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Le dossier pédagogique, en lien avec le film de Jacques Feyder Visages d’enfants, va vous permettre d’entrer pleinement dans l’univers particulier du cinéma muet des années 20 à travers diverses entrées pédagogiques.
Que vous soyez enseignant en primaire, en collège ou enseignant spécialisé, Visages d’enfants, le dossier pédagogique est une proposition destinée à s'insérer dans le programme habituel des cours ou de s’en saisir pour créer un véritable projet collaboratif interdisciplinaire autour de l’éducation aux médias.
Chaque activité de production médiatique favorise les capacités transversales (la collaboration, la communication, la démarche réflexive…). Une activité média permet de travailler autant des objectifs disciplinaires que des objectifs de formation générale, tout en mobilisant et favorisant les capacités transversales.
C'est aussi l'occasion de mettre en oeuvre les objectifs MITIC du PER dans la conception de productions numériques médiatiques.
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Référentiel de compétences
Visages d’enfants, le dossier pédagogique donne l'occasion aux élèves de travailler plusieurs objectifs du PER (Plan d’études romand). Chacune des activités proposées mentionne spécifiquement les compétences développées.
Projets pluridisciplinaires
Une pédagogie de projet permet à chaque enseignant(e) d’élaborer un parcours de formation pluridisciplinaire avec souplesse. Visages d’enfants, le dossier pédagogique détaille plusieurs propositions de projets: la photographie, le muet d’hier à aujourd’hui, la famille à travers les siècles…
Fiches pédagogiques
Sans toutefois entrer dans un projet de longue haleine, Visages d’enfants, le dossier pédagogique propose diverses fiches pédagogiques téléchargeables au format pdf.
VISAGES D’ENFANTS Le dossier pédagogique | Education aux médias
VISAGES D’ENFANTS
HEMLOCK SMITHPLAYS
A SILENT MOVIE BY JACQUES FEYDER
DOSSIER DE PRÉSENTATION
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Disciplines concernées et Objectifs du PER associés:Histoire, Géographie : S’approprier des outils pertinents pour découvrir, identifier, se questionner et analyser des problématiques des Sciences Humaines et Sociales (SHS 21, 22, 31, 32)
Français: Produire des textes à l’oral (L24, 34) et à l’écrit (L22, 32) ( cf fiches pédagogiques)
Education aux médias : Décoder la mise en scène de divers types de messages; exercer des lectures multiples dans la consommation et la production de médias
Activités créatrices : Représenter un imaginaire, une émotion, une idée par la pratique de différents langages artistiques; Explorer diverses techniques plastiques, maquettage (AC&M 21, 31)
Formation Générale: Participer à la réalisation d’un projet de classe avec les outils MITIC (journal, émission de radio, récit collaboratif, podcast,etc.). (FG 21, 31)
Réaliser seul(e) une production médiatique (diaporama, publicité, affiche, etc.).
Identifier les différents éléments entrant dans la composition d’une image : cadrage, couleurs, lumière, rythme, plans, champ/hors champ et mise en scène.
Analyser quelques exemples d’apport spécifique du son sur l’image.
Produire, pour une représentation orale, un document cohérent en recourant aux appareils audiovisuels et informatiques adaptés à la tâche projetée (beamer, diaporama, choix pertinent d’images fixes et animées pour soutenir son propos).
Produire, pour un rapport ou un exposé écrit, un document cohérent : mise en page (voir règles de base), choix pertinent d’images et de graphiques pour soutenir mon propos.
Vivre ensemble et exercice de la démocratie: planifier, réaliser, évaluer un projet et développer une attitude participative er responsable. (FG 34)
Activités musicales : Exercer diverses technique musicales, Analyser des perceptions sensorielles (A MU 32, 33)
La révolution du cinéma parlant dès 1929 La photo numérique (dès les années 1990) Le cinéma numérique (dès les années 2000) Les grandes inventions du XIXe siècle Les grandes inventions du XXe siècle
L'invention de la photographie L'invention de l'image mouvante, le cinéma vers1895. L'âge d'or du cinéma muet (deuxième moitié des années 1920) Un siècle de cinéma sur pellicule (1895-2000)
Les paysages alpins La vie quotidienne des hommes dans un milieu à fortes contraintes Traces et mémoires du Val d’Anniviers Grimentz d’hier et d’aujourd’hui La famille, évolution au cours des siècles
Thématiques
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Projets pluridisciplinairesUne approche pluridisciplinaire collaborative permet d’entrer pleinement dans un projet qui pourrait sembler à priori complexe et lourd tant en termes de temps de préparation qu’en termes de savoirs faire. Sollicitez experts, partenaires locaux, collègues et développez une réelle créativité des élèves à travers une vision multi-focale des apprentissages.
Dans le cas de Visages d’enfants, il est souhaitable de laisser vos élèves découvrir cette oeuvre dans son intégralité et de ne pas réaliser en amont d’activités pédagogiques afin que la magie du film muet opère associée aux mélodies jouées par le groupe Hemlock Smith en direct live.
Partez de leurs questionnements, de retour en classe, pour développer avec eux divers scénarios pédagogiques. Invitez vos élèves à libérer leur créativité en écoutant leurs propositions.
Mais vous pouvez aussi piocher, au gré de vos besoins ou désirs, des idées d’exploitations pédagogiques proposées ci-dessous et commencez vos projets ou séances en amont du film.
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Projet cinéma: Réalisation d’un court métrage muet
Objectifs: Réaliser un court métrage muet sur iPad avec iMovie.
Matériel: tablette iPad, ordinateur Mac
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Visionnage d'extrais de films muets
Arts visuels
Création d'images animées, dessiner des
scènes...
Fabrication de décors, costumes...
Analyse de photos, d'images, composition,
cadrage, lumière, couleurs, exposition...
Musique
Étude du rôle de la bande son
MSN
Numération
Écouter, produire, utiliser dès bruitages
Rechercher, créer une composition en
fonction d'une scène
Calcul du budget
Calculs d'échelle, de durées
Géométrie
Mesures (décors)
Étude des décors
Sciences et technologies
Manipulation du matériel audio et video
Géographie
Itinéraires
Cartographie, échelles...
Histoire
Production orale
Français
Production écrite
Inventer des histoires courtes autour de la
thématique en groupes
Création d'un storyboard
Découper le scénario en séquences
Étude de la position, des mouvements, de la
gestuelle
Mimes et émotions
Étude des ancêtres du cinéma:
thaumatrope, folioscope
Étude du milieu, topographie,
infrastructures
Les frères Lumières
Invention de la photographie >> image
animée
Frise chronologique du cinéma
Exprimer oralement ses idées et les défendre
Traduire le récit en dialogue
SHS
Projet cinéma muet
Expression corporelle
contexte : sortie extérieure ou camp
Géographie
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Exemple de déroulement d’un des axes:
1. Recueillir les idées / les thèmes, Brainstorming (post-it)
2. Définir le fil rouge
3. Rédiger le scénario
4. Créer un story board sur papier affiche
5. Définir les rôles: acteurs, réalisateurs, monteurs…
6. Fabriquer ou chercher des costumes (mettre à contribution les familles…)
7. Répétitions des scènes hors caméra, s’entraîner devant un miroir (gestuelles, mimes…)
8. Filmer chaque scène
9. Monter le film à l’aide d’iMovie en ajoutant une musique importée ou créée par les élèves.
10. Exporter-le sur l’application Replay pour un format en noir et blanc original.
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Projet photographie: Création d’une exposition photos
Objectifs: Réaliser des portraits d’hier et d’aujourd’hui en vue d’une exposition photos.
Matériel: smartphone, appareil photo numérique, tablette…
1. Analyse des portraits dans le cadre de l’Histoire des Arts
2. Rédaction du portrait d’un camarade.
3. Etude d’un appareil photo numérique et son emploi.
4. Mise en oeuvre d’une exposition photo: contacts, panneaux, affichage, flyer, architecture…
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Création d'une exposition photos
MSN
Maquettage de l'exposition
Arts visuels
Communication radio diffusée de l'événement
Production orale
Français
Production écrite
Étude du portrait
Description de paysage montagnard
SHS
Histoire
Frise chronologique La photographie
Géométrie
Calcul des mesures de longueur
Calcul du budget
Numération
Techniques opératoires des nombres décimaux
Sciences et technologie
Création des décors, panneaux, cadres...
Étude d'un objet technologique: l'appareil
photo numérique
Comparaisons d'appareils photos
Construction d'un stenopé, développer des photos en
chambre noire
Techniques du portrait
Création de flyers, d'affiches
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Projet radio : Réalisation d’une émission culturelle radiophonique
Objectifs: Création de podcasts en langage écrit parlé sur un thème défini.
Matériel: enregistreur numérique type smartphone, tablette, zoom…
Déroulement:
1. Définir les rôles des élèves: animateurs, techniciens, chroniqueurs…
2. Définir et écrire les chroniques en langage radiophonique
3. Ecrire et réaliser les interviews, reportages, radio trottoirs…
4. Réaliser les jingles, tapis sonores, génériques…
5. Construire le fil conducteur avec les animateurs
6. Enregistrer en studio ou avec matériel audio mobile
7. Réaliser le montage post production
8. Diffuser sur un blog de classe ou sur radiobus.ch ou scolcast.ch (HEP)
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Production écrite
Générique
Chroniques
Critique Interview
Reportage
Radio trottoir
Production orale
Sciences et techniques
Mathématiques
Mesure du temps
Calcul des durées
MSN
Montage
Audacity
Diffusion /plateformes
Webradio
Blog
Soundcloud
Scolcast.ch
Français
GarageBand
Micro et carte son: Sonic port VX
Interface audio mobile
Micro pour iPhone iPad : iQ5
Carte son mini : iRig Pro
Micro
Ingénierie du son
Câblages
Table de mixage
Projet émission radiophonique culturelle
Carte son
MusiqueJingle
Tapis sonore
Génériques
Les instruments du groupe HS
SHSHistoire des arts musicaux
La musique contemporaine suisse
Histoire du cinéma muet en Suisse
Enregistrement live
Podcast
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Fiches pédagogiquesNous vous proposons, dans un cadre plus traditionnel ces quelques fiches pédagogiques, que vous pouvez adapter comme bon vous semble en fonction de l’âge de vos élèves et/ou de leur niveau. Une production d’un medium numérique, selon le modèle SAMR de Puentedura , permet 1
l’intégration des MITIC à travers un support attrayant et motivant pour vos élèves.
Français
Production d’écrit (L22, L32):
SAMR: Substitution, Augmentation, Modification et Redéfinition.1
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Objectifs:
Compétences disciplinaires: Restitue des informations préalablement recueillies en les reformulant et en respectant l'ordre chronologique et/ou logique en utilisant des organisateurs.
Déroulement: groupe de 2-3 A/ 1er jet >> correction + grille>> relecture>> 2ème jet>> correction / pairs >> diffusion sur le blog de classe.
B/ A partir de l’écrit, création d’une capsule vidéo + ajout d’images, photos + musique avec l’application Adobe Voice ou Puppetshadow (iPad)
Objectifs:
Compétences disciplinaires: Prend la parole en public en s'appuyant sur un guide de production écrit et en tenant compte de la situation de communication, du contenu, des supports prévus et des contraintes de l’oralité. Adaptation de la gestuelle (posture, mimique, occupation de l’espace).
Déroulement: groupes de 2-3 ( fonction du nombre d’acteurs)
1. Visionnage d’une scène très courte séquencée au préalable par l’enseignant.
2. Distribuer le storyboard papier avec photos des séquences à compléter par les élèves.
3. Partage des propositions en collectif + feedback.
4. Amélioration et finalisation des storyboards.
5. Créer un roman photo ou une BD avec bulles sur Comic life ( iPad)
Objectifs:
Compétences disciplinaires: Rédaction en groupe ou individuellement de textes documentaires en utilisant des éléments de mise en page (titres, sous-titres, croquis, illustrations, légende…)
Déroulement: groupe de 2-3 A/ Distribuer quelques photos extraites du film>> laisser choisir le groupe>> Rédaction en une phrase >> Toilettage orthographique, syntaxique >> Affichage et/ou diffusion sur le blog classe et/ou sur les réseaux sociaux (Tweet en 140 caractères, page Facebook…)
B/ Utilisation de l’appli. Skitch pour annoter une photo, ou l’appli. Thinglink (iPad) pour ajouter texte, son, vidéo >> Diffusion sur les réseaux sociaux.
Rédiger une légende, un commentaire _ photo
Rédiger un dialogue d’une scène du film (Présenter une saynète)
Rédiger un résumé d’un extrait, d’une scène ou du film.
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Production orale (L24, L34):
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Objectifs:
Compétences disciplinaires: Transmet oralement des informations sur un thème choisi, à un public donné à travers l'interview d'un expert, en tenant compte de la situation de communication.
Déroulement:
groupe de 2-3 ou collectif A/ Brainstorming >> carte mentale collective >> Lister les questions >> Entraînement élocution, diction… >> Enregistrement de l’interview avec smartphone ou Zoom >> Diffusion sur Soundcloud et intégration sur blog classe
B/ Brainstorming numérique avec appli Lino ou Padlet >> carte mentale avec appli Inspiration (iPad) + ajout info vidéos, audio >> Enregistrement en live en studio >> Montage sur Garage Band >> Diffusion webradio.
Objectifs:
Compétences disciplinaires: Participe à un débat en tenant compte des caractéristiques du genre, des acteurs et de leur rôle, en respectant les rituels et règles de fonctionnement définis et en utilisant les arguments préparés.
Déroulement: collectif
1. Choix du thème (défini par le conseil coopératif de classe ou par l’enseignant)
2. Définir les rôles et fonctions président, secrétaire…
3. Brainstorming collectif (ou par groupe)
4. Recentrage et choix d’un point particulier à développer
5. Argumentation / contre argumentation
6. Prise de notes à remettre en forme sur affiche murale ou document collaboratif Google Forms .
Objectifs:
Compétences disciplinaires: Transmet oralement des informations sur un thème choisi, à un public donné par un exposé oral, en tenant compte de la situation de communication.
Déroulement: groupe de 2-3
1. Définir les rôles des élèves: animateurs, techniciens, chroniqueurs…
2. Définir et écrire le podcast en langage radiophonique
3. Réaliser un générique.
4. Enregistrer avec du matériel audio mobile
5. Facultatif: réaliser le montage post production
6. Diffuser sur un blog de classe ou sur radiobus.ch ou scolcast.ch (HEP)
Réaliser un compte rendu radiophonique
Participer à un débat régulé
(fratrie, famille, deuil…)Réaliser une interview du groupe
Hemlock Smith
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Histoire (SHS 21, 22, 31, 32)
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Objectifs:
Compétences disciplinaires: Distingue, entre l'objet d'étude et la période actuelle ou d'autres périodes du passé, des éléments qui ont changé ou qui sont restés.
Cite et commente des événements qui induisent un changement.
Met en relation des personnages, des lieux et des événements repères
Identifie, catégorise et décrit le rôle des acteurs concernés par un événement
Déroulement: 1. Tâche complexe: Vous rencontrez les frères Lumière à
un dîner. Ils vous narrent leurs expériences en cours. Interviewez-les et rédigez un article
2. Distribution des ressources internes (dossiers différenciés) par îlot de 3-4. Vous pouvez ajouter des QR Codes à décoder renvoyant à divers liens, ou utiliser Aurasma (ressources en réalité augmentée)
3. Complétion par ressources externes personnelles (se rendre à la bibliothèque)
4. Production de groupes. ( videos, capsule audio, affiches augmentées…)
5. Diffusion sur le blog de classe.
Objectifs:
Compétences disciplinaires: Identifie et situe les grandes périodes et les grands événements de l’histoire.
Identifie et analyse les changements et permanences dans la société actuelle
par rapport à celles du passé ou entre sociétés du passé
Déroulement: 1. Visionnage d’une capsule vidéo sur les grandes
inventions : de l’invention de la photographie au cinéma numérique.
2. Quizz papier ou numérique (Google Forms, Plickers)
3. Distribution de documents (textes, photos, audio) par groupe de 3-4. (îlots hétérogènes)
4. Exploitation des documents
5. Institutionnalisation collective
6. Prolongement: Créer une frise chronologique en format papier ou en format numérique avec l’appli 3D Timeline (iPad).
Les frères Lumière Les grandes inventions des XX et XXI ème siècles
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Géographie (SHS 21, 22, 31, 32)
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Objectifs:
Compétences disciplinaires: Identification des différentes parties d'un lieu et des relations entre elles, de leurs fonctions et utilisations (habitat, loisirs, approvisionnement, échanges, accueil, passage, activité, transformation,…)
Schématisation de l'espace en vue d'une présentation de lieux étudiés ou de déplacements, élaboration d'une représentation personnelle (schéma, plan, maquette)
Déroulement:
1. Tâche complexe: Vous êtes en mission pour un tour operator. Vous devez élaborer un guide touristique sur le Val d’Anniviers et créer un wiki.
2. Récolte d’informations sur internet. (ressources externes)
3. Complétion par des ressources internes fournies par l’enseignant.
4. Compte rendu sous forme d’une capsule vidéo ou d’un diaporama agrémenté de textes. (Keynote, PPT, Prezi…)
Objectifs:
Compétences disciplinaires: Identifier, questionner et analyser les relations existant entre les activités humaines et l’organisation de l’espace
Déroulement:
1. Listing des différents métiers de la montagne.
2. Création de questionnaires adressés à des professionnels de divers secteurs d’activités.
3. Rencontre par invitation en classe ou lors de courses d’école.
4. Prise de notes, enregistrements audio et vidéo, captation photos…
5. Réalisations d’exposés sur les métiers explorés: affiches, cartes mentales, capsules vidéos, articles de blog…
Le Val d’Anniviers, enquête d’un paysage montagnard
Les métiers de la montagne
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Sitographie
Wikipedia, la chronologie du cinéma : http://fr.wikipedia.org/wiki/Chronologie_du_cinéma Wikipedia, la carrière du grand Charlie Chaplin, dit "Charlot" : http://en.wikipedia.org/wiki/Charles_Chaplin Wikipedia, le Cinéma Muet : http://fr.wikipedia.org/wiki/Cinéma_muet
Site précis, bref et illustré sur l'Histoire de la photographie, "Parlons photo" : http://www.parlonsphoto.com/histoire-de-la-photo.html
Puentedura (Ruben) http://www.ecolebranchee.com/2013/09/09/le-modele-samr-une-reference-pour-lintegration-reellement-pedagogique-des-tic-en-classe/
Filmographie
Films évoquant l'ère du muet, ou/et les débuts du parlant : Singin' in the Rain, (USA 1952), de Stanley Donen et Gene Kelly Sunset Boulevard (USA 1950), de Billy Wilder La dernière folie de Mel Brooks (USA 1976), de Mel Brooks Films muets plus récents: Sidewalk Stories, (USA 1989), de Charles Lane Juha, (Finlande 1999), d'Aki Kaurismäki
Bibliographie MARIE, Michel : Le Cinéma Muet, Cahiers du cinéma, Paris, Editions de l'Etoile 2005 PINEL, Vincent : Le Cinéma Muet, Editions Larousse 2010 MITRY, Jean : Histoire du cinéma (de 1895 jusqu'en 1955, en cinq volumes) Editions Universitaires Cherche Midi COLLECTIF, Aldo Bernardini et Vittorio Martinelli : Il Cinema Muto italiano (de 1895 à 1931, en 21 volumes), Editions Biblioteca di Bianco e Nero LABARRERE André Z. et Olivier : Atlas du Cinéma, Edition Le Livre de Poche, Collection La Pochothèque 2002 COUSINS, Mark : The Story of Film, Editions Pavilion 2004
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Applications iPad: Skitch Adobe Voice Thinglink Garage Band Comic Life 3D Timeline Puppet Shadow Keynote Aurasma….
Applications Web:Google Forms Padlet Keynote PowerPoint Prezi…
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Pour télécharger les fiches pédagogiques, envoyez un mail à l’adresse suivante: [email protected] ou rendez vous sur www.hemlocksmith.ch
crédits photo: libres de droit
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contactAssociation Unlockc/o Fabrizio Di Donato Chemin du Trabandan 26 CH-1006 Lausanne tél : 076 369 73 37 mail : [email protected]
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