Upload
nicolas-roland
View
1.068
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
30/082013
« AU SECOURS !MES COURS SONT SUR FACEBOOK ! »OUI MAIS POURQUOI ?Nicolas Roland // Chercheur en Sciences de l’éducation
Conférence donnée dans le cadre de l’école d’été HETICE
ULB Podcast // PRAC-TICE // Centre des Technologies au service de l’Enseignement
Bonjour :)
02
03
@nico las ro land
ht tp : / /podcast .u lb .ac .be
n i ro land@ulb .ac .be
ht tp : / /www.n i ro land .be
ht tp : / /www. soundc loud .com/n i ro land
30/082013
FACEBOOK EST-IL LE NOUVEAU «CAFÉ DU COIN» DES ÉTUDIANTS ?Nicolas Roland // Chercheur en Sciences de l’éducation
Conférence donnée dans le cadre de l’école d’été HETICE
05
02
02
08
Choix de l’école
Podcasting
Dispositifs personnels
d’apprentissage
Les réseaux socionumériques
dans l’apprentissage
09
01 Facebook , un réseau soc ia l ?
02 Décalages
03 I ncompétents ?
04 Des usages de Facebook
05 Du ( s i te de) réseau soc ia l à la communauté
11
06 Des ques t ions en suspens
01FACEBOOK,UN RÉSEAU SOCIAL ?
F A C E B O O K , U N R É S E A U S O C I A L ? / / Q U ’ E N D I T W I K I P E D I A ?
13
http://fr.wikipedia.org/wiki/R%C3%A9seau_social
F A C E B O O K , U N R É S E A U S O C I A L ? / / E L L I S O N & B O Y D , 2 0 1 3
14
Plateforme de communication en réseau au sein de laquelle les participants peuvent, d’une part, créer un profil associé à une identification unique, d’autre part, exposer publiquement des relations susceptibles d’être visualisées et consultées par d’autres et, enfin, accéder à des flux de contenus incluant des contenus générés par eux-mêmes – notamment des textes, photos, vidéos, mises à jour de lieux ou de liens – ou fournis par leurs contacts (Ellison et Boyd, 2013).
’’’’
14
Plateforme de communication en réseau au sein de laquelle les participants peuvent, d’une part, créer un profil associé à une identification unique, d’autre part, exposer publiquement des relations susceptibles d’être visualisées et consultées par d’autres et, enfin, accéder à des flux de contenus incluant des contenus générés par eux-mêmes – notamment des textes, photos, vidéos, mises à jour de lieux ou de liens – ou fournis par leurs contacts (Ellison et Boyd, 2013).
’’’’F A C E B O O K , U N R É S E A U S O C I A L ? / / E L L I S O N & B O Y D , 2 0 1 3
14
Plateforme de communication en réseau au sein de laquelle les participants peuvent, d’une part, créer un profil associé à une identification unique, d’autre part, exposer publiquement des relations susceptibles d’être visualisées et consultées par d’autres et, enfin, accéder à des flux de contenus incluant des contenus générés par eux-mêmes – notamment des textes, photos, vidéos, mises à jour de lieux ou de liens – ou fournis par leurs contacts (Ellison et Boyd, 2013).
’’’’F A C E B O O K , U N R É S E A U S O C I A L ? / / E L L I S O N & B O Y D , 2 0 1 3
14
Plateforme de communication en réseau au sein de laquelle les participants peuvent, d’une part, créer un profil associé à une identification unique, d’autre part, exposer publiquement des relations susceptibles d’être visualisées et consultées par d’autres et, enfin, accéder à des flux de contenus incluant des contenus générés par eux-mêmes – notamment des textes, photos, vidéos, mises à jour de lieux ou de liens – ou fournis par leurs contacts (Ellison et Boyd, 2013).
’’’’F A C E B O O K , U N R É S E A U S O C I A L ? / / E L L I S O N & B O Y D , 2 0 1 3
15
F A C E B O O K , U N R É S E A U S O C I A L ? / / L E S M É D I A S S O C I O N U M É R I Q U E S
Sites de réseaux sociaux
Sites de computation sociale
02DÉCALAGES
D É C A L A G E S / / D E L A M U LT I P L I C A T I O N D E S R E S S O U R C E S . . .
17
D É C A L A G E S / / D E S I N F R A S T R U C T U R E S & S E R V I C E S P H Y S I Q U E S . . .
18
D É C A L A G E S / / D E S P L A T E F O R M E S V I R T U E L L E S V E R T I C A L E S . . .
19
D É C A L A G E S / / D E S P L A T E F O R M E S V I R T U E L L E S V E R T I C A L E S . . .
20
D É C A L A G E S / / E T L E R E S T E . . .
21
03INCOMPÉTENTS ?
I N C O M P É T E N T S ? / / L E S D I G I T A L N A T I V E S
23
Merci Monsieur Prensky
7
7
multitâches graphique plutôt que le texte
accès aléatoire zapping
plus performants
en réseau gamification
I N C O M P É T E N T S ? / / L E S D I G I T A L N A T I V E S
Merci Monsieur Prensky
25
I N C O M P É T E N T S ? / / L E S D I G I T A L N A T I V E S
26
27
I N C O M P É T E N T S ? / / L E S D I G I T A L N A T I V E S
28
I N C O M P É T E N T S ? / / L A R É A L I T É . . .
0 à 5 heures
6 à 10 heures
11 à 15 heures
16 à 20 heures
21 à 25 heures
26 à 35 heures
36 à 50 heures
Plus de 50 heures
0 7,5 15 22,5 30
Nombre d’heures hebdomadaires d’accès à Internet (Poellhuber et al., 2012)
29
I N C O M P É T E N T S ? / / L A R É A L I T É . . .
Téléphone cellulaire
Portable et/ou mini-portable
Ordinateur de bureau
MP3
iPod Touch
Téléphone cellulaire avec Internet
iPad
Lecteur de livre électronique
0 22,5 45 67,5 90
Equipements possédés par les étudiants (Poellhuber et al., 2012)
30
I N C O M P É T E N T S ? / / L A R É A L I T É . . .
Réseaux sociaux
Sites de partage de vidéos
Sites de partage de photos
Blogues
Wikis
Baladodiffusion
Portfolio électronique
0 22,5 45 67,5 90
Proportion d’étudiants rapportant un niveau de maîtrise intermédiaire, avancé ou expert avec les médias sociaux (Poellhuber et al., 2012)
31
I N C O M P É T E N T S ? / / L A R É A L I T É . . .
Surfer sur le web
Apprendre en effectuant des recherches sur Internet
Utiliser Facebook
Ecrire des textos
Clavarder
Utiliser la communication audiovisuelle
Apprendre en écoutant des balados
Ajouter des vidéos sur YouTube
Participer à un blogue
Utiliser Twitter
Utiliser un wiki
0 22,5 45 67,5 90
Activités avec les TIC aimées ou non aimées par les étudiants (Poellhuber et al., 2012)
Aime N’aime pas Ne connaît pas
32
I N C O M P É T E N T S ? / / D E S B E S O I N S . . .
Centralisationnotification
p!r"!#$accès mobile
discussioncontrôle d’accès
réorganisation appropria!on ...
34
I N C O M P É T E N T S ? / / D E S B E S O I N S . . .
Facebook, on y est toute la journée ou… Du moins… On y va tous les jours. Si une information tombe, on la voit directement car il y a une notification sur Facebook. Moi, en plus, quand des nouveaux messages sont postés sur la page du groupe, ça envoie un email sur ma boîte personnelle. Bref, ça permet d’être sûr d’être au courant.
‘‘‘‘
04DES USAGESDE FACEBOOK
36
D E S U S A G E S D E F A C E B O O K / /
2 Usages d’autres médias socionumériques
3 De l’acte de communiquer sur Facebook
4 De la porosité entre les sphères académique et privée
1 Usages de Facebook
37
D E S U S A G E S D E F A C E B O O K / / Q U A T R E A C T I V I T É S S U R F A C E B O O K
Soutien organisationnel Soutien cognitif
38
D E S U S A G E S D E F A C E B O O K / / Q U A T R E A C T I V I T É S S U R F A C E B O O K
Généralement, ça aide car on a une réponse rapide. Je préfère Facebook par rapport au sms car c’est plus pratique de taper à l’ordinateur. Et puis, tout le monde voit la réponse, certains peuvent la compléter ou démentir. On est plus sûr d’avoir une bonne réponse. Aussi, on peut mettre plus d’informations, on peut mettre des liens Internet ou même des vidéos.
‘‘‘‘
39
D E S U S A G E S D E F A C E B O O K / / Q U A T R E A C T I V I T É S S U R F A C E B O O K
Soutien organisationnel Soutien cognitif
Soutien affectif Curation
40
D E S U S A G E S D E F A C E B O O K / / Q U A T R E A C T I V I T É S S U R F A C E B O O K
‘‘ ‘‘Dans notre groupe de biologie, on partage des documents de recherche, les nouvelles découvertes ou l’actualité scientifique. On ne poste pas des vidéos débiles, on parle de biologie, etc
41
D E S U S A G E S D E F A C E B O O K / / Q U A T R E A C T I V I T É S S U R F A C E B O O K
Des stratégies...
... autonomes... métacognitives
... cognitives de traitement... cognitives d’exécution
42
D E S U S A G E S D E F A C E B O O K / / U S A G E S D ’ A U T R E S M É D I A S S O C I O N U M É R I Q U E S
Pour la première fois de ma vie, je suis prête pour un examen #F i e r t é #Examens #Dro i t (@MarieJ0801)
Partir confiant(e) à l’examen,arriver devant la copie d examen et perdre soudainement tte sa confiance en voyant les questions (@TishyLee)
‘‘ ‘‘‘‘ ‘‘
43
D E S U S A G E S D E F A C E B O O K / / U S A G E S D ’ A U T R E S M É D I A S S O C I O N U M É R I Q U E S
‘‘‘‘
Dropbox c’est encore plus utile que Facebook. C’est pas juste partager ses notes. On classe ça dans des dossiers, tout est bien propre, on collabore à la création de ses dossiers. En plus, parfois on a des fichiers assez importants, notamment pour les démonstrations et il faut prendre des photos d’assez bonne qualité pour tout voir. Dropbox permet d’héberger des gros fichiers.
44
D E S U S A G E S D E F A C E B O O K / / U S A G E S D ’ A U T R E S M É D I A S S O C I O N U M É R I Q U E S
‘‘‘‘
Dans notre section, on s'est mis d'accord… Chacun prend une séance de cours, on la réécoute, on la retranscrit et comme ça on a un document complet. Il y a une personne par séance. On utilise Google Document, chacun rajoute sa partie, on complète, on corrige celle des autres, on retravaille, etc.
45
D E S U S A G E S D E F A C E B O O K / / U S A G E S D ’ A U T R E S M É D I A S S O C I O N U M É R I Q U E S
‘‘‘‘
On utilise Skype et Google Doc pour la rédaction des rapports. Ca nous permet de travailler tous sur notre ordinateur, à une même tâche, et de faire comme si on était l’un à côté de l’autre. C’est vraiment simple.
46
D E S U S A G E S D E F A C E B O O K / / U S A G E S D ’ A U T R E S M É D I A S S O C I O N U M É R I Q U E S
47
D E S U S A G E S D E F A C E B O O K / / D E L ’ A C T E D E C O M M U N I Q U E R S U R F A C E B O O K
48
D E S U S A G E S D E F A C E B O O K / / D E L A P O R O S I T É E N T R E L E S S P H È R E S P R I V É E E T A C A D É M I Q U E
05DU (S ITE DE) RÉSEAU SOCIAL À LA COMMUNAUTÉ
50
D U ( S I T E D E ) R É S E A U X S O C I A U X À L A C O M M U N A U T É / /
L’étudiant butine et braconne(Plantard, 2007) (De Certeau, 1990)
51
D U ( S I T E D E ) R É S E A U X S O C I A U X À L A C O M M U N A U T É / /
Du site de réseaux sociaux au site de computation sociale
52
D U ( S I T E D E ) R É S E A U X S O C I A U X À L A C O M M U N A U T É / /
Un domaine - Une communauté - Une pratique
Wenger, McDermott et Snyder (2002)
La communauté
53
D U ( S I T E D E ) R É S E A U X S O C I A U X À L A C O M M U N A U T É / /
Engagement - Communication - Coordination
(Henri et Basque, 2003)
Collaboration
06DES QUEST IONSEN SUSPENS
55
D E S Q U E S T I O N S E N S U S P E N S / /
? Les institutions (ou les enseignants) doivent-elles «investir» les sites de réseaux sociaux ?
? Dans l’affirmative, de quelle manière ?
? Décrire, comprendre et expliquer le recours aux sites de réseaux sociaux à travers les dispositifs personnels d’apprentissage des étudiants
56
D E S Q U E S T I O N S E N S U S P E N S / /
FACEBOOK EST-IL LE NOUVEAU «CAFÉ DU COIN» DES ÉTUDIANTS ?
Merci pour votre attention
@nico las ro land
ht tp : / /podcast .u lb .ac .be
n i ro land@ulb .ac .be
ht tp : / /www.n i ro land .be
ht tp : / /www. soundc loud .com/n i ro land