IPM - Taxonomie des TICE
Pierre Bénech - Nicolas Biton - François Clément - Nicolas Davouse - Thomas Longeon
De Houssaye vers Rabardel…Evolution entre le triangle de Houssaye et le concept de Rabardel
« MILIEU » = Tout ce qui agit sur l’élève et/ou sur quoi l’élève
agit dans une situation didactique.
Art
efac
ts m
atér
iels
Artefacts logiciels
Shème(s)
Système d’instruments
Système de tâchesApprenant
Médiation, Rétroaction
Con
nais
sanc
es
Inst
rum
enta
lisat
ionInstrumentation
Approche instrumentale(Rabardel 1999)
Approche socioculturelle(Wertsh 1998)
Artefacts matériels• TBI• Ordinateur• …
Artefacts logiciels• Documents textes numériques• Documents hypertextes et hypermédias• Simulations, micromondes• Outils spécialisés pour l’apprentissage
o Ecriture collaborative, géométrie descriptive, TCAO, EXAO, géomatique, etc.
• Outils de communication et d’échange : o Courrielo Forum, Messagerie instantanéeo Wiki, Blog, …
• Outils d’aide à la créativité, à la conceptualisation :
o Idéateur• Outils d’intégration :
o ENTInstrument(s)
• Instruments médiateurs est une entité :• Mixte, composé d’artefact(s) et de Schème(s)• Composite qui tient du sujet et de l’artefact
Le couple schème/situations Le schème, outil pour modéliser les relations entre le geste et la pensée, concept nomade (Rabardel 1995), dévastateur (Eco 1999) « Entre force et douceur, la main trouve, l’esprit répond. Par approximations successives, la main trouve le geste juste. L’esprit enregistre les résultats et en tire peu à peu le schème du geste efficace, qui est d’une grande complexité physique et mathématique, mais simple pour celui qui le possède. Le geste est une synthèse (…). L’adulte ne se rend plus compte qu’il lui a fallu accomplir un travail de synthèse pour mettre au point chacun des gestes qui forment le soubassement de son activité consciente, y compris de son activité intellectuelle. Il ne voit plus ce fondement et ne peut par conséquent plus le modifier » (Billeter 2002). S’approprier un outil S’approprier un outil, c’est :
• connaître l’ensemble de ses utilisations possibles. • savoir s’en passer (un outil mais pas exclusif). • le faire sien c’est-à-dire y mettre du sien : c’est
l’instrumentalisation.
Précisions des artefacts et schémes
Systèmes coopératifsEnvironnements d’apprentissage
contrôlés
Enseignement programmé
EAO
EAO et IA
Tuteurs intelligents
LOGO et micromondes
Environnements d’appren-tissage ouverts
Outils
EIAO, EIAH
Hypertextes
MultimédiaRéalité virtuelle
Interface multimodale
BRUILLARD E. (1997) Les machines à enseigner. Éditions Hermès, Paris.
1950
1970
1980
1990
Les TICE de hier à aujourd’hui…
Recherche, traitement
Organisation, Planification
Communication, Echanges pédagogique
Présentation, Démonstration
Évaluation, Entraînement
Creation, Formalisation
Expérimentation, Application
Espace éducatif ouvert via les TIC
Matériel pédagogique
Personnes
Ressources
Lieu et temps
Quels nouveaux contours ?
La communauté éducative
L’école, le temps scolaire
Réseau local
IntranetServices privés
Professeurs privés (Internet)
Professeurs extérieurs (Visio)
Apprenants d’autres établissements(clavardage, forum, courriel)
Où on veut ?Quand on veut ?
Relation triangulaire Relation réticulaire
enseignant
apprenant
apprenant
Relation duale
Relation à la ressource
Conclusion
Ce diaporama s’appuie sur « La taxonomie des outils TICE » proposé par Philippe-Didier Gauthier (école des mines) datant de 2004 que nous avons complété par rapport aux outils du web 2.0.
Au fil du temps, la relation entre l’apprenant, le formateur et les savoirs a évolué d’un mode dual vers l’interconnexion de type réticulaire, engendrant une explosion de la limite espace, temps, ressources et personnes.
Parallèlement à cette évolution, des catachrèses sont mises en évidences sur les artefacts matériels (Wiiremote,…) ou logiciels (tweeter,..).