Décrochage scolaire

État des lieux en France et à l’étranger

Rémi ThibertChargé d’étudeet de recherche

Définitions

Sortants sans diplôme (ou uniquement brevet)définition retenue par la France au départ

Sortants précoces (ESL : Early school leaving)définition retenue par l’Europe

En France : passage d’une logique de non-qualification à une logique de décrochage

Quelques chiffres : France

En FranceAnnées 70 : 200 000 sortants sans diplôme

Années 2000 : 122 000 sortants sans diplôme (17%) ou avec uniquement le brevet (9%)

Critères européens :2000 : 13,3% ; 2008 : 11,5% ; 2010 : 12,6%

2011 : 11,9% des 18-24 sont des sortants précoces

2012 : 11,6%13,4% (hommes) ; 9,8% (femmes)

Objectif français : < 9,5%

Quelques chiffres : Europe & Québec

entre 10 et 20% en général – Moyenne : ± 12%Espagne, Portugal : > 20%

Italie, Roumanie : ± 17,5%

Pays-Bas : 9,5%

Danemark : 9,6% ; Autriche : 8,3%

Luxembourg : 6,2%

Slovénie, Slovaquie, Rep. Tchèque, Pologne, Lituanie :entre 4,5 et 6,5%

Objectif EU : < 10%

Au Québec : 18,5% (2003) ; 16,2% (2011)Garçons : 20,1% ; filles : 12,6% (2011)

Réalités plurielles

Québec : celui qui quitte l’école sans diplôme à 17ans.

Décrochage vs abandon scolaire

Désengagement ; désaffiliation ; anorexie intellectuelle

Belgique : jeunes en âge scolaire non inscrits et non instruits ; abs > 20 ½ journées

Démobilisation scolaire

Réalités plurielles

Angleterre : Dropouts vs excluded ;early leavers ; NEET

USA : ceux qui ne terminent pas leurs études secondaires

Désertion ou évasion (Brésil) ; démobilisation ; désengagement scolaire ; descolarisation ; abandon scolaire : décrochage passif ou actif, de motivation, de confort…

Remplace les termes d’inadaptation ou d’échec scolaire ?

Contexte français

Loi de 1989 : aucun élève sans diplôme

2008 : 1ère journée de refus de l’échec scolaire (AFEV)

1989-2009 : taux scolarisation (≠ OCDE)↘

2011 : création des SIEI (pour mieux recenser)=> 254 000 décrocheurs

Processus multifactoriel

Principales variables :Climat scolaire

Comportements agressifs

Dépression

Déficit d’attention

Fonctionnement familial

Processus multifactoriel

Causes internes :Organisation ; orientation ; ruptures

Interactions.

Causes externes : facteurs familiaux et sociaux ;

facteurs internes aux décrocheurs.

Un problème global

Raisons sécuritairesAbsentéisme // délinquance

Raisons sociales et économiquesInsertion professionnelle ; chômage ; précarité ; mobilité

Santé ; reproduction sociale

Participation dans la société

Attentes sociales :Autonomie

compétitivité

Focaliser sur le décrochage ?

Masquer les causes ?

Symptôme (annonciateur de) ou résultat (conséquence de) ?

Quelle prévention ?S’y prendre plus tôt : primaire ; Transitions

Aborder dans sa globalité

Pistes :Pédagogie alternative ; socle ; compétences ; continuum

Organisation du système scolaire : management, collectif

Lutte contre le décrochage

Prévention

Intervention

Réparation / Compensation (coût plus élevé et effets moindre)

Raccrocher par le diplôme ou par la voie professionnelle ?

Effet mille-feuille des dispositifs

Répondre aux besoins des élèves

Besoin de sécurité

Besoin d’une relation de qualité

Besoin d’adultes bienveillants et structurants

Besoin de dignité et de justice

Besoin de sens

Care committees aux Pays-Bas

Accompagnement : guidance (Dk), coaching (Au), tutorat et mentorat (Esp)

Territorialisation

Territorialiser la prise en charge du décrochageAssocier les acteurs

Mettre en cohérence les actions

=> En finir avec l’effet mille-feuille

Alliances éducatives

Collaboration ou Partenariat vs. Alliances

2 approchesApproche scolaire

Approche communautaire

3 niveauxMicro : jeune-famille-école

Méso : sphère sociale, judiciaire, monde de la santé

Macro : dispositifs communautaires

Merci de votre attention

IFÉ – ENS Lyonhttp://ife.ens-lyon.fr/vst/

remi.thibert@ens-lyon.fr