Pourquoi construire le stéréotype d’un personnage ?
• Faire connaître les différents rôles d’un personnage rencontré dans la littérature de jeunesse
• Installer des doutes pour modifier et enrichir les horizons d’attente de futurs lecteurs
• étayer hypothèses et interprétations
• saisir le jeu humoristique proposé par certains auteurs
Pivot de cet apprentissage
Un album « phare » ou « médiatisé »
Geoffroy de Pennart, Le loup est revenu
Caractéristiques de l’œuvre
• personnage « loup », humanisé
• intertextualité (contes traditionnels) et signification du titre
• implicite : la peur des personnages et l’enthousiasme de Pierre
• structure répétitive
• dialogues (mise en voix)
• type spécifique d’écrit : le journal
Périodes 1 et 2 – septembre à décembre
CONSTRUIRE UN ENSEMBLE DE RÉFÉRENTS
AU TRAVERS DES CONTES TRADITIONNELS
Racontage, ou lecture par l’adulte, de contes traditionnels évoqués dans
Le Loup est revenu
• Une séance hebdomadaire
• Des reprises nombreuses
• Des situations de mise en voix (Le petit Chaperon rouge)
• Le petit Chaperon rouge (Grimm, Perrault)
• La chèvre et les sept biquets
• Les trois petits cochons• Pierre et le Loup (Films en classe, CNDP)
• La chèvre de Monsieur Seguin
Non évoqué dans Le Loup est revenu
Période 3 – janvier - février
CONSTRUIRE LE STEREOTYPE DU LOUP
A PARTIR DU LOUP RENCONTRE DANS LES HISTOIRES (1)
Recueil des représentations du « loup »
• en grand groupe
• élaboration d’une trace écrite (panneau)
• imprégnation du langage écrit et travail sur les émotions
• ateliers de mise en voix du texte, avec fidélité au texte de l’auteur
• identification des personnages – ateliers jeu de cartes
• désigner, décrire les personnages
• identifier les mots qui désignent
• reformuler
• imprégnation du sens
• ateliers : à 2 ou à 3, reformuler, avec ses propres mots ; dire les dialogues
Période 3 – janvier - février
CONSTRUIRE LE STEREOTYPE DU LOUP (2)
Lecture médiatisée : Le Loup est revenu Dispositif d’aide à la compréhension
• travail régulier autour du lexique visant une mémorisation à long terme
• explication,
• imprégnation par la mise en voix et le jeu
• prolongements possibles non réalisés (devinettes, imagier)
Période 3 – janvier - février
CONSTRUIRE LE STEREOTYPE DU LOUP (3)
Lecture médiatisée : Le Loup est revenu Dispositif d’aide à la compréhension suite
groupes nominaux
verbes adjectifs expressions adverbes
une nouvelle terrifiante
une affreuse nouvelle
-se précipiter,
-fermer à double tour,
-se joindre à,
-s’installer près du feu,
-désobéir,
-se réfugier
soulagé,
rassuré
avoir terriblement peur,
être le bienvenu,
l’air étonné
soudain
Période 3 – janvier - février
CONSTRUIRE LE STEREOTYPE DU LOUP (3)
Lectures répertoires : • F.Jenner-Metz, Je suis un loup, Le Seuil jeunesse• C. Sellon, Je suis un loup, Milan jeunesse• A. Guillopé, Le loup noir, Casterman• M. Ramos, C’est moi le plus beau, L’Ecole des Loisirs• M. Bloch, Le loup et la mésange, Didier jeunesse• G. Solotareff, Loulou, L’école des loisirs• S. Poillevé, Le plus féroce des loups, Flammarion
Des croisements avec des poésies, chansons, …
• Loup, Loup Garou, sors donc de ton vilain trou
• Le Grand Loup du bois
• ...
Enrichissement du panneau « inventaire », grâce aux lectures
Période 4 – mars - avril
Le loup et l’agneau
• appropriation personnelle par l’adulte du texte de Jean de La Fontaine• pour une présentation avec ses propres mots
• réitérée• avec un support d’image
Un Agneau se désaltérait
Dans le courant d'une onde pure.
Sire […] que Votre Majesté ne se mette pas en colère
Il était une fois, un agneau ; il avait très soif ; il alla boire dans l’eau d’un ruisseau
Mais Monsieur le Loup ne vous mettez pas en colère
Période 4 – mars - avril
DECONSTRUIRE LE STEREOTYPE DU LOUP
Lecture autonome : Le Loup qui es-tu ?
Visée
• Mémoriser des informations scientifiques
Modalités
• en groupe classe entière
• par épisodes
• relectures
• lors des temps d’accueil,
en consultation libre
Visées• Acquérir des connaissances « scientifiques »
• élaboration d’un second panneau « inventaire » Les caractéristiques du loup
• Acquérir des savoirs littéraires • les informations fournies par un écrit documentaire ne sont pas de même nature que celles fournies par un écrit fictionnel
Période 4 – mars – avril
EVALUATION
• Sur les connaissances « scientifiques »• dans le cahier « Découverte du monde », une fiche d’identité
• Sur le livre « médiatisé » Le Loup est revenu• avec un support imprimé, retrouver la trame narrative • avec / sans support, raconter
Situations mises en œuvre dans la classe de moyenne et grande sections
Claudine Demiot - maître formateur école maternelle Evariste Galois Poitiers
Présentation et mise en forme du diaporama Annie Jussaume – maître formateur
Circonscription Poitiers Ouest
avril 2011