Académie de Versailles - Liaison école collège
LES OMBRESLES OMBRESOUOU
LA MAISON DE M. MARTINLA MAISON DE M. MARTIN
Lien interdisciplinaire : la maitrise de la langue
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Année 2006 – 2007 : Programme de 5Année 2006 – 2007 : Programme de 5èmeème
Compétences à Compétences à atteindre : atteindre :
Interpréter des Interpréter des ombres propre et portée, ainsi que l’existence du cône d’ombre en figurant des tracés rectilignes de lumière.Prévoir la position et la forme des ombres dans le cas Prévoir la position et la forme des ombres dans le cas d’une source ponctuelled’une source ponctuellePrévoir si une source de lumière est visible ou non en Prévoir si une source de lumière est visible ou non en vision directe, dans diverses situations, en fonction des vision directe, dans diverses situations, en fonction des positions relatives des objets opaques, des sources, de positions relatives des objets opaques, des sources, de l’œil, y compris dans le cône d’ombre.l’œil, y compris dans le cône d’ombre.
Prérequis :Prérequis : Faire un schéma représentant un faisceau lumineuxFaire un schéma représentant un faisceau lumineuxReprésenter un rayon de lumière par un trait repéré par Représenter un rayon de lumière par un trait repéré par une flèche indiquant le sens de propagation.une flèche indiquant le sens de propagation.
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SITUATION DECLENCHANTESITUATION DECLENCHANTE
Réverbère
Sapin
Fenêtre de la maison
Propriété de M Martin
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ORGANISATION DU TRAVAILORGANISATION DU TRAVAIL
Présentation : 5 bonnes minutes
Chaque groupe d’élèves dispose :
du plan du terrain
du plan de la maison
du travail demandé par M. Martin
Les groupes sont constitués de 3 à 4 élèves.
Le professeur circule parmi les groupes et guide les élèves
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VOCABULAIRE ATTENDU DANS LA LETTREVOCABULAIRE ATTENDU DANS LA LETTRE
L’ombre de la maison
cacher
éclairer
Rayons de lumière
Propagation rectiligne de la lumière
L’ombre du sapin
Ombre projetée sur le mur
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RELANCES DU PROFESSEURRELANCES DU PROFESSEUR
Pour le plan, aider à déterminer les zones éclairées et les zones d’ombres:
Guider vers les tracés des rayons de lumière :« Est ce que là (où je pointe mon stylo), le jardin est éclairé ? »
Les élèves placent instinctivement leur œil dans l’alignement réverbère-limite du sapin (par exemple)
« Qu’as-tu regarder ? Pourquoi as-tu regardé ainsi pour me dire si ce point est éclairé ou non ? »Les élèves arrivent peu à peu à tracer les quelques rayons de lumière qui permettent de marquer la frontière entre les parties éclairées et les parties dans l’ombre.
Guider vers les hachures et les légendes :« Comment représenter simplement les surfaces dans l’ombre pour
pouvoir les distinguer des surfaces éclairées »
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RELANCES DU PROFESSEURRELANCES DU PROFESSEUR
Pour la lettre, aider :
A démarrer une formulation :
« Pour l’emplacement que nous avons choisi, la fenêtre de la chambre n’est pas éclairée parce que ……………………………………………… »
A préciser du vocabulaire et à faire distinguer ce qu’on appellera plus tard ombre propre, ombre portée, cône d’ombre.
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VERIFICATION DES PREVISIONS PAR VERIFICATION DES PREVISIONS PAR L’EXPERIENCEL’EXPERIENCE
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VERIFICATION DES PREVISIONS PAR VERIFICATION DES PREVISIONS PAR L’EXPERIENCEL’EXPERIENCE
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MISE EN COMMUNMISE EN COMMUN
Chaque groupe propose son emplacement de la maison sur un plan du terrain projeté au tableau
Mise en évidence qu’il y a deux types de solutions : la fenêtre dans l’ombre propre de la maison et la fenêtre dans le cône d’ombre du sapin
Distribution des deux solutions : individuellement, chaque élève trace les rayons de lumière permettant de délimiter les zones d’ombre des zones éclairées.
Lecture des lettres : fabrication de deux lettres types correspondant aux deux solutions
Introduction du vocabulaire « ombre propre », « ombre portée », « cône d’ombre »
Passage au cours pour structurer les résultats de la recherche.