Le carnet nature Promeneurs et explorateurs de nature autour de
lcole SG au CE2
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droulement Le cadre de rfrence et le contexte de travail
Exercice en groupe: analyse de documents, relev dlments
caractristiques, questions du groupe Contenus scientifiques et
programmes de lcole Dfinition : quest-ce que lobservation? La trace
crite Le carnet nature, comment le raliser? Des exemples et
propositions En rsum
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Le cadre de rfrence Les programmes cole/collge 2008 Circulaire
maths / sciences n 2011-038 du 04-03-2011 Circulaire EDD n 2011-186
du 24-10-2011 Progressions BO du 5 janvier 2012 Rapport IGEN -
Octobre 2005 Prparation de la rentre scolaire 2011 Conventions
acadmiques mai/juin 2011 Documents mutualiss sur la plate forme
acadmique Maths. Principes de lvaluation PISA Manuels scolaires
Mission sciences, principes et objectifs
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Analyse de sances Que prcisent les instructions officielles?
Sances prsentes au Cycle 1, niveau 2 Dans mon aquarium il y a
Sagit-il dune sance de dcouverte du monde?
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La culture scientifique (P.I.S.A) Ensemble des connaissances
scientifiques dune personne et son utilisation de ces connaissances
pour identifier les questions auxquelles la science peut apporter
une rponse, pour acqurir de nouvelles connaissances, pour expliquer
des phnomnes scientifiques et pour tirer des conclusions fondes sur
des faits propos des questions caractre scientifique, pour
comprendre des lments caractristiques de la science en tant que
forme de recherche et de connaissances humaines, pour tre conscient
du rle de la science et de la technologie dans la constitution de
notre environnement matriel, intellectuel et culturel et enfin,
pour vouloir sengager en qualit de citoyen rflchi propos des
problmes caractre scientifique et touchant des notions relatives la
science.
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Les Intelligences sollicites Lintelligence naturaliste est la
capacit organiser, classer et hirarchiser tout ce qui est en
relation avec le vivant et la matire identifier, observer, classer,
slectionner, regrouper, manipuler, chercher comprendre comment
choses et objets fonctionnent Lintelligence logico-mathmatique est
la capacit raisonner, calculer, mesurer, tre logique: une capacit
dordonner le monde!
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Que doit connaitre un lve sur le vivant de la SG au CE2 ? C1:
Dcouverte et observation, sensibilisation et respect. C2: Matrise
dun lexique, observation et manipulation, rgles et reprage,
comprendre quelques interactions. C3: Unit et diversit du vivant,
fonctionnement et adaptation, volution.
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Sujets dtude et question de dpart Exercice 2 : A partir dun
texte de comptine, de posie ou dun album de jeunesse Vole joli
papillon Vole joli papillon Vole papillon rouge Vole papillon bleu
Vole papillon bleu et rouge Butinez de fleur en fleur Jolis
papillons de toutes les couleurs La chanson du jardinier Il faut
semer dans le jardin (paume ouverte de laquelle on jette des
graines), Des pinards pour Ablard (saisir le pouce), Des carottes
pour Margotte (l'index), Des choux-fleurs pour ma soeur (le
majeur), Des radis pour Julie (l'annulaire). Et les petits pois?
(l'auriculaire) Ils sont pour moi! (Se frapper la poitrine.)
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En rsum: squence et dmarche Situation problme de dpart Le
questionnement, les reprsentations Les hypothses, le(s)
protocole(s) choisi(s) Les formes de travail varies (observation,
expriences, recherche documentaire,) et lanalyse des rsultats Mise
en commun Elaboration dune trace crite collective Les exercices
(application) La diffusion de linformation acquise
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Dfinir lobservation Cest le processus par lequel nous
remarquons et prenons conscience des choses et des vnements. Elle
utilise nimporte lequel des sens: louie, lodorat, le toucher, le
got, la vue, seul ou en combinaison. Lacquisition dune information
par observation se fait de manire slective, influence par les ides
prconues et les attentes.
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Attention! Tous les lves nobservent pas la mme chose mme si
lenseignant attire leur attention sur un mme objet dobservation. Le
dveloppement des capacits dobservation progresse en parallle avec
la construction des savoirs. Le rle du matre est de fournir des
occasions permettant dutiliser les diffrents aspects de
lobservation.
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Le cadre dvaluation Un contexte: situations de la vie courante
caractre scientifique et technologique. Comptences : identifier des
questions dordre scientifique, expliquer des phnomnes de manire
scientifique, utiliser des faits scientifiques. Attitudes : intrt
et raction aux interrogations, valeur accorde la dmarche
dinvestigation, sens des responsabilits.
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Sujets possibles aborder ds la SP Les thmes par domaine La
fiche action Exercice 3 : Analyse critique dun document Exercice 4
: Ce document peut-il tre extrait dun carnet nature? La
rglementation sur les levages Premiers principes appliquer
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Garder une trace crite Rdiger, cest--dire crire pour
transmettre correctement un message, est un acte difficile pour
tous. La rdaction est le moyen par lequel lon structure des savoirs
et prouve des acquisitions. Celui qui rdige doit tre capable de
rassembler les informations dont il a besoin, de les ordonner et de
trouver le langage qui convient leur expression (empreintes, photo,
image, dessin, codage, schma, lgende, texte). Il doit tre donc plac
dans des situations de communication qui imposent lcriture.
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La question de la trace crite Les exigences attendues dans les
traces crites du cycle 2 au cycle 3 : -place de la dicte ladulte ou
de la copie, -lcrit individuel / collectif en phase de proposition
de lhypothse avec une aide de ladulte la formulation correcte au
C3; -en phase de recherche, le statut du brouillon et lintrt de la
photocopie; -des crits courts et illustrs en rsum (copie), -le mme
cahier-outil sur un cycle (C3).
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La trace, un outil instrumental Traduire une intention, le
style dcriture Plusieurs types de traces crites possibles
Collectives, par groupe, individuelle Fait de llve ou de ladulte
Ecrits continus ou discontinus Figuratives ou symboliques Fonction
de mmoire (procdures) et fonction de construction (tapes, vnements,
chronologie), fonction de communication ( comptences langagires,
pour autrui) Utilisation du je , du nous , du on Choix du
support
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Le compte rendu en sciences Le compte rendu structure la
dmarche Construire le compte rendu avec les lves Les formes de
comptes rendus Faire voluer les comptes rendus Le rle du matre
Conclusion Exemple : le mas dans toute sa splendeur!
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Le carnetComment?
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La production, exemple 1 Le compte rendu chronologique dune
rencontre avec un animal, Le compte rendu dune exprience vcue :
levage et soins un animal, Le compte rendu ou le relev
dobservations : plantation de mas dans le jardin de lcole
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La production, exemple 2 Il suffit de se poser une question et
douvrir ce carnet : - Dans quel milieu est-on ? - Quel est donc
lanimal qui fait tant de bruit ? Celui auquel appartiennent ces
traces ? - De quelle plante ces graines volantes se sont-elles
chappes ? - Quel est donc cet arbre qui nous offre une si belle
ombre ? Dans chaque milieu choisi, les espces sont classes par
ordre alphabtique. Chacune delle est accompagne dune illustration
lgende et dune histoire qui la caractrise, une histoire naturelle,
o le merveilleux ctoie ltonnant, le drle, le magique. Vous noterez
donc les observations, vous jouerez au dtective pour comprendre et
crer La rponse est construire avec la classe!