La participation des étudiants, une vision
européenneFabrice Hénard-17 décembre 2013
Sommaire
La participation des étudiants, qu’est-ce-que c’est?
Bref historique
Pourquoi la participation est-elle importante?
La participation dans les pays signataires de Bologne
Focus sur 2 pratiques
Fabrice Hénard
Evaluations Enseignement supérieur Evaluations pour l’Association Européenne des
Universités
Projet Appui Qualité (PAQ) Enseignement supérieur, Tunisie
Réforme extension carte universitaire, Sénégal
Offre de formation professionnalisante, Sénégal, Angola, Liban
Qualité de l’offre francophone, Liban, Gambie, Ghana
Fabrice Hénard
Assurance Qualité Secrétaire Général Comité d’Accréditation
Luxembourg
Diagnostic Agence d’accréditation Monténégro
Appui système d’assurance qualité interne Universités
Formations à l’Assurance Qualité
Membre de l’American Council for Higher Education Accreditation (CHEA)
Réviseur Journal Quality in Higher Education (Taylor & Francis)
Fabrice Hénard
Quel rôle pour les étudiants dans les universités ?
Représentation dans les intances dirigeantes de l’université
Comités consultatifs
Vice-Présidence étudiante
Enquêtes auprès des étudiants
Mécanismes de prévention/remédiation (boite à plaintes)
Représentation des anciens
Evaluation des formations/enseignants
Charte des droits/devoirs
étudiants
Représentation dans les instances
qualité
Quel rôle pour les étudiants dans les agences d’assurance qualité ?
Experts dans les peer reviews
Représentation dans les instances des agences
Contribution des diplômés/anciens
aux accréditations
Importance donnée aux informations issues des étudiants dans les processus d’AQ
Importance données aux étudiants dans l’auto-évaluation
Enquête de satisfaction, liée
aux accréditations
Bref historique, Bologne 1999 et au-delà
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Bref historique
• Temps médiévaux,
• 1968/69
• 1999 Déclaration de Bologne : pas de mention des étudiants !
Bref historique• Pourtant l’intérêt des étudiants sur la qualité s’accroit
ECTS
Cadre national de qualifications
LMD
Reconnaissance des diplômes/ Crédits
Mobilité intégrée
Enseignement supérieur, véhicule pour l’emploi
Le rôle ambigu de l’Europe UE
• Enseignement supérieur moteur de croissance
• Enseignement supérieur n’est pas une compétence européenne…
• Mais l’UE soutient le processus de Bologne, les réformes, la mobilité étudiante
• Où sont les étudiants dans le débat ?
Prague 2001
• La participation des étudiants est mentionnée pour la 1ère fois:
• « les étudiants doivent participer et avoir une influence l’organisation et le contenu de l’offre de formation dans les universités »
• « Les étudiants sont des membres à part entière de la communauté de l’enseignement supérieur »
Berlin 2003
• « Les étudiants sont des partenaires à part entière dans la gouvernance de l’enseignement supérieur »
Bergen 2005
« L’importance du rôle central des établissements d’enseignement supérieur, de leurs équipes et étudiants comme partenaires du processus de Bologne »
Londres 2008
• « L’importance de la participation des parties prenantes dans le succès du Processus de Bologne »
• « L’importance de préparer les étudiants pour la vie en tant que citoyens actifs d’une société démocratique »
Budapest 2011 (ESU)
• « Les étudiants sont les acteurs principaux de l’enseignement supérieur »
Bucharest 2012 (Bologna)
«L’enseignement centré sur l’étudiant, qui inclut les étudiants comme participants actifs de leur propre apprentissage »
Le rôle des organisations étudiantes
• Ouverture
• Démocratie
• Représentativité
• Indépendance
• Rendre des comptes
• Politisation?
• Universités ne le sont pas toujours!
• Femmes, handicapés, minorités
• Les universités ne le sont pas
• A qui ? Au contribuable ? Aux Présidents d’université ? Aux membres des organisations étudiantes ?
Rôle d’ESU
• 2001 : ESIB observateur du Processus de Bologne
• « E4 » : EUA, EURASHE, ENQA, ESU (ex-ESIB)
• European Quality Forum 2007
• Registre EQAR (2011)
Pourquoi la participation des étudiants est-elle importante ?
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Les avantages de la participation étudiante
• Nouvelles pédagogies = nouvelles perspectives
• Connaissance du système d’enseignement supérieur
• Les étudiants sont les 1ers bénéficiaires• Ils participent à la culture qualité• Il participent au champ démocratique…• MAIS…
Participation étudiante = démocratie?
• La démocratie, un exercice qui se pratique
• La gouvernance des universités : un équilibre entre représentativité et compétences
• Grande évolutions: les compétences sociétales et politiques > compétences scientifiques !
• Quelle représentation étudiante ?
Participation étudiante = démocratie?
• Les étudiants, clients ou usagers?
• De quels étudiants parle-t-on ?
Les freins à la participation étudiante
• Recrutement d’étudiants qualifiés
• L’intérêt des étudiants
• Les étudiants « professionnels de l’Assurance Qualité »
• Le rôle assigné à l’étudiant:• Contributeur de même qualité?• Quelle expérience / légitimité ?• Son rôle doit-il centrer sur la vie étudiante ?
• La relation avec le reste de l’équipe d’experts
Les freins à la participation étudiante
Source: ESU
La participation étudiante dans les pays signataires de Bologne
Les références qualité européennes
Source: Bruno Curvale, CIEP
La participation des étudiants dans l’AQ interne
ESU/BWSE2012
La participation des étudiants dans l’AQ externe
ESU/BWSE2012
Focus sur 2 bonnes pratiques
L’Écosse 5 M habitants
2 principes :
1. Amélioration plutôt que garantie de la qualité
2. Approche centrée sur l’étudiant et forte collaboration étudiants/enseignants
Etudiants recrutés par Quality Assurance Agency (QAA) pour être des student reviewers (ouverts à tous, qui ont étudié 3 ans dans une université écossaise)
Entretien
L’Écosse Formation intensive 2 jours avec le reste de
l’équipe en résidentiel
Etudiants sont « partenaires égaux », mais le reste de l’équipe peut poser des questions sur la vie étudiante
Sont considérés comme responsables : analyse auto-évaluation, préparation, conduite des entretiens, démontrer
L’Écosse
Source : SPARQS/Quest report
L’Écosse
Source : SPARQS
L’Écosse
Source : SPARQS
L’Écosse Au niveau AQ interne :
participation à la rédaction de l’auto-évaluation
Présence active des associations étudiantes dans les Learning and Teaching Committee ou Quality Assurance Committee
Course representation : 2 étudiants sont élus tous les ans, par programmes, pour détecter les problèmes liés à la qualité au niveau de leurs cour. Réunion de fin d’année avec les enseignants pour évaluer.
L’Écosse SPARQS
Organisme National, depuis 2004
Soutient la représentation étudiante et les universités pour développer l’engagement des étudiants, surtout sur les formations et apprentissages.
Etat des lieux des pratiques
Sessions de formation pour les associations participants à l’AQ et les étudiants individuellement.
National Student Union
Espagne/ Catalogne
La participation des étudiants requise par la loi
Mais les étudiants ne sont pas intéressés :
Fort taux d’abstention aux élections étudiantes
De nombreuses associations mais avec très peu de membres
Des protestations sporadiques, non maitrisées
Pourtant, une bonne participation dans les ONG, mais liées à la vie étudiante (pas à la formation)
Espagne/ Catalogne
Pourquoi?
Individualisme
Les étudiants passent à l’université
Le sentiment qu’il leur est impossible de changer les choses
Endogamie entre les différentes associations étudiantes
Le temps consacré aux études est important
Espagne/ Catalogne
Comment passer d’étudiants-usagers à des étudiants-partenaires?
Evaluation + Participation = Succès
Besoin de promouvoir la formation de tous les participants à l’AQ
Besoin de discuter de cette nouvelle culture entre les étudiants et les enseignants
Espagne/ Catalogne
Sessions de formation importantes (20-30 h), Cohésive (1 semaine)
Équilibrées entre les intérêts étudiants et des universités
Contenus et enchaînement Cognitive: système d’ES et objectifs de ces
évaluations
Attitudes: confiance, approche évalautive appropriée
Méthode : Pratique et intéractive
Évaluation : Formative
Évaluation Renforcement de
capacités Expertise Qualité