Modèles pour Modèles pour l’évaluation des l’évaluation des
compétences en formationcompétences en formation technique technique ::
Le défi d’une Le défi d’une instrumentation instrumentation
appropriéeappropriée
En En corollaire aux principes corollaire aux principes de base de la RAC :de base de la RAC :
« Les activités d’évaluation à mettre en « Les activités d’évaluation à mettre en place aux fins de la reconnaissance des place aux fins de la reconnaissance des acquis et des compétences doivent être acquis et des compétences doivent être rigoureuses, fiables, et assorties de rigoureuses, fiables, et assorties de modalités d’évaluation adaptées à la modalités d’évaluation adaptées à la nature extrascolaire et au caractère nature extrascolaire et au caractère généralement expérientiel des généralement expérientiel des apprentissages réalisés par la apprentissages réalisés par la personne ».personne ».
Cadre général, Cadre technique p. 5Cadre général, Cadre technique p. 5
Caractéristiques d’une Caractéristiques d’une instrumentation RACinstrumentation RAC
Adaptée au contexte de la reconnaissance Adaptée au contexte de la reconnaissance des acquis et des compétencesdes acquis et des compétences
Dégagée de certaines contraintes et Dégagée de certaines contraintes et particularités propres à l’évaluation particularités propres à l’évaluation des apprentissages en milieu scolairedes apprentissages en milieu scolaire
Répondant aux critères d’accessibilité Répondant aux critères d’accessibilité et de souplesseet de souplesse
Autres caractéristiques Autres caractéristiques pertinentespertinentes
Facilitant la déclaration des clientèlesFacilitant la déclaration des clientèles
Favorisant la reconnaissance officielle Favorisant la reconnaissance officielle des compétences (la sanction) dans un des compétences (la sanction) dans un délai raisonnabledélai raisonnable
Soutenant de manière efficace le travail Soutenant de manière efficace le travail des spécialistes tout en leur laissant des spécialistes tout en leur laissant leur autonomie professionnelleleur autonomie professionnelle
Une instrumentation au Une instrumentation au service de plusieurs types de service de plusieurs types de
clientèles en RACclientèles en RAC Candidatures individuellesCandidatures individuelles Entreprises ou établissementsEntreprises ou établissements Vagues de candidatures en lien, Vagues de candidatures en lien, par exemple, avec une nouvelle par exemple, avec une nouvelle réglementationréglementation
Vagues de candidatures Vagues de candidatures immigrantesimmigrantes
Etc.Etc.
Facteurs pour le choix d’un Facteurs pour le choix d’un type d’instrumentationtype d’instrumentation
Validité et fiabilité du dispositifValidité et fiabilité du dispositif Caractéristiques de la clientèleCaractéristiques de la clientèle Caractéristiques du programmeCaractéristiques du programme Ressources humaines disponiblesRessources humaines disponibles Formation de base requise pour son Formation de base requise pour son utilisationutilisation
Organisation du service (quand, comment, Organisation du service (quand, comment, où, et….pour combien de personnes)où, et….pour combien de personnes)
Autres paramètres importantsAutres paramètres importants
Une instrumentation au service de Une instrumentation au service de l’évaluation des acquis et des l’évaluation des acquis et des compétences et non l’inversecompétences et non l’inverse
Une instrumentation qui permet un Une instrumentation qui permet un résultat chiffré validerésultat chiffré valide
Une instrumentation qui permet de Une instrumentation qui permet de cibler les besoins de formation cibler les besoins de formation manquante s’il y a lieumanquante s’il y a lieu
Le choix d’une approche Le choix d’une approche d’évaluation par compétenced’évaluation par compétence
La compétence et le programme d’étudesLa compétence et le programme d’études
Le vécu expérientiel et la compétenceLe vécu expérientiel et la compétence
Le contenu de cours comme moyen Le contenu de cours comme moyen d’atteindre la compétence plutôt que d’atteindre la compétence plutôt que comme moyen de l’évaluercomme moyen de l’évaluer
Pour vérifier les acquis:Pour vérifier les acquis:Une instrumentation Une instrumentation
élaborée compétence par élaborée compétence par compétencecompétence
Caractéristiques d’une Caractéristiques d’une instrumentation pour une instrumentation pour une évaluation compétence par évaluation compétence par
compétencecompétence Fiche descriptive (référentiel), Fiche descriptive (référentiel), condition de reconnaissance et fiche condition de reconnaissance et fiche d’évaluation conçues pour chaque d’évaluation conçues pour chaque compétencecompétence
Intégration ou inclusion des compétences Intégration ou inclusion des compétences établiesétablies au regard du programme d’études au regard du programme d’études (sans incidence sur le référentiel)(sans incidence sur le référentiel)
Regroupements réalisés davantage pour des Regroupements réalisés davantage pour des considérations organisationnelles que considérations organisationnelles que méthodologiquesméthodologiques
Avantages d’une instrumentation Avantages d’une instrumentation pour une évaluation compétence pour une évaluation compétence
par compétencepar compétence PolyvalencePolyvalence
Accessibilité: choix de plusieurs Accessibilité: choix de plusieurs conditions de reconnaissance, dans conditions de reconnaissance, dans plusieurs casplusieurs cas
Réponse adéquate à des besoins de Réponse adéquate à des besoins de reconnaissance et particulièrement à ceux reconnaissance et particulièrement à ceux individuels ou ne concernant que quelques individuels ou ne concernant que quelques compétences dans un programme donnécompétences dans un programme donné
Allègement du processus lorsque quelques Allègement du processus lorsque quelques compétences seulement sont à démontrer compétences seulement sont à démontrer
LimitesLimites Long processus (pour la personne et Long processus (pour la personne et l’établissement) lorsque le besoin de l’établissement) lorsque le besoin de reconnaissance concerne toutes ou reconnaissance concerne toutes ou presque toutes les compétences d’un presque toutes les compétences d’un programme programme
Découpage de l’évaluation parfois Découpage de l’évaluation parfois factice (pour les compétences d’un même factice (pour les compétences d’un même champ de spécification) champ de spécification)
Organisation complexe du processus Organisation complexe du processus d’évaluation si affluence de clientèled’évaluation si affluence de clientèle
Taux de déperdition élevé si plusieurs Taux de déperdition élevé si plusieurs compétences à démontrer dans un même compétences à démontrer dans un même programmeprogramme
Pour vérifier les acquis:Pour vérifier les acquis:Une instrumentation élaborée Une instrumentation élaborée
par macro-compétencepar macro-compétence
Caractéristiques d’une Caractéristiques d’une instrumentation pour instrumentation pour
l’évaluation l’évaluation de macro-compétencesde macro-compétences
Approche décloisonnéeApproche décloisonnée
Instrumentation conceptualisée pour Instrumentation conceptualisée pour l’évaluation de l’ensemble d’un programme l’évaluation de l’ensemble d’un programme d’étudesd’études
Compétences regroupées selon des champs bien Compétences regroupées selon des champs bien définis du programme (champ de spécification)définis du programme (champ de spécification)
Conditions de reconnaissance choisies pour Conditions de reconnaissance choisies pour permettre l’évaluation d’ éléments relevés dans permettre l’évaluation d’ éléments relevés dans plusieurs compétences et même plusieurs champs plusieurs compétences et même plusieurs champs de spécificationde spécification
Caractéristiques d’une Caractéristiques d’une instrumentation pour instrumentation pour
l’évaluation de macro-l’évaluation de macro-compétences compétences (suite)(suite)
Conditions de reconnaissance Conditions de reconnaissance uniformisées: évaluation individuelle, uniformisées: évaluation individuelle, démonstration parfois en groupe de pairsdémonstration parfois en groupe de pairs
Fidélité de l’évaluation assurée Fidélité de l’évaluation assurée notamment par la présence de deux notamment par la présence de deux évaluateurs assignés à chaque personne évaluateurs assignés à chaque personne pour tout le processuspour tout le processus
Formation manquante intégrante au regard Formation manquante intégrante au regard des éléments de compétencedes éléments de compétence
Avantages d’une instrumentation Avantages d’une instrumentation pour l’évaluation par macro-pour l’évaluation par macro-
compétencecompétence
Pour la personne candidate: Pour la personne candidate: – Prévisibilité du processus (contenu et temps)Prévisibilité du processus (contenu et temps)– Soutien des pairs en processus d’évaluationSoutien des pairs en processus d’évaluation– Formation manquante bien diagnostiquée, s’il Formation manquante bien diagnostiquée, s’il y a lieuy a lieu
Pour l’établissement:Pour l’établissement:– Laps de temps d’évaluation prévisible et Laps de temps d’évaluation prévisible et raisonnable (organisation de l’évaluation par raisonnable (organisation de l’évaluation par cohorte)cohorte)
– Suivi du processus facilité (géré par Suivi du processus facilité (géré par cohorte)cohorte)
– Taux de déperdition très faibleTaux de déperdition très faible
LimitesLimites
Imbrication des éléments de compétence Imbrication des éléments de compétence oblige l’évaluation de tout le programme oblige l’évaluation de tout le programme (validation sur la base du tout ou rien)(validation sur la base du tout ou rien)
Instrumentation complémentaire Instrumentation complémentaire nécessaire pour les demandes ne touchant nécessaire pour les demandes ne touchant que quelques compétencesque quelques compétences
Déclaration de clientèle fastidieuse Déclaration de clientèle fastidieuse ((les éléments de compétences évalués sont les éléments de compétences évalués sont imbriqués dans les conditions de reconnaissance imbriqués dans les conditions de reconnaissance et les cours à déclarer sont en lien eux-mêmes et les cours à déclarer sont en lien eux-mêmes avec plusieurs compétences)avec plusieurs compétences)
RéflexionsRéflexions……
Il est difficile qu’un seul type Il est difficile qu’un seul type d’instrumentation en RAC satisfasse à toutes d’instrumentation en RAC satisfasse à toutes les possibilités de demandes de les possibilités de demandes de reconnaissancereconnaissance
L’approche compétence par compétence a L’approche compétence par compétence a notamment le mérite de l’accessibilité, de notamment le mérite de l’accessibilité, de la souplessela souplesse
Par contre, pour des demandes de Par contre, pour des demandes de reconnaissance de compétences en nombre reconnaissance de compétences en nombre important, et lorsqu’il y a affluence de important, et lorsqu’il y a affluence de clientèle, cette instrumentation pose des clientèle, cette instrumentation pose des problèmes au plan organisationnel (pour problèmes au plan organisationnel (pour l’établissement, l’organisme client ou la l’établissement, l’organisme client ou la personne)personne)
Pour vérifier les acquis:Pour vérifier les acquis:Une instrumentation élaborée Une instrumentation élaborée
par regroupement de par regroupement de compétencescompétences
Considérations ayant mené Considérations ayant mené au modèle choisiau modèle choisi
Une instrumentation déjà élaborée Une instrumentation déjà élaborée compétence par compétencecompétence par compétence
Des fiches descriptives déjà validéesDes fiches descriptives déjà validées
Des données déjà connues sur les Des données déjà connues sur les avantages et limites de l’approche par avantages et limites de l’approche par compétence et de l’approche par macro compétence et de l’approche par macro compétencecompétence
La poursuite d’objectifs touchant à la La poursuite d’objectifs touchant à la validité du modèle, à sa souplesse et à validité du modèle, à sa souplesse et à son efficience (pour la personne et son efficience (pour la personne et l’établissement)l’établissement)
Caractéristiques retenues Caractéristiques retenues pourpour
l’ instrumentation par l’ instrumentation par regroupement de compétencesregroupement de compétences
Regroupement en lien avec les grands Regroupement en lien avec les grands champs du programme d’étudeschamps du programme d’études
Fiches descriptives telles que validées Fiches descriptives telles que validées pour chaque compétencepour chaque compétence
Conditions de reconnaissance la plupart Conditions de reconnaissance la plupart du temps en lien avec les regroupements du temps en lien avec les regroupements faitsfaits
Fiches d’évaluation élaborées par Fiches d’évaluation élaborées par regroupement et selon le modèle de regroupement et selon le modèle de l’instrumentation de l’approche l’instrumentation de l’approche harmoniséeharmonisée
Présentation du modèlePrésentation du modèle
Regroupements de compétenceRegroupements de compétence
Fiches descriptives et conditions de Fiches descriptives et conditions de reconnaissancereconnaissance
Description des conditions de Description des conditions de reconnaissance et fiches reconnaissance et fiches d’évaluationd’évaluation
CanevasCanevas
DEC TÉE 322 A0 DEC TÉE 322 A0 Regroupements des compétencesRegroupements des compétences
Fiches descriptives et conditions Fiches descriptives et conditions de reconnaissance:de reconnaissance:
DocumentsDocuments
Avantages d’une Avantages d’une instrumentation par instrumentation par
regroupement de compétencesregroupement de compétences Déclaration de clientèle de même niveau de Déclaration de clientèle de même niveau de difficulté qu’avec l’approche compétence difficulté qu’avec l’approche compétence par compétencepar compétence
Temps de parcours raisonnable pour la Temps de parcours raisonnable pour la démarchedémarche
Taux de déperdition faibleTaux de déperdition faible Encadrement par cohorte davantage possibleEncadrement par cohorte davantage possible Allègement du processus si plusieurs Allègement du processus si plusieurs compétences à démontrer(compétences compétences à démontrer(compétences regroupées)regroupées)
Gabarit proche du gabarit compétence par Gabarit proche du gabarit compétence par compétence (harmonisation / compétence (harmonisation / décloisonnement)décloisonnement)
LimitesLimites
Conditions de reconnaissance non Conditions de reconnaissance non diversifiées lorsqu’on propose les seuls diversifiées lorsqu’on propose les seuls regroupementsregroupements
Travail de refonte important lorsque Travail de refonte important lorsque l’on adapte l’instrumentation élaborée l’on adapte l’instrumentation élaborée par compétence en une instrumentation par compétence en une instrumentation par regroupement de compétencespar regroupement de compétences
Instrumentation moins souple, dans son Instrumentation moins souple, dans son ensemble que l’instrumentation ensemble que l’instrumentation compétence par compétencecompétence par compétence
Expérimentation des Expérimentation des regroupements de compétences: regroupements de compétences:
des constatsdes constats
Du point de vue méthodologiqueDu point de vue méthodologique
Du point de vue organisationnelDu point de vue organisationnel
Au regard des cadres d’un établissement Au regard des cadres d’un établissement collégialcollégial
Au plan humainAu plan humain
Questionnement pour le choix Questionnement pour le choix d’une instrumentation appropriéed’une instrumentation appropriée
Pour quelle clientèle souhaite-t-on Pour quelle clientèle souhaite-t-on développer une instrumentation?développer une instrumentation?
Pour quel type de techniques?Pour quel type de techniques? Vise-t-on une instrumentation pour Vise-t-on une instrumentation pour une AEC? Pour un DEC?une AEC? Pour un DEC?
De combien de temps dispose-t-on De combien de temps dispose-t-on pour son élaboration? pour son élaboration?
Prévoit-on une affluence importante Prévoit-on une affluence importante de clientèle?de clientèle?