21
E-PORTFOLIO ET INNOVATION CURRICULAIRE EN ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR: DÉMARCHES D’IMPLANTATION D’UNE NOUVELLE PLATEFORME Matthieu Petit, Ph.D., professeur Université de Sherbrooke, Canada Marilou Bélisle, Ph.D., professeure Université de Sherbrooke, Canada / 8 juin 2016 Lausanne, Suisse

E-portfolio et innovation curriculaire en enseignement supérieur: démarches d’implantation d’une nouvelle plateforme

Embed Size (px)

Citation preview

Page 1: E-portfolio et innovation curriculaire en enseignement supérieur:  démarches d’implantation d’une nouvelle plateforme

E-PORTFOLIO ET INNOVATION CURRICULAIRE EN ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR: DÉMARCHES D’IMPLANTATION D’UNE NOUVELLE PLATEFORME

Matthieu Petit, Ph.D., professeurUniversité de Sherbrooke, CanadaMarilou Bélisle, Ph.D., professeureUniversité de Sherbrooke, Canada/8 juin 2016Lausanne, Suisse

Page 2: E-portfolio et innovation curriculaire en enseignement supérieur:  démarches d’implantation d’une nouvelle plateforme

NOUVELLE PLATEFORME INSTITUTIONNELLE D’E-PORTFOLIO

monPortfolio

Page 3: E-portfolio et innovation curriculaire en enseignement supérieur:  démarches d’implantation d’une nouvelle plateforme

DEUX DÉMARCHES D’IMPLANTATION

• Au premier cycle• Programmes du BES-BEALS

• Au troisième cycle• Microprogramme en pédagogie de l’enseignement supérieur

Page 4: E-portfolio et innovation curriculaire en enseignement supérieur:  démarches d’implantation d’une nouvelle plateforme

SOTL (SCHOLARSHIP OF TEACHING AND LEARNING)

1. Analyse de la pratique

2. Appropriation de

connaissances

3. Conception du changement

4. Implantation du changement

5. Évaluation du changement

6. Communication du changement

(Bélisle, Lison et Bédard, 2016)

Page 5: E-portfolio et innovation curriculaire en enseignement supérieur:  démarches d’implantation d’une nouvelle plateforme

1. Analyse de la pratique

2. Appropriation de

connaissances

3. Conception du changement

4. Implantation du changement

5. Évaluation du changement

6. Communication du changement

Innover dans l’urgence/ 10 ans de cyberfolio/ 500 stagiaires & 20 PSU/ Intentions et finalités

Innover pour intégrer• 3 à 5 UE/1 à 5 ans• 100 enseignants-étudiants & 7 formateurs• Intention : documenterle dévt prof dans un programme en ligne

SOTL

Page 6: E-portfolio et innovation curriculaire en enseignement supérieur:  démarches d’implantation d’une nouvelle plateforme

E-PORTFOLIO AU BES-BEALS (1ER CYCLE)

ENTRÉE

Cibles de formation12 compétences

SORTIE

explicitées attendues

Stage 1 / STP110-121

Conception de l’enseignement

Stage 2 /STP200-211Conception de l’apprentissage

Stage 3 / STP300-311

Conception révisée de l’enseignement

Stage 4 /STP410-421 & STP420-

431Conception révisée de

l’apprentissage

Présentation devant jury

Page 7: E-portfolio et innovation curriculaire en enseignement supérieur:  démarches d’implantation d’une nouvelle plateforme

E-PORTFOLIO AU MPES (3E CYCLE)

ENTRÉE

Cibles de formation4 compétences

SORTIE

explicitées attendues

Cours obligatoireEPU 950

Réalisations et démarche

Cours à optionEPU 9xx

Réalisations et démarche

Cours à optionEPU 9xx

Réalisations et démarche

Page 8: E-portfolio et innovation curriculaire en enseignement supérieur:  démarches d’implantation d’une nouvelle plateforme

1. Analyse de la pratique

2. Appropriation de connaissances

3. Conception du changement

4. Implantation du changement

5. Évaluation du changement

6. Communication du changement

Mieux comprendre dans quoi on s’embarque/ Recension des pratiques à l’UdeS / Recension d’écrits…

SOTL

Page 9: E-portfolio et innovation curriculaire en enseignement supérieur:  démarches d’implantation d’une nouvelle plateforme

PORTFOLIO: TENSION ENTRE ÉVALUATION ET APPRENTISSAGE

Formation ou développement

Certification ou promotion

Buts d’apprentissage Buts d’évaluation

Utilisation volontaire Utilisation contrainte

Autonomie complète Structure et démarche imposées

Évaluation centrée sur le processus

Évaluation centrée sur le produit

Agents d’évaluation multiples

Agent d’évaluation unique

selon Bélair et Nieuwenhover (2010)

Page 10: E-portfolio et innovation curriculaire en enseignement supérieur:  démarches d’implantation d’une nouvelle plateforme

USAGES DU PORTFOLIO Selon Nizet (2015)

Page 11: E-portfolio et innovation curriculaire en enseignement supérieur:  démarches d’implantation d’une nouvelle plateforme

Centrée sur le formateur

Donne des tâches

Étudie et performe

Soumet ses travaux aux formateurs

Centrée sur l’apprenant

Encourage la coopération

Étudie, interagit, performe

Soumet ses travaux aux formateurs et des pairs

Centrée sur l’apprentissage

Aide à définir les objectifs et accompagne

Étudie, collabore, découvre, organise

Partage ses réalisations au-delà du

cours/stage/programme

L’enseignant…

L’étudiant…

1 2 3

CONCEPTIONS DU PORTFOLIOSelon Henscheid, Brown, Gordon & Chen (2014)

Page 12: E-portfolio et innovation curriculaire en enseignement supérieur:  démarches d’implantation d’une nouvelle plateforme

Exploration de la nouvelle plateforme• Mise en page • Facilité d’usage• Possibilités de partage

• Création de sous-groupes

• Gestion (privé/public)• Espace de stockage• …

2- APPROPRIATION DE CONNAISSANCES (SUITE)

Mieux comprendre dans quoi on s’embarque

Page 13: E-portfolio et innovation curriculaire en enseignement supérieur:  démarches d’implantation d’une nouvelle plateforme

1. Analyse de la pratique

2. Appropriation de connaissances

3. Conception du changement

4. Implantation du changement

5. Évaluation du changement

6. Communication du changement

Passage d’un e-portfolio d’évaluation vers un e-portfolio d’apprentissage/ Autonomie & contrôle/ Mise à jour des jurys/ Implication des pairs et des acteurs du terrain

SOTL

Portfolio de dévt prof• Démarche d’accompagnement au SOTL (questions guides)• Implication des pairs et des formateurs

Page 14: E-portfolio et innovation curriculaire en enseignement supérieur:  démarches d’implantation d’une nouvelle plateforme

Scénario pédagogique• Autour de la collection

«monPortfolio d’enseignement»• Par le plan de cours et les

documents de nos 4 stages

• Création de résumés, de procéduriers, de screencasts…• Planification de formations pour

les stagiaires et PSU

• Vers une évaluation de travaux selon divers niveaux de réflexivité (et non pas directement de l’e-portfolio)

3- CONCEPTION DU CHANGEMENT (SUITE)

Passage d’un e-portfolio d’évaluation vers un e-portfolio d’apprentissage

Page 15: E-portfolio et innovation curriculaire en enseignement supérieur:  démarches d’implantation d’une nouvelle plateforme

1. Analyse de la pratique

2. Appropriation de connaissances

3. Conception du changement

4. Implantation du changement

5. Évaluation du changement

6. Communication du changement

Un changement encore en cours/ Depuis l’hiver 2015/ Projet pilote (pour tous les étudiants d’un programme)

SOTL

Un changement en cours• Depuis l’hiver 2015• Formation des formateurs• Projet pilote• Formation des étudiants : séance d’accueil au MPES

Page 16: E-portfolio et innovation curriculaire en enseignement supérieur:  démarches d’implantation d’une nouvelle plateforme

UN COUP D’ŒIL SUR MONPORTFOLIO AU BES-BEALS

La page (présentation) fait partie d’une collection (monPortfolio d’enseignement). Plusieurs ajouts sont possibles (ex: un extrait du journal de bord). Présence de l’information du profil.

Page 17: E-portfolio et innovation curriculaire en enseignement supérieur:  démarches d’implantation d’une nouvelle plateforme

1. Analyse de la pratique

2. Appropriation de connaissances

3. Conception du changement

4. Implantation du changement

5. Évaluation du changement

6. Communication du changement

SOTL

Accueil positif/ Stagiaires/ PSU/ Acteurs du milieu (EA et directions)

Capsulescontextualisées

Nouveaux cadres :- Réflexion descriptive,

comparée ou critique?- Collaboration- Rétroaction par les pairs

E-portfolio: outil de collaboration

Après 1 UEPerceptions outil : (+) flexibilité et pertinence; (-) convivialité et temps d’appropriationAprès 3/5 UEApproche longitudinale en développement (questionnaires, réalisations et traces de réflexion)

Page 18: E-portfolio et innovation curriculaire en enseignement supérieur:  démarches d’implantation d’une nouvelle plateforme

1. Analyse de la pratique

2. Appropriation de connaissances

3. Conception du changement

4. Implantation du changement

5. Évaluation du changement

6. Communication du changement

SOTL

Pour diffusion/ Mois de la pédagogie universitaire/ Colloques/ Écrits

Dans une logique de «développement durable»/ Discussions en continu & validation avec l’équipe programme et les étudiants

Page 19: E-portfolio et innovation curriculaire en enseignement supérieur:  démarches d’implantation d’une nouvelle plateforme

CONCLUSION/DISCUSSION

/ Retour sur les intentions initiales/ Questions de «recherche-action» et pistes d’amélioration

Page 20: E-portfolio et innovation curriculaire en enseignement supérieur:  démarches d’implantation d’une nouvelle plateforme

SOTL

1. Analyse de la pratique

2. Appropriation de

connaissances

3. Conception du changement

4. Implantation du changement

5. Évaluation du changement

6. Communication du changement