Un vieux proverbe rappelle qu’il faut

tout un village pour élever un enfant

De la même manière, on pourrait dire qu’il faut toute une communauté pour porter un projet d’établissement

Un tel PÉ considère le continuum du vécu des élèves dont on vise la réussite

Continuum du vécu des élèves ?

Le continuum débute quand l’élève est chez lui, plus ou moins stimulé dans son développement, plus ou moins encadré dans ses travaux, plus ou moins encouragé à persévérer dans ses études

Le continuum se poursuit quand l’élève est au sein de sa communauté, plus ou moins disposée à soutenir l’établissement, plus ou moins complice des visées de l’établissement

Le continuum s’étend à l’échelle de l’établissement, où l’élève est plus ou moins encadré, plus ou moins stimulé, plus ou moins en sécurité

Le continuum prend fin en classe, où l’élève est plus ou moins encadrée, plus ou moins stimulée, plus ou moins à l’aise d’oser se tromper, …

Un projet d’établissement peut mettre l’accent sur l’un ou l’autre de ces moments

du vécu scolaire de l’élève

Quand l’élève est au sein de sa

famille

Quand l’élève est au sein de sa

famille

Quand l’élève est en périphérie de

l’école

Quand l’élève est au sein de sa

famille

Quand l’élève est en périphérie de

l’école

Quand l’élève est dans l’école, en train de circuler ou d’y vivre des

expériences

Quand l’élève est au sein de sa

famille

Quand l’élève est en périphérie de

l’école

Quand l’élève est dans l’école, en train de circuler ou d’y vivre des

expériences

Quand l’élève est dans la classe, en

train d’apprendre

Quand l’élève est au sein de sa

famille

Quand l’élève est en périphérie de

l’école

Quand l’élève est dans l’école, en train de circuler ou d’y vivre des

expériences

Quand l’élève est dans la classe, en

train d’apprendre

Dans le vocabulaire de la gestion scolaire…

► Liens avec les parents

► Liens avec la communauté

► Partenariats ► Transport

scolaire

► Vie scolaire► Encadrement► Sécurité► Ressources

matérielles

► Leadership pédagogique

Quand l’élève est au sein de sa

famille

Quand l’élève est en périphérie de

l’école

Quand l’élève est dans l’école, en train de circuler ou d’y vivre des

expériences

Quand l’élève est dans la classe, en

train d’apprendre

Dans le vocabulaire de la gestion scolaire…

► Vie scolaire► Encadrement► Sécurité► Ressources

matérielles

► Leadership pédagogique

Quand l’élève est au sein de sa

famille

Quand l’élève est en périphérie de

l’école

Quand l’élève est dans l’école, en train de circuler ou d’y vivre des

expériences

Quand l’élève est dans la classe, en

train d’apprendre

Dans le vocabulaire de la gestion scolaire…

► Liens avec la communauté

► Partenariats ► Transport

scolaire

► Vie scolaire► Encadrement► Sécurité► Ressources

matérielles

► Leadership pédagogique

Quand l’élève est au sein de sa

famille

Quand l’élève est en périphérie de

l’école

Quand l’élève est dans l’école, en train de circuler ou d’y vivre des

expériences

Quand l’élève est dans la classe, en

train d’apprendre

Dans le vocabulaire de la gestion scolaire…

► Liens avec les parents

► Liens avec la communauté

► Partenariats ► Transport

scolaire

► Vie scolaire► Encadrement► Sécurité► Ressources

matérielles

► Leadership pédagogique

Quand l’élève est au sein de sa

famille

Quand l’élève est en périphérie de

l’école

Quand l’élève est dans l’école, en train de circuler ou d’y vivre des

expériences

Quand l’élève est dans la classe, en

train d’apprendre

Dans le vocabulaire de la gestion scolaire…

► Liens avec les parents

► Liens avec la communauté

► Partenariats ► Transport

scolaire

► Vie scolaire► Encadrement► Sécurité► Ressources

matérielles

► Leadership pédagogique

Pour chacun de ces espaces de vie, un établissement se caractérise par un

certain nombre de…

Quand l’élève est au sein de sa

famille

Quand l’élève est en périphérie de

l’école

Quand l’élève est dans l’école, en train de circuler ou d’y vivre des

expériences

Quand l’élève est dans la classe, en

train d’apprendre

Dans le vocabulaire de la gestion scolaire…

► Liens avec les parents

► Liens avec la communauté

► Partenariats ► Transport

scolaire

► Vie scolaire► Encadrement► Sécurité► Ressources

matérielles

► Leadership pédagogique

FORCES

Obstacles

Quand l’élève est au sein de sa

famille

Quand l’élève est en périphérie de

l’école

Quand l’élève est dans l’école, en train de circuler ou d’y vivre des

expériences

Quand l’élève est dans la classe, en

train d’apprendre

Dans le vocabulaire de la gestion scolaire…

► Liens avec les parents

► Liens avec la communauté

► Partenariats ► Transport

scolaire

► Vie scolaire► Encadrement► Sécurité► Ressources

matérielles

► Leadership pédagogique

FORCES

Obstacles

Dans ce contexte, à quoi peut bien servir un projet

d’établissement?

Quand l’élève est au sein de sa

famille

Quand l’élève est en périphérie de

l’école

Quand l’élève est dans l’école, en train de circuler ou d’y vivre des

expériences

Quand l’élève est dans la classe, en

train d’apprendre

Dans le vocabulaire de la gestion scolaire…

► Liens avec les parents

► Liens avec la communauté

► Partenariats ► Transport

scolaire

► Vie scolaire► Encadrement► Sécurité► Ressources

matérielles

► Leadership pédagogique

FORCES

Obstacles

Réponse: à miser sur les forces les plus vives du milieu…

Quand l’élève est au sein de sa

famille

Quand l’élève est en périphérie de

l’école

Quand l’élève est dans l’école, en train de circuler ou d’y vivre des

expériences

Quand l’élève est dans la classe, en

train d’apprendre

Dans le vocabulaire de la gestion scolaire…

► Liens avec les parents

► Liens avec la communauté

► Partenariats ► Transport

scolaire

► Vie scolaire► Encadrement► Sécurité► Ressources

matérielles

► Leadership pédagogique

FORCES

Obstacles

… pour surmonter les obstacles principaux qui freinent le parcours des élèves

vers une réussite

Quand l’élève est au sein de sa

famille

Quand l’élève est en périphérie de

l’école

Quand l’élève est dans l’école, en train de circuler ou d’y vivre des

expériences

Quand l’élève est dans la classe, en

train d’apprendre

Dans le vocabulaire de la gestion scolaire…

► Liens avec les parents

► Liens avec la communauté

► Partenariats ► Transport

scolaire

► Vie scolaire► Encadrement► Sécurité► Ressources

matérielles

► Leadership pédagogique

FORCES

Obstacles

ou du moins les obstacles les plus franchissables, dans la mesure

des moyens disponibles

Quand l’élève est au sein de sa

famille

Quand l’élève est en périphérie de

l’école

Quand l’élève est dans l’école, en train de circuler ou d’y vivre des

expériences

Quand l’élève est dans la classe, en

train d’apprendre

Dans le vocabulaire de la gestion scolaire…

► Liens avec les parents

► Liens avec la communauté

► Partenariats ► Transport

scolaire

► Vie scolaire► Encadrement► Sécurité► Ressources

matérielles

► Leadership pédagogique

FORCES

Obstacles

À moyens égaux, il est bon de noter que plus on agit près de la

salle de classe…

Quand l’élève est au sein de sa

famille

Quand l’élève est en périphérie de

l’école

Quand l’élève est dans l’école, en train de circuler ou d’y vivre des

expériences

Quand l’élève est dans la classe, en

train d’apprendre

Dans le vocabulaire de la gestion scolaire…

► Liens avec les parents

► Liens avec la communauté

► Partenariats ► Transport

scolaire

► Vie scolaire► Encadrement► Sécurité► Ressources

matérielles

► Leadership pédagogique

FORCES

Obstacles

…et plus vite on peut espérer récolter les fruits du PÉ, à savoir…

Quand l’élève est au sein de sa

famille

Quand l’élève est en périphérie de

l’école

Quand l’élève est dans l’école, en train de circuler ou d’y vivre des

expériences

Quand l’élève est dans la classe, en

train d’apprendre

Dans le vocabulaire de la gestion scolaire…

► Liens avec les parents

► Liens avec la communauté

► Partenariats ► Transport

scolaire

► Vie scolaire► Encadrement► Sécurité► Ressources

matérielles

► Leadership pédagogique

FORCES

Obstacles

gagner la lutte contre la déperdition scolaire et la réussite

EN SOMME

► D’OÙ VIENT L’IDÉE DU PÉ?D’UNE INTUITION MILLÉNAIRE: SEUL ON VA PLUS VITE MAIS ENSEMBLE ON VA BEAUCOUP PLUS LOIN

► COMMENT SE TRANSPOSE-T-ELLE À L’ÉTABLISSEMENT?

ISOLÉMENT, LES ENSEIGNANTS ET LES AUTRES INTERVENANTS FONT DE LEUR MIEUX; RASSEMBLÉES, LEURS ÉNERGIES SONT DÉCUPLÉES

► QU’EST-CE QU’UN PÉ, CONCRÈTEMENT?

C’EST UNE DÉMARCHE QUI PERMET DE RASSEMBLER DES ÉNERGIES JUSQUE-LÀ ÉPARSES AUTOUR► D’UNE VISION COMMUNE► ACTUALISÉE VIA 2-3 PRIORITÉS D’ACTION

► SUR QUOI PEUT PORTER LA DÉMARCHE DU PÉ?

SUR CHAQUE SPHÈRE DU VÉCU SCOLAIRE DES ÉLÈVES: LA FAMILLE, LA COMMUNAUTÉ, L’ÉCOLE, LA CLASSE

► QUE DOIT-ON ANALYSER À CHACUNE DE CES SPHÈRES?

AUSSI BIEN LES FORCES VIVES QUI S’Y TROUVENT QUE LES OBSTACLES À LA RÉUSSITE DES ÉLÈVES

► FAUT-IL ENSUITE AGIR SUR CHACUNE DE CES SPHÈRES?

PAS NÉCESSAIREMENT; TOUT DÉPEND DES RESSOURCES DISPONIBLES ET DES RÉSULTATS ESCOMPTÉS

► EXISTE-T-IL 2-3 TENDANCES OBSERVÉES AILLEURS QUI PEUVENT NOUS GUIDER DANS LA PRIORISATION DES ACTIONS?

GÉNÉRALEMENT, PLUS ON AGIT PRÈS DE LA SALLE DE CLASSE,1) PLUS VITE ON PEUT VOIR LES RÉSULTATS ESCOMPTÉS2) MOINS LES PROJETS EXIGENT DES INVESTISSEMENTS

COÛTEUX3) MAIS PLUS ON « DÉRANGE », DONC PLUS ON DOIT

EXERCER SON LEADERSHIP PÉDAGOGIQUE

EN SOMME

► D’OÙ VIENT L’IDÉE DU PÉ?D’UNE INTUITION MILLÉNAIRE: SEUL ON VA PLUS VITE MAIS ENSEMBLE ON VA BEAUCOUP PLUS LOIN

► COMMENT SE TRANSPOSE-T-ELLE À L’ÉTABLISSEMENT?

ISOLÉMENT, LES ENSEIGNANTS ET LES AUTRES INTERVENANTS FONT DE LEUR MIEUX; RASSEMBLÉES, LEURS ÉNERGIES SONT DÉCUPLÉES

► QU’EST-CE QU’UN PÉ, CONCRÈTEMENT?

C’EST UNE DÉMARCHE QUI PERMET DE RASSEMBLER DES ÉNERGIES JUSQUE-LÀ ÉPARSES AUTOUR► D’UNE VISION COMMUNE► ACTUALISÉE VIA 2-3 PRIORITÉS D’ACTION

► SUR QUOI PEUT PORTER LA DÉMARCHE DU PÉ?

SUR CHAQUE SPHÈRE DU VÉCU SCOLAIRE DES ÉLÈVES: LA FAMILLE, LA COMMUNAUTÉ, L’ÉCOLE, LA CLASSE

► QUE DOIT-ON ANALYSER À CHACUNE DE CES SPHÈRES?

AUSSI BIEN LES FORCES VIVES QUI S’Y TROUVENT QUE LES OBSTACLES À LA RÉUSSITE DES ÉLÈVES

► FAUT-IL ENSUITE AGIR SUR CHACUNE DE CES SPHÈRES?

PAS NÉCESSAIREMENT; TOUT DÉPEND DES RESSOURCES DISPONIBLES ET DES RÉSULTATS ESCOMPTÉS

► EXISTE-T-IL 2-3 TENDANCES OBSERVÉES AILLEURS QUI PEUVENT NOUS GUIDER DANS LA PRIORISATION DES ACTIONS?

GÉNÉRALEMENT, PLUS ON AGIT PRÈS DE LA SALLE DE CLASSE,1) PLUS VITE ON PEUT VOIR LES RÉSULTATS ESCOMPTÉS2) MOINS LES PROJETS EXIGENT DES INVESTISSEMENTS

COÛTEUX3) MAIS PLUS ON « DÉRANGE », DONC PLUS ON DOIT

EXERCER SON LEADERSHIP PÉDAGOGIQUE

EN SOMME

► D’OÙ VIENT L’IDÉE DU PÉ?D’UNE INTUITION MILLÉNAIRE: SEUL ON VA PLUS VITE MAIS ENSEMBLE ON VA BEAUCOUP PLUS LOIN

► COMMENT SE TRANSPOSE-T-ELLE À L’ÉTABLISSEMENT?

ISOLÉMENT, LES ENSEIGNANTS ET LES AUTRES INTERVENANTS FONT DE LEUR MIEUX; RASSEMBLÉES, LEURS ÉNERGIES SONT DÉCUPLÉES

► QU’EST-CE QU’UN PÉ, CONCRÈTEMENT?

C’EST UNE DÉMARCHE QUI PERMET DE RASSEMBLER DES ÉNERGIES JUSQUE-LÀ ÉPARSES AUTOUR► D’UNE VISION COMMUNE► ACTUALISÉE VIA 2-3 PRIORITÉS D’ACTION

► SUR QUOI PEUT PORTER LA DÉMARCHE DU PÉ?

SUR CHAQUE SPHÈRE DU VÉCU SCOLAIRE DES ÉLÈVES: LA FAMILLE, LA COMMUNAUTÉ, L’ÉCOLE, LA CLASSE

► QUE DOIT-ON ANALYSER À CHACUNE DE CES SPHÈRES?

AUSSI BIEN LES FORCES VIVES QUI S’Y TROUVENT QUE LES OBSTACLES À LA RÉUSSITE DES ÉLÈVES

► FAUT-IL ENSUITE AGIR SUR CHACUNE DE CES SPHÈRES?

PAS NÉCESSAIREMENT; TOUT DÉPEND DES RESSOURCES DISPONIBLES ET DES RÉSULTATS ESCOMPTÉS

► EXISTE-T-IL 2-3 TENDANCES OBSERVÉES AILLEURS QUI PEUVENT NOUS GUIDER DANS LA PRIORISATION DES ACTIONS?

GÉNÉRALEMENT, PLUS ON AGIT PRÈS DE LA SALLE DE CLASSE,1) PLUS VITE ON PEUT VOIR LES RÉSULTATS ESCOMPTÉS2) MOINS LES PROJETS EXIGENT DES INVESTISSEMENTS

COÛTEUX3) MAIS PLUS ON « DÉRANGE », DONC PLUS ON DOIT

EXERCER SON LEADERSHIP PÉDAGOGIQUE

EN SOMME

► D’OÙ VIENT L’IDÉE DU PÉ?D’UNE INTUITION MILLÉNAIRE: SEUL ON VA PLUS VITE MAIS ENSEMBLE ON VA BEAUCOUP PLUS LOIN

► COMMENT SE TRANSPOSE-T-ELLE À L’ÉTABLISSEMENT?

ISOLÉMENT, LES ENSEIGNANTS ET LES AUTRES INTERVENANTS FONT DE LEUR MIEUX; RASSEMBLÉES, LEURS ÉNERGIES SONT DÉCUPLÉES

► QU’EST-CE QU’UN PÉ, CONCRÈTEMENT?

C’EST UNE DÉMARCHE QUI PERMET DE RASSEMBLER DES ÉNERGIES JUSQUE-LÀ ÉPARSES AUTOUR► D’UNE VISION COMMUNE► ACTUALISÉE VIA 2-3 PRIORITÉS D’ACTION

► SUR QUOI PEUT PORTER LA DÉMARCHE DU PÉ?

SUR CHAQUE SPHÈRE DU VÉCU SCOLAIRE DES ÉLÈVES: LA FAMILLE, LA COMMUNAUTÉ, L’ÉCOLE, LA CLASSE

► QUE DOIT-ON ANALYSER À CHACUNE DE CES SPHÈRES?

AUSSI BIEN LES FORCES VIVES QUI S’Y TROUVENT QUE LES OBSTACLES À LA RÉUSSITE DES ÉLÈVES

► FAUT-IL ENSUITE AGIR SUR CHACUNE DE CES SPHÈRES?

PAS NÉCESSAIREMENT; TOUT DÉPEND DES RESSOURCES DISPONIBLES ET DES RÉSULTATS ESCOMPTÉS

► EXISTE-T-IL 2-3 TENDANCES OBSERVÉES AILLEURS QUI PEUVENT NOUS GUIDER DANS LA PRIORISATION DES ACTIONS?

GÉNÉRALEMENT, PLUS ON AGIT PRÈS DE LA SALLE DE CLASSE,1) PLUS VITE ON PEUT VOIR LES RÉSULTATS ESCOMPTÉS2) MOINS LES PROJETS EXIGENT DES INVESTISSEMENTS

COÛTEUX3) MAIS PLUS ON « DÉRANGE », DONC PLUS ON DOIT

EXERCER SON LEADERSHIP PÉDAGOGIQUE

EN SOMME

► D’OÙ VIENT L’IDÉE DU PÉ?D’UNE INTUITION MILLÉNAIRE: SEUL ON VA PLUS VITE MAIS ENSEMBLE ON VA BEAUCOUP PLUS LOIN

► COMMENT SE TRANSPOSE-T-ELLE À L’ÉTABLISSEMENT?

ISOLÉMENT, LES ENSEIGNANTS ET LES AUTRES INTERVENANTS FONT DE LEUR MIEUX; RASSEMBLÉES, LEURS ÉNERGIES SONT DÉCUPLÉES

► QU’EST-CE QU’UN PÉ, CONCRÈTEMENT?

C’EST UNE DÉMARCHE QUI PERMET DE RASSEMBLER DES ÉNERGIES JUSQUE-LÀ ÉPARSES AUTOUR► D’UNE VISION COMMUNE► ACTUALISÉE VIA 2-3 PRIORITÉS D’ACTION

► SUR QUOI PEUT PORTER LA DÉMARCHE DU PÉ?

SUR CHAQUE SPHÈRE DU VÉCU SCOLAIRE DES ÉLÈVES: LA FAMILLE, LA COMMUNAUTÉ, L’ÉCOLE, LA CLASSE

► QUE DOIT-ON ANALYSER À CHACUNE DE CES SPHÈRES?

AUSSI BIEN LES FORCES VIVES QUI S’Y TROUVENT QUE LES OBSTACLES À LA RÉUSSITE DES ÉLÈVES

► FAUT-IL ENSUITE AGIR SUR CHACUNE DE CES SPHÈRES?

PAS NÉCESSAIREMENT; TOUT DÉPEND DES RESSOURCES DISPONIBLES ET DES RÉSULTATS ESCOMPTÉS

► EXISTE-T-IL 2-3 TENDANCES OBSERVÉES AILLEURS QUI PEUVENT NOUS GUIDER DANS LA PRIORISATION DES ACTIONS?

GÉNÉRALEMENT, PLUS ON AGIT PRÈS DE LA SALLE DE CLASSE,1) PLUS VITE ON PEUT VOIR LES RÉSULTATS ESCOMPTÉS2) MOINS LES PROJETS EXIGENT DES INVESTISSEMENTS

COÛTEUX3) MAIS PLUS ON « DÉRANGE », DONC PLUS ON DOIT

EXERCER SON LEADERSHIP PÉDAGOGIQUE

EN SOMME

► D’OÙ VIENT L’IDÉE DU PÉ?D’UNE INTUITION MILLÉNAIRE: SEUL ON VA PLUS VITE MAIS ENSEMBLE ON VA BEAUCOUP PLUS LOIN

► COMMENT SE TRANSPOSE-T-ELLE À L’ÉTABLISSEMENT?

ISOLÉMENT, LES ENSEIGNANTS ET LES AUTRES INTERVENANTS FONT DE LEUR MIEUX; RASSEMBLÉES, LEURS ÉNERGIES SONT DÉCUPLÉES

► QU’EST-CE QU’UN PÉ, CONCRÈTEMENT?

C’EST UNE DÉMARCHE QUI PERMET DE RASSEMBLER DES ÉNERGIES JUSQUE-LÀ ÉPARSES AUTOUR► D’UNE VISION COMMUNE► ACTUALISÉE VIA 2-3 PRIORITÉS D’ACTION

► SUR QUOI PEUT PORTER LA DÉMARCHE DU PÉ?

SUR CHAQUE SPHÈRE DU VÉCU SCOLAIRE DES ÉLÈVES: LA FAMILLE, LA COMMUNAUTÉ, L’ÉCOLE, LA CLASSE

► QUE DOIT-ON ANALYSER À CHACUNE DE CES SPHÈRES?

AUSSI BIEN LES FORCES VIVES QUI S’Y TROUVENT QUE LES OBSTACLES À LA RÉUSSITE DES ÉLÈVES

► FAUT-IL ENSUITE AGIR SUR CHACUNE DE CES SPHÈRES?

PAS NÉCESSAIREMENT; TOUT DÉPEND DES RESSOURCES DISPONIBLES ET DES RÉSULTATS ESCOMPTÉS

► EXISTE-T-IL 2-3 TENDANCES OBSERVÉES AILLEURS QUI PEUVENT NOUS GUIDER DANS LA PRIORISATION DES ACTIONS?

GÉNÉRALEMENT, PLUS ON AGIT PRÈS DE LA SALLE DE CLASSE,1) PLUS VITE ON PEUT VOIR LES RÉSULTATS ESCOMPTÉS2) MOINS LES PROJETS EXIGENT DES INVESTISSEMENTS

COÛTEUX3) MAIS PLUS ON « DÉRANGE », DONC PLUS ON DOIT

EXERCER SON LEADERSHIP PÉDAGOGIQUE

EN SOMME

► D’OÙ VIENT L’IDÉE DU PÉ?D’UNE INTUITION MILLÉNAIRE: SEUL ON VA PLUS VITE MAIS ENSEMBLE ON VA BEAUCOUP PLUS LOIN

► COMMENT SE TRANSPOSE-T-ELLE À L’ÉTABLISSEMENT?

ISOLÉMENT, LES ENSEIGNANTS ET LES AUTRES INTERVENANTS FONT DE LEUR MIEUX; RASSEMBLÉES, LEURS ÉNERGIES SONT DÉCUPLÉES

► QU’EST-CE QU’UN PÉ, CONCRÈTEMENT?

C’EST UNE DÉMARCHE QUI PERMET DE RASSEMBLER DES ÉNERGIES JUSQUE-LÀ ÉPARSES AUTOUR► D’UNE VISION COMMUNE► ACTUALISÉE VIA 2-3 PRIORITÉS D’ACTION

► SUR QUOI PEUT PORTER LA DÉMARCHE DU PÉ?

SUR CHAQUE SPHÈRE DU VÉCU SCOLAIRE DES ÉLÈVES: LA FAMILLE, LA COMMUNAUTÉ, L’ÉCOLE, LA CLASSE

► QUE DOIT-ON ANALYSER À CHACUNE DE CES SPHÈRES?

AUSSI BIEN LES FORCES VIVES QUI S’Y TROUVENT QUE LES OBSTACLES À LA RÉUSSITE DES ÉLÈVES

► FAUT-IL ENSUITE AGIR SUR CHACUNE DE CES SPHÈRES?

PAS NÉCESSAIREMENT; TOUT DÉPEND DES RESSOURCES DISPONIBLES ET DES RÉSULTATS ESCOMPTÉS

► EXISTE-T-IL 2-3 TENDANCES OBSERVÉES AILLEURS QUI PEUVENT NOUS GUIDER DANS LA PRIORISATION DES ACTIONS?

GÉNÉRALEMENT, PLUS ON AGIT PRÈS DE LA SALLE DE CLASSE,1) PLUS VITE ON PEUT VOIR LES RÉSULTATS ESCOMPTÉS2) MOINS LES PROJETS EXIGENT DES INVESTISSEMENTS

COÛTEUX3) MAIS PLUS ON « DÉRANGE », DONC PLUS ON DOIT

EXERCER SON LEADERSHIP PÉDAGOGIQUE

EN SOMME

► D’OÙ VIENT L’IDÉE DU PÉ?D’UNE INTUITION MILLÉNAIRE: SEUL ON VA PLUS VITE MAIS ENSEMBLE ON VA BEAUCOUP PLUS LOIN

► COMMENT SE TRANSPOSE-T-ELLE À L’ÉTABLISSEMENT?

ISOLÉMENT, LES ENSEIGNANTS ET LES AUTRES INTERVENANTS FONT DE LEUR MIEUX; RASSEMBLÉES, LEURS ÉNERGIES SONT DÉCUPLÉES

► QU’EST-CE QU’UN PÉ, CONCRÈTEMENT?

C’EST UNE DÉMARCHE QUI PERMET DE RASSEMBLER DES ÉNERGIES JUSQUE-LÀ ÉPARSES AUTOUR► D’UNE VISION COMMUNE► ACTUALISÉE VIA 2-3 PRIORITÉS D’ACTION

► SUR QUOI PEUT PORTER LA DÉMARCHE DU PÉ?

SUR CHAQUE SPHÈRE DU VÉCU SCOLAIRE DES ÉLÈVES: LA FAMILLE, LA COMMUNAUTÉ, L’ÉCOLE, LA CLASSE

► QUE DOIT-ON ANALYSER À CHACUNE DE CES SPHÈRES?

AUSSI BIEN LES FORCES VIVES QUI S’Y TROUVENT QUE LES OBSTACLES À LA RÉUSSITE DES ÉLÈVES

► FAUT-IL ENSUITE AGIR SUR CHACUNE DE CES SPHÈRES?

PAS NÉCESSAIREMENT; TOUT DÉPEND DES RESSOURCES DISPONIBLES ET DES RÉSULTATS ESCOMPTÉS

► EXISTE-T-IL 2-3 TENDANCES OBSERVÉES AILLEURS QUI PEUVENT NOUS GUIDER DANS LA PRIORISATION DES ACTIONS?

GÉNÉRALEMENT, PLUS ON AGIT PRÈS DE LA SALLE DE CLASSE,1) PLUS VITE ON PEUT VOIR LES RÉSULTATS ESCOMPTÉS2) MOINS LES PROJETS EXIGENT DES INVESTISSEMENTS

COÛTEUX3) MAIS PLUS ON « DÉRANGE », DONC PLUS ON DOIT

EXERCER SON LEADERSHIP PÉDAGOGIQUE

OÙ QUE L’ON CHOISISSE D’AGIR… MODESTIE, RIGUEUR ET PATIENCE SONT DE MISE :

OÙ QUE L’ON CHOISISSE D’AGIR… MODESTIE, RIGUEUR ET PATIENCE SONT DE MISE : MODESTIE DANS LE NOMBRE DE PRIORITÉS; RIGUEUR DANS LE SUIVI ET L’ACCOMPAGNEMENT; PATIENCE AVANT DE RÉCOLTER LE FRUIT ULTIME: PLUS D’ÉLÈVES QUI PERSÉVÈRENT ET RÉUSSISSENT!

E

Quel est le lien?

ou

A BD C

Secrétaire resteLes autres changent

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