Éléments de didactique de la philosophie au cégep:◊ didactique générale
◊◊ didactique de la philosophie
Éléments de didactique de la philosophie au cégep:◊ didactique générale
◊◊ didactique de la philosophie
Richard Riopel
Professeur de philosophie retraité
du cégep de l’Outaouais.
Texte présenté à l’ACFAS, le 10 mai 2007
Richard Riopel
Professeur de philosophie retraité
du cégep de l’Outaouais.
Texte présenté à l’ACFAS, le 10 mai 2007
L’erreur étudiante est utile au prof (elle permet de préparer la prochaine leçon), mais les étudiants ne voient pas les choses du même oeil!
En fait les étudiants préféreraient se sentir compétents, savoir déjà ce qu’il faut faire, le faire sans faute...
... et surtout le faire avec plaisir. Il est sans doute possible de faire converger les intérêts des étudiants et de leur prof!
Modèle de didactique générale(inspiré de JONNAERT, Philippe, Conflits de savoirs et didactique)
P re s ta tio n d e sa c tiv ité ss a v o irp ro fé tu d ia n t
P re s ta tio n d e sa c tiv ité ss a v o irp ro fé tu d ia n t
Prestation des
activités
savoir
prof étudiant
Réflexion sur le savoirConception des dispositifs didactiques
Apprentissage dusavoir, savoir-faire et attitude
Le savoir déjà là
savoir
prof étudiant
Réflexion sur ce savoir:
-quelle connaissance j'en ai?
-comment l'ai-je appris?
-puis-je le contextualiser?
son domaine,
sa genèse, sa logique,
son futur..
ses représentations,
ses blocages,
ses capacités d'accueil
le prof ou le MELS
est déterminé par
L’apprentissage: comment
apprendre le savoir
Théorie constructiviste appliquée à
l' apprentissage
action correctrice
Conséquence cognitive ou
affective
état d'équilibre
situation problématique
déséquilibre cognitif+
Didactique de la philo: intro
contextualisation
du savoir
savoir nouveau
J'ai déjà des
connaissances
Didactique la philo: réfléchir sur le savoir et le mandat
Intéresse le ou la philosophe?
Théories descriptives ou normatives
ou procédurales;
Logistique: PAC ...
savoir
philosophique
Enseigner la philo pour faire
quoi?
PAC? --->MELS
Textes de philosophe?
Le PAC, composé de la problématisation, l’argumentation et la conceptualisation, intéresse peu le philosophe en
train de philosopher: son but est d’examiner un problème, pas d’écrire un discours sur la méthode en philo.
Didactique la philo: planifier un cours (1)
Faire des objectifs
simples dérivés de la
compétence du cours
Proposer des activités
permettant développer
le PAC
Proposer
des stratégies variées
(décontextualisation
progressive)
Didactique la philo: planifier un cours (2)
Faire des objectifs
simples dérivés de la
compétence du cours
Proposer des activités
permettant développer
le PAC
thèmes
importants
Philosophes à
l'appui
Contextualiser
Proposer
des stratégies variées
(décontextualisation
progressive)
Didactique la philo: planifier un cours
Faire des objectifs
simples dérivés de la
compétence du cours
Proposer des activités
permettant développer
le PAC
Proposer
des stratégies variées
(décontextualisation
progressive)
habiletés
acquises des
élèves
connaissances
antérieures
rétroaction
pairs
programme
d'études
laboratoire
Clin d’oeil à Deleuze (mais était-il sérieux à propos du statut de la philosophie?)
La philosophie est un discours sur un horizon indéterminé à propos d’îlots de concepts
Conclusion:
•Unir le contenu à la démarche philosophique
•Unir la théorie et son application
•Unir les besoins de l’étudiant, de l’étudiante et ceux de l’enseignant mandaté par le MELS et sensible à
leur apprentissage
•La philosophie n’est-elle pas amour de la sagesse?
Bibliographie sommaire
• FOUREZ, Gérard, Nos savoir sur nos savoirs : Un lexique d’épistémologie pour l’enseignement, Bruxelles, De Boeck Unuversité, 1997, 169 pages.
• GIORDAN, André, DE VECCHI, G. (1987). Les origines du savoir Des conceptions des apprenants aux concepts scientifiques. Neuchâtel - Paris: Delachaux & Niestlé.
• JONNAERT, Philippe, Conflits de savoirs et didactique, Bruxelles, DeBoeck, 1988, 113 pages.
• QUIGNARD, Matthieu, Modélisation cognitive de l’argumentation dialoguée, Grenoble, Université Joseoh Fourier, 2000, Thèse de doctorat, http://www.loria.fr/~quignard/
• PIAGET, Jean (1977), Mes idées, Paris: Denoël/Gonthier, 184 pages.
• PIAGET, Jean, Inhelder, Barbel (1955), De la logique de l'enfant à la logique de l'adolescent, Paris: Presses universitaires de France, 313 pages.
• REBOUL, Olivier, Philosophie de l’éducation, Paris, PUF, «Que sais-je?», 128 pages.
• TOZZI, Michel et al., Apprendre à philosopher dans les lycées d’aujourd’hui, Paris, Hachette, 1992, 159 pages.
• TOZZI, Michel, Penser par soi-même, Lyon, Chronique sociale, 1995, 215 pages.