Réforme de l’école Primaire et nouveaux programmes
Circonscriptions
Bordeaux - Floirac
Entre deux mers
Lormont
Année scolaire 2008-2009
Les Finalités
1 - Réduire l’échec scolaire 15% des élèves quittent l’enseignement primaire en
situation d’échec
→ Diviser ce nombre par 3 en 5 ans
18 % d’une classe d’âge a redoublé au moins une fois à l’école primaire
→ faire baisser ce taux
2 - Réduire le poids des déterminismes sociaux
Les Finalités (suite)
3 – Rehausser la place de l’école française dans les comparaisons internationales
Les enquêtes PISA (fin de scolarité obligatoire/15 ans) et PIRLS (Niveau CM1) situent la France en dessous de la moyenne de l’OCDE
Les enjeux se centrent sur une double nécessitéAméliorer l’efficacité de notre système éducatif
(indicateurs s’appuyant sur les résultats des élèves)
Personnaliser les parcours pour adapter les réponses aux besoins des élèves.
Les composantes 1 - Les nouveaux programmes
(BO n° 3 du 19 juin 2008) Concision :
Texte énonçant les objectifs et les contenus d’enseignement
Pas de prescriptions didactiques et pédagogiques Lisibilité par tous :
Enseignants, parents et autres partenaires Vocabulaire moins technique
Valorisation des fondamentaux : Français et mathématiques Temps préservé malgré la diminution globale de
l’horaire Certains apprentissages sont à nouveau abordés dès
l’école Des progressions annuelles (repères partagés)
2 – Nouvelle organisation du temps scolaire 24 heures devant les élèves 2 heures d’aide individualisée
3 –Régulation par les résultats Évaluations - bilans, parcours personnalisés…
4 - Inspection centrée sur les effets des pratiques professionnelles
Les composantes (suite)Les composantes (suite)
Les références au Socle Commun
Les principes (BO n°4 du 12 avril 2007)
7 piliers Connaissances, capacités, attitudes
Les problématiques Paliers d’évaluation des compétences Livret scolaire Pratiques de classe intégrant le gestion des
parcours personnalisés
L’école maternelle
1 – Introduction
Organisation : place de la GS réaffirmée Priorités :
langage oral , situations de jeux et d’entraînement, devenir élève, éveil culturel
Repères pour organiser la progressivité des apprentissages.
Présentation des programmes : présentation condensée et objectifs resserrés
Répartition des domaines
Programmes 2002/2007 Programmes 2008
Le langage au cœur des apprentissages
S’approprier le langage
Découvrir l’écrit
Vivre ensemble Devenir élève
Agir et s’exprimer avec son corps
Agir et s’exprimer avec son corps
Découvrir le monde Découvrir le monde
La sensibilité, l’imagination, la création
Percevoir, sentir, imaginer, créer
Présentation des programmes : présentation condensée et objectifs resserrés
Langue et langage
Devenir élève
Autres composantes (peu modifiées): Agir et s’exprimer avec son corps Découvrir le monde Percevoir, sentir, imaginer, créer
L’additif au règlement départemental
Liaison avec les familles et les partenaires
Organisation de la journée
Mission des ATSEM
Le CP et le CE1
Les horaires
Champs disciplinaires Durée annuelle Durée hebdomadaire
Français 360 h 10 h
Mathématiques 180 h 5 h
EPS 108 h 9 hHoraires annuels
déclinés en fonction du projet pédagogique
de l’enseignant
Langue vivante 54 h
Pratiques artistiques 81 h
Découverte du monde 81 h
Total 864 h 24 h
Introduction
Priorités communes à l’école élémentaireCentrage sur les fondamentaux Français
Des compétences attendues à chaque palier du SCCC
Une construction progressive des savoirs Des objectifs déclinés par domaine Des progressions La transversalité de la langue Une pratique quotidienne
Le Français à l’école élémentaire
Cycle 2
Français Deux piliers : apprentissage de la lecture et de
l’écriture qui se renforcent mutuellement
Pratique de l’oral et acquisition du vocabulaire
Première initiation à l’orthographe et à la grammaire
Le Français à l’école élémentaire
Cycle 2 Lecture
Supports Manuels de qualité Lecture de textes du patrimoine et d’œuvres
destinées aux jeunes enfants Les constituants de la lecture
Acculturation Déchiffrage (maîtrise du code et de la combinatoire) Identification (voie directe et indirecte) Compréhension
Le Français à l’école élémentaire
Cycle 2 Écriture
Maîtrise du geste graphique Copie Rédaction :
rechercher et organiser des idées Choisir du vocabulaire Construire et enchaîner des phrases Orthographe
écriture et informatique
Le Français à l’école élémentaire
Cycle 2 La pratique de l’oral
Production d’un discours construit et compréhensible
langage en situation, langage d’évocation Débat /échange
Compréhension en particulier d’un texte lu Mémorisation / récitation
Le vocabulaire Mobilisation des acquis Structuration : classement (relations de sens,
famille de mots,…) Familiarisation avec le dictionnaire (classer par ou
utiliser l’….ordre alphabétique)
Le Français à l’école élémentaire
Cycle 2 Première initiation à l’orthographe
Mémorisation de mots Orthographe phonétique Copie Accords
sujet-verbe, dans le groupe nominal
Règles relatives à la valeur des lettre (S, C, G ) Règles de ponctuation (point, virgule, majuscule)
Le Français à l’école élémentaire
Cycle 2 Première initiation à la grammaire
La phrase simple Connaître et utiliser les marques de ponctuation Identifier phrase, verbe, nom, article, adjectif
qualificatif, pronom personnel) Repérage du verbe et du sujet Conjugaison
Distinguer présent, passé, futur Présent, futur, imparfait, passé composé : Verbes
du 1er groupe + être, avoir Présent : faire, aller, dire
Introduction
Priorités communes à l’école élémentaireCentrage sur les fondamentaux Mathématiques
Une démarche générale Acquisition de techniques (connaissances, d’outils) Acquisition de raisonnements (Exercer imagination, rigueur,
précision) Acquisition d’automatismes (pratique quotidienne du calcul mental)
La résolution de problèmes intégrée à chaque domaine (nombres et calcul, géométrie, grandeurs et mesures, organisation et gestion des données)
Les mathématiques à l’école élémentaire Cycle 2
Principales évolutions Des apprentissages avancés
Dans le domaine numérique Addition et soustraction posées Tables de multiplication (2, 3, 4, 5) Des situations de partage à la division.
En géométrieUtilisation de la règle et de l’équerreFavoriser les situations de reproduction
et de construction
Présentation des programmes
Pratique artistique et histoire des Arts Instruction civique et morale
Premier palier du SCCC
Les compétences attendues à la fin du CE1
Les progressions
LE CYCLE 3
Introduction
Priorités communes à l’école élémentaire Centrage sur les fondamentaux
Français Des compétences attendues à chaque palier du
SCCC Une construction progressive des savoirs Des objectifs déclinés par domaine Des progressions La transversalité de la langue Une pratique quotidienne
Mathématiques Une démarche générale La résolution de problème intégrée à chacun des
domaines Place des automatisme
Les horairesChamps disciplinaires Durée
annuelleDurée hebdomadaire
Français 288 h 8 h
Mathématiques 180 h 5 hEPS 108 h 11 h
Langue vivante 54 hSciences expérimentales et technologiques 78 h
Culture humaniste
Pratiques artistiques et histoire des arts
Histoire – Géographie – Education civique
78 h
78 h
Total 864 h 24 h
Présentation des programmes
Français : 6 volets Langage oral Lecture Écriture Vocabulaire Grammaire Orthographe
Mathématiques Quelques repères dans les progressions
Présentation des programmesla culture humaniste au Cycle 3
Donner des repères, construire un savoir structuré en histoire
Identifier et caractériser les grandes périodes Connaître pour chacune des évènements ou des
personnages représentatifs en géographie
Les principales caractéristiques de la France (en Europe et dans le monde)
La vie des hommes et les aménagements qu’ils produisent (en lien avec le développement durable)
dans le domaine de la pratique artistique et de l’histoire des arts Pratique artistique (Arts Visuels, éducation musicale) Rencontre avec des oeuvres
Présentation des programmesl’instruction civique et morale au Cycle 3
Deuxième palier du SCCC
Les compétences attendues à la fin du CM2
Les progressions