L’INTÉGRATION DANS L’ENSEIGNEMENT FONDAMENTAL

Expérience dans une école rurale, à l’initiative du Centre P.M.S. libre de La Louvière

PARTENAIRES DU PROJET MIS EN PLACE DEPUIS JUIN 2010

Ecole fondamentale ordinaire libre Saint Martin à Mignault Ecole fondamentale d’enseignement spécialisé libre La

Source à Soignies Centre PMS libre ordinaire de La Louvière Centre PMS libre II mixte de Soignies

1. HISTORIQUE DU PROJET

1.1. Ecole Saint-Martin, Mignault

- Ecole rurale, ouverte, accueillante à la différence, mais vigilante à la « prendre en compte  »

- Marie : une dyscalculie qui se révèle au cours de la 1ère primaire (2004)

1.2. Des parcours qui interpellent

- Annabelle : un TDAH présent dès la 1ère mat , qui sera diagnostiqué en primaire (2004)

- Paola : un retard de développement repéré dès la 1ère maternelle (2004)

- Christophe : arrivé en 3ème mat avec un suivi pour dysphasie (2005)

- Caractéristiques des élèves

Issus de l’école et repérés très tôt

Venant d’une autre école à la charnière maternelle primaire

Avec des besoins spécifiques très différents

- Caractéristiques des familles

Souvent dans l’évitement

Motivées, ouvertes à consulter et à des suivis hors école

1.3. Les prémices de l’intégration à Mignault

- Quand l’intégration est devenue décrétale

- Quand l’intégration n’était encore qu’expérimentale

Rencontre des deux directions d’écoles

Proposition du projet à l’équipe éducative de l’école Saint Martin avec l’aide de l’animatrice pédagogique en charge de l’enseignement spécialiséProposition du projet au PO de l’école et aux parents

Proposition informelle du projet à l’équipe éducativeInquiétudes de l’école

2. MISE EN PLACE DU PROJET

2.1. L’accord entre 2 directions d’écoles (2009-2010)

Tous les membres de l’équipe éducative et du CPMS ordinaires ont participé à l’élaboration du projet

2.2. L’association des équipes éducatives et des équipes PMS des 2 écoles

Elle s’est concrétisée au moment de la décision des parents d’accepter les projets d’intégration (2010-2011)

3. QUI SONT LES ÉLÈVES INTÉGRÉS?

3.1. Leur parcours scolaire

7 inscriptions en 2 ans

5 en 2010-2011: 4 prolongées en 2011-20121 départ vers une autre petite structure d’EO

2 nouvelles inscriptions en 2011-2012

Actuellement seulement en primaire, dans différentes années scolaires4 ont fait toute leur scolarité à Mignault

3 ont commencé dans d’autres écoles de la région

Tous ont des parents aidants et soutenants

3.2. Leurs caractéristiques

-Besoins spécifiquesJeanne : une dyscalculie qui s’est révélée en

primaire

-Rééducations extérieures très fatigantes

-Courage et risque d’épuisementDaniel : un diagnostic posé de dyslexie,

dysorthographie et TDA3.3. Les types d’enseignement

- 4 inscriptions en Type 8- 3 inscriptions en Type 3

3.4. L’encadrement qui leur est proposé

Intégration temporaire totale puis permanente totale en fondamental

4 périodes par élève, réparties en fonction des besoins :

- Enseignant et/ou- Logopède et/ou- KinéL’enfant travaille :

- En classe- En petit groupe- En individuel

3.5. L’évaluation de leur évolution

- En équipe pluridisciplinaire

- Avec les familles

- Les évaluations de fin d’année : reconduction du projet pour l’élève ?

4. QUESTIONS ET RÉAJUSTEMENTS

4.1. Comment évaluer un élève en intégration ?

4.2. Comment gérer le regard de l’enfant lui-même, de ses parents et des autres élèves/familles sur la « différence » de l’enfant intégré ?4.3. Quel encadrement par quelle équipe PMS ?

4.4. Quel encadrement pédagogique pour l’élève ?

Merci de votre attention !