouvellement retraitéCS des Sommets

Quand l’innovation part de la commission scolaire

• L’engagement des dirigeants guide la mise en œuvre de

l’innovation

• Un comité de suivi de la mise en œuvre incluant tous les

participants (ou leurs représentants)

• Grand nombre de participants à l’innovation

• Les actes de leadership comprennent les décisions relatives à

une bonne disponibilité des ressources nécessaires, incluant

du temps

– Affectation d’un CP pour le projet

– Affectation d’une ressource technique


– Peu de leadership au niveau des écoles

– Le CP prend de la place, ce qui peut fragiliser le

développement de l’autonomie des enseignants

Quand l’innovation part de la commission scolaire

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Christine Tremblay, DGGilles Routhier, DGA CS Rives-du-Saguenay

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Les clés qui ont permis de démarrer et de faire progresser le projet École éloignée en réseau à la CSRS

- Identifier un porteur de dossier à la CS, DGA;- Offre aux écoles ayant le profil ÉÉR;- Présentation par la DGA aux équipes-écoles qui souhaitaient adhérer; - Mise en place d’une structure d’accompagnement:

- CP du RÉCIT pour le soutien pédagogique;- Un technicien en informatique qui maîtrise les outils ÉÉR;- Un comité de pilotage formé:

- des directions; - d’un représentant des enseignants; - du directeur du service informatique;- d’un représentant de l’équipe de recherche;- d’un représentant du bureau régional du MELS;- de la DGA;

- Plan d’action.

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Mise en place de conditions facilitantes

- Temps de concertation entre les enseignants de même cycle;- Équipement fonctionnel;- Soutien technique continu.

-Rencontres de planification à chaque début d’année;-Rencontre bilan à chaque année avec présentation des résultats de recherche sous forme de 4 à 7;-Formation donnée à tous les nouveaux à chaque année.

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Clés pour favoriser la pérennité

- Arrimage avec le nouveau DGA;- Présence d’une équipe solide;- Ajout d’un accompagnement par une

enseignante;- Poursuite du leadership de la DGA;- Utilisation des outils ÉÉR par le comité de

pilotage;- Déploiement des outils pour des besoins

administratifs (CE comité de parents) transfert d’expertise;

- Tournée des écoles en action;- Présence d’exigences et proactivité;- Actualisation du plan d’action (cibles chiffrées).

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Lorsque la direction générale y croit…

on constate que le projet croît…

…en autant qu’elle y voit!

Quand l’innovation est systémique

• Leadership distribué entre les écoles et la CS

• Comité de suivi pris en charge par tous les

participants

• Reconnaissance de l’innovation dans l’ensemble

du système

• Connaissances et habiletés des participants

développées en collaboration


– Changement de personnel (transition en douceur)

– Moins grand nombre de participants à l’innovation vu

l’exigence de décisions partagées

Quand l’innovation est systémique

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Bernard d’Amours, DGCS du Fleuve et des Lacs

http://www.journeedulivre.fr/video.html

Innovation écosystémique

http://www.journeedulivre.fr/video.html

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Innovation écosystémique

• TIC• Curriculum• Évaluation• Pédagogie• Convention coll.• Normes adm.

Looi, So, Toh & Chen, 2011

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Institutionnaliser l’innovationInstitutionnaliser l’innovation

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Leçons des sciences du management

•Gestion du changement

•Leadership et conditions de soutien

•Gains d’expérience nécessaires pour pouvoir constater des

bénéfices

Leçons des sciences de l’éducation• Les enseignants, « une culture » en soi

– L’innovation externe est une invasion• Coévolution

–Les enseignants font un calcul rationnel des coûts et bénéfices (le modèle des 4 faces est un levier)

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• Enjeux de gouvernance et de culture

• En éducation, importance des ancrages législatifs,

normatifs, administratifs

• Passer des volontaires à une majorité : comment s’y

prendre ? Incrémental vs. radical

• À quels problèmes on répond par l’usage du numérique ?

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ConclusionConclusion

Quels gestes posez-vous pour institutionnaliser l’innovation dans vos milieux?