+
Histoire et mémoire(s) du XXème siècle « Avant le Socle, un projet pluridisciplinaire de mise en p lace d ’une pédagogie par compétences »
+Le collège Gustave Monod Fiche descriptive du travail d’équipe disciplinaire.
Equipe d’histoire-géographie – année scolaire 2008-2009. Académie de : Créteil. Collège : Gustave Monod Adresse : 20, rue Carpeaux – Vitry-sur-Seine. Code Postal : 94 400 Téléphone : 01 46 77 22 63 Fax : 01 46 77 98 37 Effectifs
Rentrées scolaires (de l’année N) 2002 2003 2004 2005 2006 2007
Nombre d’élèves 499 512 459 434 Nombre de divisions 20 20 19 Caractéristiques sociales de la population PCS défavorisées (%) 72.4 65.5 63.5 65.9 Personnels Grade Agrégés Certifiés PEGC MA Total Nombre de personnes
0 4 0 0 4
Organisation pédagogique en histoire-géographie. Cycle d’adaptation 5 div. hétérogènes de 6ème
1 div. NSA Cycle central 4 div. hétérogènes de 5ème
4 div. hétérogènes de 4ème Cycle d’orientation 5 div. hétérogènes de 3ème
+ soutien en ½ groupe dans chaque classe + dispositif « compétences communes » + dispositif d’accompagnement scolaire « conte et récit historique » + dispositif d’accompagnement scolaire « l’argumentation »
Répartition de service. 6ème 5ème 4ème 3ème NSA
Coordo Compl. serv.
Total hebdo
Dont HSA
Nd div ou gpes 5 4 4 5 1 Horaire 03.00 03.00 03.00 04.00 02.00 Alexandre Berthon-Dumurgier 06.00 03.00 08.00 02.00 00.00 19.50 01.50
Anne-Gaëlle 03.00 00.00 03.00 00.00 Pierrick Martin 06.00 06.00 08.00 00.50 00.00 20.00 02.00 Franck Nakache 06.00 09.00 04.00 00.00 19.00 01.00 Total 15.00 12.00 12.00 20.00 02.00 00.50 00.00 61.50 04.50
+Le collège Gustave Monod
Fiche descriptive du travail d’équipe disciplinaire. Equipe d’histoire-géographie – année scolaire 2008-2009.
Académie de : Créteil. Collège : Gustave Monod Adresse : 20, rue Carpeaux – Vitry-sur-Seine. Code Postal : 94 400 Téléphone : 01 46 77 22 63 Fax : 01 46 77 98 37 Effectifs
Rentrées scolaires (de l’année N) 2002 2003 2004 2005 2006 2007
Nombre d’élèves 499 512 459 434 Nombre de divisions 20 20 19 Caractéristiques sociales de la population PCS défavorisées (%) 72.4 65.5 63.5 65.9 Personnels Grade Agrégés Certifiés PEGC MA Total Nombre de personnes
0 4 0 0 4
Organisation pédagogique en histoire-géographie. Cycle d’adaptation 5 div. hétérogènes de 6ème
1 div. NSA Cycle central 4 div. hétérogènes de 5ème
4 div. hétérogènes de 4ème Cycle d’orientation 5 div. hétérogènes de 3ème
+ soutien en ½ groupe dans chaque classe + dispositif « compétences communes » + dispositif d’accompagnement scolaire « conte et récit historique » + dispositif d’accompagnement scolaire « l’argumentation »
Répartition de service. 6ème 5ème 4ème 3ème NSA
Coordo Compl. serv.
Total hebdo
Dont HSA
Nd div ou gpes 5 4 4 5 1 Horaire 03.00 03.00 03.00 04.00 02.00 Alexandre Berthon-Dumurgier 06.00 03.00 08.00 02.00 00.00 19.50 01.50
Anne-Gaëlle 03.00 00.00 03.00 00.00 Pierrick Martin 06.00 06.00 08.00 00.50 00.00 20.00 02.00 Franck Nakache 06.00 09.00 04.00 00.00 19.00 01.00 Total 15.00 12.00 12.00 20.00 02.00 00.50 00.00 61.50 04.50
+Les objectifs en 2004
! Coordonner une équipe disciplinaire ouverte sur l’interdisciplinarité
! Développer une « pédagogie de la reliance » - « du mélange ? »
! Donner un cadre aux relations partenariales qui ouvrent le collège sur son environnement
! Garantir une flexibilité pour être fédérateur
! C o n s t r u i r e u n e i d e n t i t é intergénérationnelle pour la collège
! Présenter des tâches complexes
! Développer des compétences disciplinaires
! Développer des compétences transférables (gestion de projet, etc.)
! Remédier aux lacunes observées dans la mobilisation de ressources, y compris externes
! Créer un environnement numérique d e t r a v a i l e t v a l o r i s e r l e s productions des élèves
! Décloisonner les matières
! Relier présent et passé
Pour l’équipe pédagogique Pour les élèves
+Un projet à l’échelle du projet d’établissement ! A l’échelle du projet d’établissement, un ensemble de projets,
organisés transversalement, concourant à un même objectif.
! « Histoire et mémoire(s) du XXème siècle », c’est un site Internet qui rassemble les productions des élèves portant sur la période du XXème siècle.
! Pour l’essentiel, des productions pluridisciplinaires d’élèves de 3ème ! Histoire, géographie et éducation civique ! Français ! SVT ! Arts Plastiques ! Education musicale
! Synergies pour un programme fédérateur ! Direction ! Vie scolaire ! Infirmerie …
+Un projet à deux échelles
! Les caractéristiques de la démarche de projet : ! une entreprise collaborative animée par des enseignants ! qui vise une production concrète et communicable, la
valorisation, qui a une utilité sociale, étant aussi importante que la réalisation
! qui induit un ensemble de tâches ! qui suscite le développement des compétences disciplinaires et
transférables - en particulier dans la gestion de projet ! qui repose sur une évaluation permanente ! qui permet le développement de compétences métacognitives
! Des caractéristiques que l’on retrouve à l’échelle du projet d’établissement et à l’échelle des projets
+Narration de projet – phase pilote
• « Histoire et mémoire(s) de la première guerre mondiale » • Temps fort : visite de l’Historial de la Grande Guerre et du
Circuit du souvenir et rallumage de la flamme sous l’Arc de Triomphe
2004-2005
• « Histoire et mémoire(s) de la seconde guerre mondiale » • Temps fort : visite du camp d’Auschwitz et du Mont Valérien 2005-2006
• « Histoire et mémoire(s) de la décolonisation » • Temps fort : chantier de la CNHI et publication d’un
magazine sur la mémoire de l’immigration à Vitry sur Seine »
2006-2007
+Acteurs
! Responsable de projet : coordinateur « Histoire et mémoire(s) »
! Tuteurs : membres de l’équipe pédagogique
! Apprenants : du groupe-classe au binôme d’élèves
! Personnes ressources : personnes identifiées par les tuteurs et les élèves, à l’intérieur comme à l’extérieur de l’établissement
! Commanditaire : l’établissement
! Sponsor : sources de financement si nécessaire (de la fondation pour la mémoire de la Shoah à la vente de cartes postales)
+Des projets compliqués et complexes
! Réunion de lancement : lundi 8 heures
! Image de la situation : « le vendredi à 16 heures, vous aurez mis en ligne un blog présentant en avant-première les articles que vous enverrez à un éditeur pour une impression d’un magazine en 500 exemplaires. »
! Préconisations – les 7 commandements : ! Thématique : mémoires des migrations à Vitry-sur-Seine ! Ressources extérieures à l’établissement ! Photographies pour chaque article ! Mi-temps : toutes les informations collectées ! Un feedback tous les matins ! Une écriture itérative et collaborative ! Une version papier, une version blog
+Acteurs
! Responsable de projet : Alexandre Berthon-Dumurgier
! Tuteurs : Professeurs et journalistes d’Omar-le-Chéri mis à disposition dans le cadre d’un partenariat
! Apprenants : Club FSE (club journal, 10 membres)
! Personnes ressources : Personnel de l’établissement, personnes ressources identifiées à Vitry
! Commanditaires : Omar-le-Chéri et ses bailleurs ; collège
! Sponsor : Mairie de Vitry
+Des projets très complexes
Spécial Vitry-sur-Seine
L e j o u r n a l d ’ O m a r L e C h é r i
Nº6 mars 2007 / Collège Gustave Monod
« L'Algérie » un tableau donné à l'Algérie
Le logement, mémoire de l'immigration à la cité Balzac
Des Antilles à la métropole
Jérémy Menez : de Vitry à Monaco
Kazem Shahryari,un auteur en exil
Le groupe 113
La Cité nationale del’Histoire de l’immigration
+Des projets simples et complexes
! Réunion de lancement : problématisation du cours
! Image de la situation : article pour le site Internet après trois séances de cours
! Acteurs ! Responsable du projet : le professeur ! Personnes ressources : professeur dans la salle de classe, autres
personnes à l’extérieur
! Productions parfois très simples ! Analyse d’un document ! Paragraphe argumenté ! …
! Mais la situation reste complexe
+Compétences transférables – grandes formes de discours « C’est la chute du gouvernement de Félix Gaillard, car il est mis en minorité vis-à-vis de la « loi-cadre » (« une souveraineté française réaffirmée, un redécoupage territorial, une réorganisation administrative du pays, dans une autonomie fédérale concrétisée par un parlement algérien »). C’est le début de la crise politique. Personne ne souhaite devenir président du Conseil. C’est un échec pour la IVe République. »
- Morgane Dirou et Giresses Fec (2006-2007)
« Quel que soit le chapitre, chaque heure fait l'objet d'un découpage en trois séquences, explique Alexandre Berthon-Dumurgier. La question, l'argumentaire et la conclusion. »
Christian Bonrepaux, Le Monde de l’éducation, n°362, octobre 2007
+Une lente désagrégation
! Des productions à partir de 2008 ! Un nouveau Tand’M ! L’exposition virtuelle sur les objets de la première guerre mondiale
! Mais un essoufflement des dynamiques initiées ! Une gestion de projet qui n’a pas été appropriée par les porteurs du
projet ! Séquelles de mouvements de grève ! Un pilotage pédagogique remise en cause par une nouvelle direction
! Malgré les soutiens
! Restent des traces (site, …), des compétences développées, le souvenir des difficultés inhérentes à la démarche de projet et surtout d’un plaisir partagé.
+
Le programme SESAME
Des compétences en gestion de projet pour l’amélioration du système de formation malgache
+Les projets Impulsés par des bailleurs, pilotés par le siège de l’IECD, réalisés pour des partenaires locaux
+Des projets de formations
! Appel de Paris en octobre 2012 : « En octobre 2013, à Antananarivo, un internat accueillera pendant une année 24 filles et 24 garçons défavorisés venant de tout Madagascar. Ce centre leur permettra d’intégrer avec succès la première année d’enseignement supérieur. »
Un centre de formation Un curriculum
+Organigramme IECD Mada 2013
Thomas Délégué
Thomas Resp. SESAME
Fleur Prof & DVP
Antoine Resp. CERES
Cécile RPG FRA
Estelle RPG Educ.
Isabelle EVA
Olivier Resp. HRSFX
Isabelle Form. Fam.
Alexandre Syst. Formation
XXX Capitalisation & Contrôle gestion
Fianarantsoa Antananarivo
+Comprendre le système pour identifier ses dysfonctionnements
! Une offre de formation inégale et insuffisante dans l’enseignement supérieur
! Une approche résolument disciplinaire et cloisonnée
! Une langue d’enseignement clairement affichée
! Une mise en place exogène du système LMD
! Un fossé entre l’enseignement secondaire et l’enseignement supérieur
Etat
Partenaires techniques et
financiers
Centres de formation publics
Formation professeurs
collèges FRAM 2014 IECD
CISCO
MEN UNICEF
UE
INFP
Centres de formation
privés
Médias
ANNEFFA
DREN
CRINFP
ONG étrangères
FRAM
Mapping : vers le comité de pilotage
DINEC /
DIDEC
FJKM
Collèges privés Banque
Mondiale
AFD AQUEM
SCAC ABM
MAPEF
Associations professionnelles FMTF, Associations
régionales
CEG Société civile
APEC
PROMES
ENS
MESupRes
AUF IFADEM
DEFI
+
Phase préparatoire
Analyse
Deuxième étape
Analyse
Ateliers
Entretiens
Observations Questionnaires
Recherche documentaire
+Un travail sur le terrain
! 1!
AST!!Guide&d’entrevue"Ce# guide# est# à# utiliser# dans# le# cas# d’une# entrevue# avec# un# spécialiste# du#métier.# Cette#entrevue#aura#pour#objet#de#définir#les#tâches#et#les#conditions#de#leur#réalisation.#Il# faut# prévoir# de# photocopier# les# pages# 5# et# 6# en# 12# exemplaires# (maximum)# avant#l’entrevue.#
Le#spécialiste#métier#rencontré#!Nom,"prénom,"âge"et"établissement! Rakotonomenjanahary!Louise!Désirée!
Tél!:!033!20!909!99!/[email protected]!
Spécialiste"du"métier"(commis"de"cuisine,"serveur!barman"ou"employé"de"services"hôteliers)"
Gouvernante!Zomatel!(6!femmes!de!chambres,!2!valets!de!chambre,!3!repasseuses,!2!lessiveuses,!3!agents!d’entretien)!
Parcours"de"formation"(niveau,"début,"établissements,"…)!
INTH!(2!ans),!avec!des!expériences!à!Tana,!dans!le!Nord.!Au!Zomatel!depuis!un!mois!après!une!expérience!dans!la!communication!
Section#2#–#Analyse#des#tâches#et#des#opérations#"
1.1#Tableau#des#tâches#et#des#opérations#La#première#activité#est#de#déterminer#avec#le#spécialiste#du#métier#une#liste#des#tâches#et#des#opérations.#On#note#les#réponses#dans#un#carnet#pour#permettre#une#mise#en#forme#progressive.#Cela#peut#prendre#du#temps#et#on#peut#intervenir#pour#l’assister#:##
1! Dans" une" journée" de" travail," quelles" sont" les" principales" activités" liées" à" votre"travail"?"Horaires#:#7h30=12h#et#13h=16h30#(si#le#travail#est#terminé)"
2! Quelles"sont"les"étapes"pour"réaliser"chaque"activité"?"3! Dans"la"réalisation"des"tâches"d'une"journée"normale,"quel"est"l'ordre"dans"lequel"
vous"accomplissez"vos"tâches"?""On# essaie# ensuite# de# repérer# des# variations# régionales# ou# en# fonction# de# la# taille# de#l’établissement.#"
4! Dans"votre"travail,"les"tâches"sont!elles"différentes"selon"la"région"?"Les# conditions#de# travail# changent# complètement#en# cas#de#manque#d’eau#ou#
d’électricité.#
5! Dans" votre" travail," les" tâches" sont!elles" différentes" selon" la" taille" de"l'établissement"?##
Plus#l’établissement#est#petit,#plus#les#métiers#de#base#sont#polyvalents.#
+
Phase préparatoire
Analyse Documents référentiels
Troisième étape
Conception des documents référentiels
Avec des « experts métiers » : - Nommer les compétences - Les décrire pour en faire les
objectifs de la formation - Donner les conditions de leur
évaluation
+
Documents curriculaires
Implantation
Evaluation
Cu
rriculu
m d
'enseig
nem
ent
ou d
e formation
Coordonner le développement des curricula
Développement des curricula de formation
Arithmétique+Mathématiques+/+SSCL01MATHEMATS++++++
FranziahRAKOTOZAFY)Salles)de)professeurs)–)bâtiment)GILPIN))
!
+
+
Présentation+du+Cours+:+
Descriptifs):)Pendant)ce)cours,)on)travaillera)essentiellement)sur)les)propriétés)des)nombres)entiers)et)leur)utilisation)dans)les)exercices)et)les)problèmes)d’Arithmétique.)En)effet,)on)verra)dans)cet)EC,)la)division)euclidienne)dans) IN) et) dans) Z,) le) système)de) numération,) l’anneau) Z/n) Z,) le) PGCD) T) PPCM)et) les) grands) théorèmes)d’Arithmétique.)
Place+du+cours+dans+le+programme):)Ce)cours)qui)est)une)révision)de)la)classe)de)terminale)C,)il)s’inscrit)à)l’intérieur)des)EC)obligatoires)du)programme)de)l’APS)scientifique.)L’Arithmétique)est)surtout)utilisé)dans)l’informatique,)les)codages)et)les)décodages.)Mais)on)le)verra)aussi)dans)les)problèmes)de)physique)(calcul)de)vitesse)et)de)tour),)les)problèmes)sociaux)et)économiques)(mise)en)équation).)))Apprentissages+visés+:++Objectifs+:+)A)la)fin)de)cet)EC,)l’étudiant)doit)être)capable)de)(d’):)
∴ Etablir)des)propriétés)élémentaires)de)nombre)entier)∴ Résoudre)des)exercices)et)des)problèmes)d’Arithmétique)
Compétence+du+Curriculum+:+Selon)«"le"référentiel"des"compétences"de"l’APS"scientifique"»,)la)compétence)développée)à)l’intérieur)de)cet)EC)est):)
∴ Utiliser)les)propriétés)de)nombre)entier)pour)la)résolution)des)problèmes)d’Arithmétique))
Modalités+d’apprentissages+:++
∴ En+CM,+révisions)accompagnées)(commentaires,)exercices)d’applications,)questions))à)partir)d’un)cours)«)malaky)»)qui)présente)l’essentiel)du)cours)de)terminale))
∴ En+ TD,) remédiation) des) savoirs) évalués) par) une) première) évaluation) (dite) évaluation) 1));)entraînement) sur) les) savoirs)qui)ne) sont)pas)encore) compris);) entraînement) sur)des)problèmes)pour) le) groupe) de) performance) et) pour) l’ensemble) des) élèves) une) fois) terminé) la) période) des)remédiations);)le)point)sur)les)travaux)de)recherche)en)cours)
∴ En+Travail+Personnel+au+Foyer,)évaluation)de)savoirs,)travaux)de)recherche)sur)un)problème)de)la)vie)courante)à)résoudre,)apprentissage)des)leçons)
+Modalités+d’évaluation+des+apprentissages+:++Pour)l’UE)mathématiques,)différents)types)d’évaluations)sont)à)appliquer)pour)chaque)EC,)à)savoir):)
∴ L’examen+ de+ fin+ de+ l’EC+ qui) se) déroulera) à) la) fin) de) chaque) semestre) pendant) la) semaine) de)l’examen) partiel.) On) évalue) ) dans) un)exercice+ de+ 6+ points+ et+ un+ problème+ de+ 14+ points+ la)compétence)développée)à)l’intérieur)de)l’EC)
Année+Scolaire":"2013%–%2014[Semestre+1]+Disponibilité+:+mardi+8+à+12h/mercredi+15h30+à+17h/jeudi+15h+à+17h+
+Défis SESAME : un projet tutoré
! Défis qui seront distribués le lundi 24 février à 8 heures.
! En APS : ! Objectif principal : « Le vendredi 28 février à 14 heures, vous
organiserez la distribution de savons que vous aurez fabriqués avec une association d’Ampandrana. »
! Objectif secondaire : « Le vendredi 28 février à 16 heures, vous présenterez le processus de fabrication dans l’établissement de votre choix »
! Projet qui nécessite l’appropriation de l’approche par les compétences par les équipes pédagogiques : ! Suivi individualisé : observations et entretiens ! Réunions de pôles interdisciplinaires hebdomadaires
+
Phase préparatoire
Analyse Documents référentiels
Documents curriculaires Implantation
Evaluation
Cu
rriculu
m d
'enseig
nem
ent
ou d
e formation
Une démarche globale
Conception des documents référentiels Développement des curricula de formation
+
Phase préparatoire
Analyse Documents référentiels
Ingénierie de la formation
Conception des documents référentiels
Documents référentiels … de compétences de formation d’évaluation
+
Documents curriculaires
Implantation
Evaluation
Cu
rriculu
m d
'enseig
nem
ent
ou d
e formation
Ingénierie pédagogique
Développement des curricula de formation
+
Phase préparatoire
Analyse Documents référentiels
Documents curriculaires Implantation
Evaluation
Cu
rriculu
m d
'enseig
nem
ent
ou d
e formation
Une nouvelle expérience de la démarche de projet
Conception des documents référentiels Développement des curricula de formation
+Les compétences disciplinaires
! Des compétences nécessaires pour l’analyse systémique ! Identifier les acteurs ! Comprendre leurs interactions ! Comprendre leurs logiques d’action
! Une approche du document ! Une nouvelle approche des référentiels ! Une nouveau rapport aux sources ! La narration de projet
! Une approche interdisciplinaire ! Didactique des sciences ! Didactique des langues
+Les compétences transversales – la gestion de projet
Tâche T Programme,SESAME,1,ChronogrammeDate,limite D
2013Mois 1 1 1 1 2 2 2 2 3 3 3 3 4 4 4 4 4
Semaine 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17Tâche,/,Deadline NOM 7 14 21 28 4 11 18 25 4 11 18 25 1 8 15 22 29
'Elaborer+les+programmes+d'études +
A')'Effectuer'les'profilages'Terminales ALX T T T T T T T T T T T T T T T T DA')'Identifier'les'institutions'partenaires ALX T T T T T T T T T T T T DA')'Effectuer'les'profilages'en'première'année ALX T T T T T T DD/C')'Elaborer'l'architecture'L0 ALX T T T T T T TD')'Développer'le'contenu'des'UE ALXI')'Aboutir'à'un'diagnostic'partagé ALXI')'Elaborer'le'projet'pédagogique ALXI')'Elaborer'le'guide'pédagogique ALXE')'Créer'le'tableau'de'bord'SESAME ALX
'Mettre+en+place+l'équipe '
Recruter'les'professeurs FLPD/I')'Former'les'professeurs ALXI')'Elaborer'le'guide'des'formations ALXRecruter'les'RIN FLPFormer'les'RIN FLPRecruter'l'équipe'Admin FLPFormer'l'équipe'Admin THPRédiger'les'procédures THP
+Y compris dans la dimension partenariale
! Ministères
! A g e n c e F r a n ç a i s e d u Développement
! Banque Mondiale
! UNESCO
! PNUD
! UNICEF
! Agence Universitaire de la Francophonie
+Les mêmes compétences, dans un nouvel environnement
Première expérience Deuxième expérience
Didactique Ingénierie pédagogique
Projet d’établissement Programme
Démarche de projet ADDIE
Didactique Ingénierie pédagogique
Coordination Management transversal
Durabilité Pérennisation
Ouverture, communication Capitalisation
Evaluation permanente Monitoring, critères qualité
+En guise de conclusion
! Des points communs pour penser à une typologie de projets, dans une même démarche
! Une réflexion sur le positionnement de l’enseignant dans la démarche de projet : ! des compétences qui sont d’abord le quotidien de son métier – « la résolution
de problèmes » ! « apprendre, en le faisant, à faire ce qu’on ne sait pas faire », Ph. Meirieu
! Une réflexion sur le positionnement des élèves dans la démarche de projet, qui développent des compétences fondamentales pour leur avenir en situation de projet – dans tous les environnements scolaires.
! Résolution de problèmes ! Créativité ! Pensée latérale