Université de Paix asblAtelier-conférence

http://www.universitedepaix.orgLe 28/03/2013Julien Lecomte

Université de Paix

La gestion de conflits par le dialogue, dès la fondation

• Sensibiliser, par des actions de communication et des animations

• Informer, via des outils pédagogiques• Former : attitudes en conflit, estime de

soi, émotions, communication (écoute, affirmation de soi, systémique, CNV), négociation, médiation...

• Une organisation de jeunesse

Mieux gérer les conflits?

PluralismeComplexité et systémiqueAutonomie (de l’apprenant)ExpérimentationPartage

Une méthodologie

Quatre rouages

• Conflit, croyances et relations• Estime de soi• Règles et sanctions, coopération,

dynamique de groupes• Emotions• Communication (écoute, expression,

CNV…)• Négociation et médiation• …

Des thématiques

Ingrédients d’un conflit

Une attitude… parmi d’autres

La coopération (I)

Exemples d’activités coopératives :- Puzzle « carrés »- Le nœud

Enjeux : vivre ensemble (cohésion), dynamique de groupes, réflexion sur les attitudes et rôles de chacun…

La coopération (II)

Belfedar, jeu coopératif

1- Objectifs2- Règles du jeu3- Testing4- Particularités de Belfedar, guide d’animation et rôle de l’animateur

Allier apprentissage de la coopération et amusement

Prévenir la violence en favorisant la cohésion du groupe.

Développer des habiletés sociales pour gérer les conflits.

Précisément, les défis ont pour but de …

mieux se connaître et mieux connaître les autres

développer l’estime de soi

favoriser l’expression créative

exprimer et gérer les émotions

pratiquer l'écoute

apprendre la coopération

Objectifs

Apprendre à connaître les autres autrement,

s’exprimer sur son propre vécu : outil de prévention

des conflits car, si je connais l’autre, je peux :

trouver avec lui des points communs plus facilement,

plutôt que des différences, sources de conflits ;

comprendre son point de vue et me mettre à sa place,

sans pour autant être d'accord avec lui ;

dépasser mes a priori sur lui et le voir autrement.

Mieux se connaître

Manque de confiance en moi : en cas de conflit,

je fuis, je m’écrase ou je domine l’autre.

Confiance en moi et en l’autre : j’exprime mon

opinion tout en respectant celle de l’autre et je cherche

des solutions qui conviennent aux deux parties.

Sentiment d’appartenance au groupe : précieux pour

prévenir la violence (harcèlement, bouc émissaire) et

faciliter la gestion positive des conflits.

Estime de soi

En situation conflictuelle, j’ai parfois

tendance à penser qu’il n’existe

qu’une solution possible au problème posé.

Faire preuve de créativité signifie sortir du

cadre habituel de pensée pour imaginer des

solutions nouvelles aux difficultés rencontrées,

des solutions win/win.

Créativité

Communication positive et non violente de

ces 30 dernières années : point commun = expression

des émotions (en « je ») plutôt que jugements.

Par ailleurs, gérer physiquement mes émotions en cas de

conflit permet de :

prendre du recul ;

clarifier ce dont j’ai besoin pour me sentir mieux ;

m’exprimer sans être submergé par mon ressenti.

Gestion des émotions

Formidable outil à la fois de prévention de la

violence et de gestion positive des conflits.

Si je prends le temps d’écouter l’autre, de

comprendre ce qu’il vit, même sans être

d’accord avec lui, il se sentira entendu et

accueilli.

L’autre pourra alors mieux comprendre mon

vécu en retour.

Ecoute

Choisir entre coopérer ou jouer la compétition

et découvrir les avantages de la coopération.

Ils gagneront ou perdront la partie tous ensemble,

plutôt que les uns contre les autres.

Coopération

Le but est d’ouvrir toutes les portesde la forteresse de Belfedar, pour sortiret rejoindre le monde merveilleux d'Uménia.

Pour cela, les joueurs doivent relever des défis.

À la fin du jeu, s’il reste une seule porte fermée, un sortilège jeté par la sorcière Belfedar referme toutes les portes et emprisonne les joueurs dans le château …

Les règles du jeu (I)

Les règles du jeu (II)

Difficulté

Critère de réussite Nombre de

joueurs minimal

Mode d’expression privilégié (dessin/écriture, parole/chant, geste/mime)

Temps

Les règles du jeu (III)

Déroulement :1) Chacun choisit un pion.2) Les 8 portes sont placées en position verticaleet fermée autour de l’enceinte de la forteresse(encoches).3) Les joueurs choisissent la couleur de défi avec laquelle ils vont jouer : bleu ou brun.4) Chaque participant reçoit une carte « bouclier » et un aide-mémoire avant de commencer.5) Celui qui commence est celui qui obtient le plus petit chiffre sur le dé.6) Le joueur qui commence lance le dé et avance du nombre de cases indiqué.7) Le tour se poursuit dans le sens des aiguilles d’une montre.

Les règles du jeu (IV)

Le jeu se termine dans 3 cas …

Si un joueur arrive sur la dernière case et que toutes les portes

sont ouvertes : les joueurs tirent une dernière carte défi. Si le

défi final est réussi : la partie de jeu est gagnée. Sinon elle est

perdue.

Si un joueur arrive sur la dernière case et qu’une ou plusieurs

porte(s) est (sont) fermée(s) : les joueurs font autant de défis

qu’il y a de portes encore fermées + le défi final. Si un seul de

ces défis est raté, la partie est perdue. Ex. 2 portes fermées = 2

défis + le défi final = 3 défis à réussir !

Si toutes les portes ont disparu grâce aux bombes récoltées, que

les joueurs aient atteint la fin de la spirale ou pas, le jeu est

automatiquement gagné.

Les règles du jeu (V)

A vous de jouer !

Un retour sur le rôle de l’animateur prendra place après l’activité.Lorsque vous avez terminé, si le temps le permet, je vous propose de prendre connaissance du livret pédagogique et d’organiser un mini-débriefing dans votre sous-groupe.

Jeu pédagogique ludique

Coopération sur le fond (défis) et sur la forme

(stratégies à négocier pour gagner ou perdre ensemble)

vs habituellement uniquement sur la forme.

Défis reproductibles, même avec les mêmes joueurs.

Diversité des moyens d’expression : chanter, parler,

dessiner, écrire, mimer, faire des mouvements.

Avec ou sans animateur : autonomie possible, avec ou sans

visée didactique.

Adaptation à l’école et aux activités extrascolaires : cours

philosophiques, français, langues, sport, etc. Défis coopératifs

inventables à l’infini.

Particularités du jeu Belfedar

• Joueurs : 10 ans et +, max 8 joueurs etéventuel maître du jeu

• Conditions matérielles : feuilles, crayons, espace,… Eventuellement, un cahier de prises de notes, surtout pour le retour réflexif (maître du jeu).

• Règles de vie ? Règles fondamentales en plus du cadre de jeu.– Ex. Ne pas faire mal avec les gestes ni avec

les mots. Transgression => gage.• Références bibliographiques

Guide d’animation : portée pédagogique (I)

Choix des défis- Défis centrés sur une compétence(ex. : créativité, estime de soi ou émotions) ou un

moded’expression privilégié (ex. défis « parole et chant »

plutôtque « mimes et gestes », mais attention à la diversité)- Niveaux de difficulté des défis (// niveau de confiance dans le groupe)

Questions de fin de partie : permettre un retour réflexif sur les attitudes, tactiques, ressentis…- Ex. Comment me suis-je senti(e) lors de cette activité?

Guide d’animation : portée pédagogique (II)

Imaginer d’autres défis

Trier les cartes

Expliquer les règles du jeu

Ajouter des règles de vie

Cadrer et animer la partie

Questionner les joueurs

Rôle de l’animateur

Difficulté

Critère de réussite Nombre de

joueurs minimal

Mode d’expression privilégié (dessin/écriture, parole/chant, geste/mime)

Temps

Imaginer d’autres défis

Cartes défis et/ou fioles : changer d’ordre ou

supprimer/ne garder que certaines cartes.

Selon le niveau de difficulté.

Selon le mode d’expression.

Selon le niveau de tension : activités calmes ou plus

remuantes.

Selon le niveau de confiance de l’équipe des joueurs.

Selon l’âge, le nombre, les désirs, le degré de

concentration, les spécificités des joueurs.

Trier les cartes

Règles pour le mieux « Vivre ensemble » en plus des

règles du jeu.

Sécurité de règles transposables en dehors du jeu.

Négociées ou pas avec les jeunes.

Enoncées/modifiées selon ce qui se passe.

Maître du jeu explique, affiche, rappelle règles et

applique sanctions. Jeunes peuvent aussi y avoir

recours.

Transgression => gage = sanction pour assumer,

réparer les conséquences de la transgression.

Ajouter des règles de vie

Qui joue ? Minimum 4 et maximum 8 joueurs : moins de 4 = pas un groupe ;

plus de 8, ralentissement du rythme. 10 ans au moins : écriture et vocabulaire, décentration/empathie.

Quand jouer ? Rituel (2x/mois ou 1x/semaine). En cas de tension.

Rôle du maître du jeu durant la partie ? Rapport égalitaire dans le jeu : l’animateur joue aussi. Maître du jeu relie jeu et situations vécues en réalité dans le groupe. Il peut lire les cartes défis ou fioles et répondre aux questions. Il est garant du respect des règles du jeu/de vie et des consignes des cartes. En cas de désaccord, le maître du jeu tranche : défi gagné ou pas, indécision sur

une stratégie à adopter, divergences dans la compréhension d’une règle ou consigne, …

L’animation peut passer dans les mains des jeunes : joueurs plus âgés ou expérimentés, joueurs ayant joué plusieurs fois à Belfedar, tournante d’animation entre joueurs, …

Autonomie progressive des jeunes : plus d’animateur mais simplement un accompagnateur adulte ?

Cadrer et animer la partie

Connaissance de soi Comment me suis-je senti(e) lors de cette activité ? Ce que j’ai présenté de moi a-t-il permis aux autres de me connaître autrement ? Je préfère travailler individuellement, à deux ou en groupe ? Pourquoi ?

Connaissance des autres Ce jeu m’a-t-il permis de découvrir chez l’autre des aspects de lui que j’ignorais ? Quels points communs ai-je trouvé avec l’autre ?

Difficultés / stratégies Est-ce facile d’accepter la solution proposée par un autre participant ? Comment le groupe a-t-il fonctionné pour se mettre d’accord : distribution de la parole à

chacun, débat animé, vote, ... ? Qu’est-ce que je souhaiterais pouvoir faire ou dire lors de la prochaine partie de jeu ?

Lien avec la vie réelle Y a-t-il des situations de la vie courante où je comporte comme dans l’activité ? Ce que j’ai appris et découvert grâce à l’activité, puis-je l’appliquer dans des situations de

la vie courante ?

Questionner les joueurs

www.universitedepaix.org

www.belfedar.org

Merci pour votre écoute et votre partage !

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