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PATRIMOINE EN PARTAGE® (PEP) Sensibilisation au patrimoine et à la diversité culturelle

ORIGINE DU PROJET

Plus  de  vingt  années  d’expérience  dans  la  sauvegarde  et  la  valorisation  du  patrimoine  en  France  et  dans  le  monde  nous  ont  permis  de  constater   les  conséquences  de   la  disparition  des  spécificités  culturelles  sur   la  construction  identitaire   des   individus   et   le   développement   responsable   des   sociétés.   Aujourd’hui,   les   jeunes   ont   un   rôle  essentiel  à  jouer  dans  la  valorisation  de  l’héritage  culturel.  C’est  grâce  à  la  rencontre,  au  respect  et  au  dialogue,  qu’ils  favoriseront  l’expression  de  leur  culture  et  de  celle  des  autres.    

De  1998  à  2002,  nous  avons  donc  mis  en  place  un  programme  pédagogique  de  sensibilisation  aux  patrimoines  destiné  aux  élèves  de  CM1  et  CM2  :  «  Patrimoine  y  es-­‐tu  ?  ».  Forts  du  succès  de  ce  projet,  nous  l’avons  fait  évoluer  vers  une  méthode  complète  de  découverte  et  de  réappropriation  du  patrimoine  culturel.  Patrimoine  en  partage®  (PeP)  est  une  pédagogie  de  l’épanouissement,  personnel  et  collectif,  qui  permet  de  renforcer  le  lien  social  à  travers  les  notions  de  culture  et  de  patrimoine.  

Nous  nous  engageons  avec   la  Direction  des   services  départementaux  de   l’éducation  nationale  de   Seine-­‐Saint-­‐Denis  (DSDEN  93)  depuis  l’année  scolaire  2013-­‐2014  dans  une  application  de  Patrimoine  en  partage®  à  des  élèves  d’Unités   pédagogiques   pour   élèves   allophones   arrivants   (UPE2A)   du   département.   Lors   des   deux   premières  années   du   projet,   nous   avons   travaillé   et   accompagné,   tout   au   long   de   l’année   scolaire,   d’abord   huit   classes  d’accueil,  puis  quatorze,  du  premier  et  second  degrés.  Fort  du  succès  rencontré  auprès  des  élèves  comme  des  enseignants,   nous   avons  décidé,   avec   la  DSDEN93,  de   reconduire  Patrimoine  en  partage®   sur   l’année   scolaire  2015-­‐2016.  

CONTEXTE

En  2012-­‐2013,  45  322  élèves  nouvellement  arrivés  ont  été  accueillis  au  sein  du  premier  et  du  second  degré  en  France.  Ils  représentent  4,7‰  des  effectifs  scolaires.  Le  Ministère  de  l’Éducation  nationale  a  fait  de  ce  public  en  situation  de  grande  précarité  une  cible  prioritaire  dans   le   cadre  de   sa  politique  de   lutte   contre   le  décrochage  scolaire  (source  :  Repères  et  références  statistiques  sur  les  enseignements,  la  formation  et  la  recherche,  Édition  2013,  Ministère  

de  l’Éducation  nationale).  

Le  département  de  la  Seine-­‐Saint-­‐Denis  est  le  plus  important  de  France  en  nombre  de  classes  d’accueil,  avec  1628  élèves  scolarisés  dans  les  UPE2A  de  collèges  et  de  lycées  en  2011-­‐2012.  L’objectif  des  équipes  pédagogiques  de  ces  classes  est  de  faciliter  l’intégration  de  ces  jeunes  arrivants  qui  ont  quitté  leur  pays  d’origine  –  parfois  dans  des  conditions  difficiles,  pour  des  raisons  politiques  et/ou  économiques  -­‐  de  s’insérer  dans  leur  pays  d’accueil  et  leur  nouvelle   réalité   quotidienne,   en   leur   donnant   les   clefs   pour   maîtriser   la   langue   française   et   développer   de  nouveaux  repères  sociaux  et  culturels.  

un programme de  

   

 

en classes d’accueil

 Patrimoine  sans  frontières  dispose  de  l’agrément  de    l’académie  de  Créteil  dans  le  cadre  de  Patrimoine  en  partage®.  

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Les  élèves  des  UPE2A  concernés  par   ce  projet   sont  de   jeunes  arrivants  en  France,  âgés  de  7  à  18  ans,  qui  ne  connaissent  pas  toujours  le  pays  d’accueil  et  n’en  maîtrisent  le  plus  souvent  pas  la  langue.  Il  est  donc  important  de  valoriser  leurs  spécificités  culturelles  et  leur  patrimoine,  afin  d’accompagner  leur  construction  individuelle  et  collective.  

La  DSDEN  93  et  PSF  travaillent  dans  cette  optique  afin  de  mettre  en  lumière  le  vécu  des  élèves  et  leur  permettre  de  puiser  dans  leurs  racines  une  indispensable  confiance  en  eux.    

Le  projet  pédagogique  Patrimoine  en  partage®  répond  donc  à  deux  grandes  priorités  pour  ces  élèves  de  classes  d’accueil  :  la  maîtrise  du  français  et  l’intégration  sociale  et  culturelle.  

MISE EN ŒUVRE

Le  projet  consiste  à  accompagner  les  élèves  allophones  des  structures  d’accueil  pour  les  amener  à  communiquer  sur   le   patrimoine  de   leur   pays  d’origine  et   de   faire   le   lien   avec   leur  nouveau  pays  d’accueil.   Chaque  élève   va  produire  et  réunir  des  documents  autour  de  plusieurs  thèmes  :  le  lieu,  la  langue  (patrimoine  oral  ou  écrit),  la  fête  et  un  thème  de  découverte  du  patrimoine  local.  Les  réalisations  des  élèves  seront  intégrées  dans  l’outil  numérique  élaboré  par  PSF  et  constitueront  un  livre  souvenir  remis  aux  élèves  en  fin  d’année.  

À   la   fin   de   l’année   scolaire   2015-­‐2016,   le   projet,   ses   impacts   et   le   travail   des   élèves   seront   présentés   par   les  référents   de   PSF,   le   coordonnateur   pédagogique   et   les   enseignants   engagés   en   2014-­‐2015   à   l’ensemble   des  professeurs  d’UPE2A  de  Seine-­‐Saint-­‐Denis.  À  l’issue  de  cette  animation,  nous  recueillerons  les  candidatures  d’une  quinzaine  d’enseignants  souhaitant  participer  à  Patrimoine  en  partage®.  

L’équipe  de  PSF,  forte  de  son  expérience  dans  la  sauvegarde  du  patrimoine  culturel  dans  différents  contextes  et  experte   en  matière  de   sensibilisation   au  patrimoine  et   à   la   diversité   culturelle,   sera  présente   tout   au   long  de  l’application  de  PeP  en  classe.  Nous  effectuons  en  tout  premier  lieu  une  demi-­‐journée  de  préparation  auprès  des  enseignants  afin  d’assurer  une  bonne  prise  en  main  de  la  méthode  et  des  outils  pédagogiques.  Nous  intervenons  ensuite  auprès  des  élèves  et  des  professeurs  à  chaque  étape  du  programme.  Par  ailleurs,  nous  remplissons  un  rôle  de   soutien   à   l’équipe   pédagogique   en   restant   disponibles   pour   toute   question,   conseil   ou   complément  d’information  pendant  le  travail  en  classe.      Une  évaluation  du  projet  et  des  objectifs  de  l’action  est  soumise  aux  équipes  engagées  en  fin  d’année  scolaire.  

 

Les  dix-­‐sept  classes  suivantes  participeront  au  projet  au  cours  de  l’année  scolaire  2015-­‐2016  :    

Ü   Écoles  primaires  de  Bagnolet,  UPE2A  itinérante  (qui  regroupe  des  élèves  scolarisés  dans  différentes  écoles).  

Ü   École  Paul  Langevin  à  Bagnolet,  classe  UPE2A.  Ü   Collège  Georges  Politzer  à  La  Courneuve,  classe  UPE2A  NSA  (pour  élèves  «  non  scolarisés  

antérieurement  »).  Ü   Collège  Diderot  à  Aubervilliers,  classe  UPE2A.  Ü   Collège  Federico  Garcia  Lorca  à  Saint-­‐Denis,  classe  UPE2A.    Ü   Collège  Évariste  Galois  à  Sevran,  classe  UPE2A.  Ü   Collège  Pablo  Neruda  à  Aulnay-­‐sous-­‐Bois,  classe  UPE2A.    Ü   Collège  Jean  Renoir  à  Bondy,  classe  UPE2A.    Ü   Collège  Olympe  de  Gouges  à  Noisy-­‐le-­‐Sec,  classe  UPE2A.    Ü   Collège  Jean  Jaurès  à  Montfermeil,  classe  UPE2A.  Ü   Collège  Georges  Braque  à  Neuilly-­‐sur-­‐Marne,  classe  UPE2A.  Ü   Collège  Elsa  Triolet  à  Saint-­‐Denis,  classe  UPE2A.  Ü   Collège  Joséphine  Baker  à  Saint-­‐Ouen,  classe  UPE2A.  Ü   Collège  Barbara  à  Stains,  classe  UPE2A.    Ü   Collège  Jean-­‐Pierre  Timbaud  à  Bobigny,  classe  UPE2A.  Ü   Lycée  professionnel  Jean  Moulin  à  Rosny-­‐sous-­‐Bois,  classe  UPE2A.    Ü   Lycée  professionnel  Théodore  Monod  à  Noisy-­‐le-­‐Sec,  classe  UPE2A.    

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OBJECTIFS DU PROJET

OBJECTIFS PÉDAGOGIQUES

Ü   Construire  des  échanges  entre  élèves,  à  travers  dynamique  d’ouverture  à  l’autre  et  au  monde  extérieur  par  le  dialogue  interculturel.      climat  social,  coopération  au  sein  de  la  classe,  respect,  vivre-­‐ensemble…  

•   Renforcer   la   prise   de   conscience   par   l’élève   de   son   identité   propre,   de   la  complémentarité  et  de  la  richesse  que  représente  l’autre  dans  sa  différence  ;  

•   préparer  les  élèves  au  vivre-­‐ensemble  par  l’appropriation  des  règles  de  la  vie  collective  et  de  la  citoyenneté  ;  

•   par   le   dialogue   et   l’approche   de   cultures   différentes,   permettre   aux   élèves   de   saisir  l’environnement  culturel  dans  lequel  ils  vivent  ;  

•   en  valorisant  les  élèves  à  travers  leur  richesse,  leur  permettre  de  gagner  en  confiance  et  de  mieux  trouver  leur  place  dans  la  société.  

Ü   Sensibilisation  au  patrimoine  et  à  ses  différents  aspects.    découverte  des  différents  patrimoines  culturels,  réflexion  personnelle  sur  les  valeurs  dont  ils  sont  porteurs…    

•   Favoriser   la   construction   identitaire   à   travers   les   différents   aspects   de   la   notion   de  patrimoine  ;  

•   découvrir   les   patrimoines   de   différentes   régions,   et   notamment   le   patrimoine  environnant  ;  

•   comprendre  ce  qu’est  le  patrimoine  culturel  et  la  nécessité  de  le  valoriser.    

Ü   Acquisition  d’items  du  socle  commun  des  connaissances  et  compétences.    connaissances  en  histoire,  géographie,  français,  littérature,  histoire  de  l’art,  éducation  civique  et  de   compétences   du   socle   commun   (maîtrise   des   techniques   usuelles   de   l’information   et   de   la  communication,  culture  humaniste,  autonomie  et  initiative,  compétences  sociales  et  civiques)...  

•   En  encourageant,  de  façon  ludique  et  détournée,  l’expression  orale  et  écrite  des  élèves,  favoriser  leur  apprentissage  du  français  ;  

•   permettre   l’acquisition   de   connaissances   et   de   compétences   diverses   à   travers   des  thématiques  larges  et  transdisciplinaires,  en  encourageant  l’autonomie  des  élèves  dans  leur  travail  (recherches,  présentations,  discussions  collectives…).  

OBJECTIF GÉNÉRAL

Ü   Fédérer  des  équipes  enseignantes  autour  du  projet,  pour  renforcer  ses  impacts.    

•   Favoriser  l’émergence  de  bonnes  pratiques  en  matière  de  sensibilisation  au  patrimoine  et  à  la  diversité  culturelle  ;  

•   exploiter   les   impacts  positifs  de   la  méthode  pour  sensibiliser  un  public  plus   large  aux  notions  de  patrimoine  et  de  diversité  culturelle.  

 

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LE DÉROULÉ Découverte, échange et transmission  

UNE MÉTHODE THÉMATIQUE

Au   cours   de   l’année   scolaire,   le   travail   en   classe   s’articule   autour   de   discussions   collectives   et   de   recherches  personnelles.  Quatre  patrimoines  différents  sont  successivement  étudiés  par  chaque  élève.  

Le  travail  de  l’élève  sur  les  trois  premiers  thèmes  se  décompose  en  trois  temps  :    

Ü   choisir  un  élément  de  sa  culture  d’origine,  Ü   présenter  ce  patrimoine  à  l’écrit  et  devant  la  classe,    Ü   argumenter  et  expliquer  les  raisons  de  son  choix.  

 Pour  le  dernier  thème,  il  s’agit  de  :      

Ü   choisir  en  commun  un  élément  du  patrimoine  environnant,  Ü   découvrir  ce  patrimoine  à  l’occasion  d’une  visite,    Ü   témoigner  de  cette  découverte.      

THÈME  1  :  «  LE LIEU  »  Le   paysage   culturel   constitue   une   bonne   entrée   en   matière,   c’est   un  patrimoine   facile   à   appréhender   et   les   élèves   en   trouvent   facilement   des  exemples   dans   leur   culture   d’origine   :   monuments,   paysages   urbains,  paysages  aménagés,  architecture  vernaculaire,  ouvrages  d’art,  sites  naturels,  sites  historiques,  villes  ou  villages,  habitat…  

 

THÈME  2  :  «  LA LANGUE »    À   travers   une   œuvre   littéraire   –   conte,   poème,   chanson,   légende  populaire…  -­‐  l’élève  aborde  un  patrimoine  enraciné  dans  sa  culture.    

 

THÈME  3  :  «  LA FÊTE  »  Le  thème  du  patrimoine  festif  permet  de  faire  prendre  conscience  aux  élèves  que  les  cultures  sont  avant  tout  vivantes  et  qu’elles  rassemblent  les  populations.  

Thématique  en  partenariat  avec  la  Maison  des  cultures  du  monde.    

 

THÈME  4  AU  CHOIX  :  LIBRE OU DÉCOUVERTE DU PATRIMOINE LOCAL    

Pour  ce  dernier  thème,  les  classes  pourront,  au  choix,  travailler  sur  un  autre  élément  du  patrimoine  d’origine  des  élèves  qui  relève  ou  non  des  thématiques   déjà   abordées,   ou   bien   effectuer   une   visite   d’un   site  patrimonial   de   Seine-­‐Saint-­‐Denis   parmi   cinq   proposés.   Les   élèves  devront   alors   témoigner   de   la   visite   qu’ils   feront   de   ce   site.   Cette  dernière   proposition   permet   aux   élèves   de   faire   le   lien   entre   leur  culture  d’origine  et  celle  dans   laquelle   ils   s’inscrivent  en  France  dans  une  perspective  de  découverte  et  d’échanges  réciproques.    

Thématique   en   partenariat   avec   les   Archives   département   les   de   Seine-­‐Saint-­‐Denis,   les   archives  diplomatiques,  les  archives  nationales,  l’archéosite  de  la  Haute-­‐Île  et  la  basilique  cathédrale  de  Saint-­‐Denis.  

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LES INTERVENTIONS EN CLASSE

Les  interventions  de  Patrimoine  sans  frontières  dans  les  classes  rythment  le  projet,  permettent  de  structurer  son  déroulement  et  de  créer  une  interaction  avec  les  élèves.  Elles  sont  au  nombre  de  cinq  :  une  intervention  par  thème  abordé.  

Chaque  intervention  comprend  deux  temps  :  un  premier  qui  est  consacré  aux  présentations  (pour  la  première  :  présentation  du  projet  et  des  outils  par  PSF,  pour  les  suivantes,  présentation  de  leurs  travaux  par  les  élèves)  et  un  second  qui  permet  d’introduire  la  nouvelle  thématique  de  travail.    

 

À   travers   des   explications   et   des   jeux  de  questions-­‐réponses,  des  activités  de  groupes,  et  des  travaux  pratiques,  ces  moments   d’échanges   permettent,   à  chaque  intervention,  de  sensibiliser  les  élèves  à  :  

Ü   une  notion  relative  au  patrimoine,      

Ü   et  une  thématique  patrimoniale.                        

Les intervenants de PSF

Ü   Romain Bijeard,   délégué   général   de   Patrimoine   sans   frontières   depuis   deux   ans   et   demi,   est   socio-­‐anthropologue  de   formation,   spécialiste  des  questions  d’identité  et  de  mémoire   sociale.   Il   est   expert  junior  en  gestion  de  projets  de  valorisation  culturelle.      

Ü   Tiphaine Mérot   est   chargée   du   développement   de   l’association   en   France   et   notamment   du   projet  Patrimoine  en  partage®.  Elle  a  d’abord  suivi  une  formation  en  Relations  internationales,  spécialisée  dans  l’action   humanitaire,   puis   une   formation   en   médiation   culturelle,   orientée   vers   les   échanges  interculturels.    

Ü   Richard Scieszyk  est  administrateur  de  Patrimoine  sans  frontières.  Retraité  de  l’Éducation  nationale,  il  a  été  professeur  d’histoire  et  principal  de  collège  dans  le  département  de  la  Seine-­‐Saint-­‐Denis.    

                   

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CALENDRIER DU PROJET

Ü   Juin  2015  -­‐  Présentation  du  bilan  de  l’année  de  2013-­‐2014  et  recueil  des  candidatures.  

Ü   Septembre  2015  -­‐  Prise  en  main  du  projet  par  les  enseignants.  -­‐  Découverte  des  outils  (papier  et  numérique),  présentation  de  l’évaluation.  

 Ü   Octobre  2015  :  première  visite  de  l’intervenant  PSF.  

-­‐  Présentation  en  classe  du  projet  et  de  ses  outils.    

Ü   Novembre  2015  :  deuxième  visite  de  l’intervenant  PSF.  -­‐  Présentation  en  classe  du  premier  thème  :  «  le  lieu  ».  

 Ü   Décembre  2015  :  troisième  visite  de  l’intervenant  PSF.  

-­‐  Restitution  des  productions  sur  le  premier  thème.  -­‐  Présentation  du  second  thème  :  «  la  langue  ».    

Ü   Janvier  2016  :  présentation  du  patrimoine  de  la  Seine-­‐Saint-­‐Denis  par  les  Archives  départementales.  -­‐  Choix  d’un  patrimoine  local  à  découvrir.    

Ü   Février  2016  :  quatrième  visite  de  l’intervenant  PSF.  -­‐  Restitution  des  productions  sur  le  deuxième  thème.  -­‐  Présentation  du  troisième  thème  :  «  la  fête  ».    

Ü   Mars-­‐avril  2016  :  cinquième  visite  de  l’intervenant  PSF.  -­‐  Visite  du  patrimoine  local  identifié,  si  cette  option  est  choisie  pour  le  dernier  thème.  -­‐  Restitution  des  productions  sur  le  troisième  thème  et,  dans  cette  option,  sur  le  thème  libre.  -­‐  Témoignages  sur  la  visite  du  patrimoine  local,  si  cette  option  est  choisie  pour  le  dernier  thème.  

 Ü   Mai  2016  

-­‐  Remontée  des  derniers  travaux  des  élèves.  -­‐  Remontée  des  évaluations.    

Ü   Juin  2016  -­‐  Les  élèves  recevront  un  «  livre  souvenir  »  compilant  le  travail  effectué  par  tous  les  élèves  de  leur  classe.  -­‐   Présentation   des   productions   aux   équipes   des   UPE2A   réunies   en   animation   pédagogique   par   la  DSDEN93.      

LE LIVRE SOUVENIR    En   fin   d’année   nous   offrons   un   livre   souvenir   à  l’ensemble  des  élèves  et  des  enseignants  d’UPE2A  qui  participent  au  projet.  

Ce  livre  souvenir  recueille  l’ensemble  des  travaux  réalisés  par  les  élèves  sur  leurs  patrimoines.  

Il  est  pensé  et  conçu  pour  que  l’élève  garde  une  trace  de  sa  progression  en  français,  de  son  travail  de   recherche  et  de   réappropriation  culturelle  et  puisse   (re)découvrir   les   patrimoines   de   ses  camarades.        

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LES OUTILS DÉDIÉS Une pédagogie interactive

OUTILS PRATIQUES POUR LES ENSEIGNANTS    Ü   L’outil numérique est   à   la   fois   une  

bibliothèque   de   ressources,   un  instrument   de   l’interaction   entre   les  participants,   et   un   outil   de   suivi   et  d’évaluation.    

         

Ü   Une   boîte à outils est   fournie   aux  enseignants   afin   de   les   accompagner  concrètement   dans   la   conduite   du  programme.    

 

 

 

 

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OUTILS DE RECHERCHE ET DE PRÉSENTATION POUR LES ÉLÈVES    Ü   L’outil numérique est  un  outil  

primordial  pour  les  élèves.   Ils  y  ont   chacun   leur   espace  personnel,   qui   regroupe   leurs  travaux   sur   chaque   thème   et  permet,  en  fin  de  projet,  de  les  compiler  dans  un  livre  souvenir.    

 

         Ü   L’outil numérique  est  également  un  outil  pédagogique  qui,  en  parallèle  des fiches-élèves,  permet  de  guider  

le  travail  de  recherches  et  d’améliorer  les  productions  des  élèves  en  plusieurs  étapes  –  première  ébauche  sur  papier,  retranscription  sur  l’outil  numérique,  puis  correction  à  la  suite  des  remarques  faites  par  le  professeur…        

   

     

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LA REVUE DE PRESSE  

VIVRE À PIERREFITTE, JANVIER-FÉVRIER 2015            

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LE NOISÉEN, JANVIER 2015        

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LE JOURNAL DE SAINT-DENIS, 18-24 FÉVRIER 2015              

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AUBERMENSUEL, FÉVRIER 2015

     

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L’ÉQUIPE ET LES MOYENS  

 

Coordination & développement

Romain  Bijeard,    Tiphaine  Mérot.  

Administrateurs référents  

Alexandrine  de  Mun,    Pierre  Jaillard,    Richard  Scieszyk.

Expertise  

Valérie  Aubourg,  Jean-­‐Pierre  Costet,  Marie-­‐Christine  Decourchelle,  MarielaDubravka,  Estelle  Grandjean,  Svetlana  Jektovic,      Anne-­‐Florence  Liban,  Maria  del  Pilar  Meija  Echeverri,    Françoise  Patalier,  Cédric  Questel,  Richard  Scieszyk,  Françoise  Simon-­‐Giachino,  Françoise  Weissmann.  

Outil numérique  

Henri  Simon.    

 

 

 

ÉQUIPE PSF PARTENAIRES

Elie  Huvelin  (outil  numérique).    

 

Partenaires opérationnels  

 

Partenaires financiers  

 

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Tiphaine Mérot Directrice  du  programme  Patrimoine  en  partage®.  

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