Médias & culture numériques : un enjeu d’éducation populaire ?

9ème Rencontre régionale de l’Internet Accompagné en Rhône-Alpes/CORAIA

Annonay - 22 juin 2012Atelier animé par Fréquence Ecoles

Nathalie Boucher-Petrovic

Université Paris 13, Sorbonne Paris Cite, LabSic

I. Médias et éducation populaire : une tradition riche, mais un rapport ambivalent

① EP & médias : une tradition riche, mais contrariée② Méfiance et ambivalence : le rapport de l’EP aux médias

II. EP & numérique ?

① Des convergences…② Mais aussi des divergences③ Quelles démarches ?

III. Culture numérique, éducation & émancipation

① Un impératif éducatif ?② Quelles mutations ?③ Ambiguïtés et dérives du web 2.0

I.1. EP & médias : une tradition riche, mais contrariée

Historiquement : rôle pionnier des « éducateurs populaires » dans l’utilisation et l’appropriation des médias, et singularité des démarches et expérimentations.

Des expériences pionnières et singulièresDès le 19ème, PRESSE pour la diffusion des idées, mais aussi comme outil éducatif et espace de débats (bibliothèques et universités populaires), fabrication de journaux (journaux scolaires) etc…

IMAGE : conférences animées avec la lanterne magique (fin 19ème), accompagnement avec les ciné-clubs puis les télé-clubs (50/70), associations de téléspectateurs (lobbying, observation, critique), quelques productions d’émissions (années 80), création de nouvelles associations autour de l’audiovisuel (APTE, Les Pieds dans le PAF, etc.).

Conception très large de la communication et des médias : intégrés au sein de la CULTURE. Médias appréhendés au sein d’un ensemble plus vaste : littératures populaires, BD, publicité, musique, cinéma etc. EP : ROLE PIONNIER ? Appropriation des médias comme outil de communication et comme outil d’éducation/médiation. Expérimentations autour de l’éducation aux médias et parfois conception de contenus et de médias.

Tradition d’appropriation riche, mais contrariée….« Rendez-vous manqués » ?Constat sur le temps long et l’ensemble du secteur : pas de mouvement cohérent et volontariste pour pouvoir produire des médias au service de l’éducation populaire. Au-delà des associations « éclaireuses » : grande méfiance à l’égard du monde médiatique, voire indifférence, et rapport aux médias ambivalent. Les médias ont suscité beaucoup d’espoirs, quelques expérimentations, mais aussi des échecs et de la méfiance dans les milieux de l’éducation populaire.

I.2. Méfiance et ambivalence : le rapport de l’EP aux médias

CONTEXTE : Fort développement de l’offre culturelle et médiatique (2ème moitié du 20ème) a perturbé/concurrencé les médiateurs et les éducateurs. Médias : rôle « d’école parallèle » (Porcher).

Différences insurmontables : médias de masse & EP ?Ecart important entre la temporalité et les logiques de production, de transmission et de réception des médias de masse et les spécificités pédagogiques et méthodologiques de l'éducation populaire.

Oppositions importantes en termes de démarches, de contenus, de moyens et de valeurs :

médiatisation VS convivialité et proximité immédiateté et séduction VS patiente construction transmission VS réciprocité et échanges réception individuelle VS action collective dimension économique VS dimension non lucrative neutralité (revendiquée) VS militantisme

Un monde insaisissable, une question technique

Ces différents éléments témoignent du fait qu’il existe bien des différences fondamentales qui séparent ces deux mondes.

Comment s’étonner alors que les médias soient considérés comme insaisissables, ou bien qu’ils suscitent une défiance importante et parfois une forme d’indifférence qui les relègue à leur statut d’outil et à leur seule dimension technique ?

Peu d’associations actives dans ce domaine

Sentiment d’impuissance des militants, grande méfiance

Autre positionnement : approche instrumentale et pragmatique, (« juste un outil »)

Un rapport ambivalent aux médias

Peu de production de médias au service de l’EP ; échec des expériences passées (pas de production suffisante), espoirs déçus (radios libres, télévision comme outil d’EP, vidéo plus adaptée mais solution de repli…etc.).

Fabrication des médias : limites de l’approche technique et du professionnalisme (faire primer la forme aux dépens du contenu). Certains médias associatifs sont passés de l’artisanal/amateurisme à une approche professionnelle et technique.

Autre risque : représenter, relayer la technologie, les industriels (exemple : UEC/La Ligue de l’enseignement).

II. EP & numérique

EP interpellée par les nouvelles possibilités éducatives liées aux outils et médias numériques qui font écho aux combats historiques de l’EP…

Des convergences ?

S’approprier pour agirProjet historique d’appropriation et de maîtrise des outilsComprendre pour agir et s’émanciperOutils et médias numériques = outils à maîtriser et support possible pour cetravail d’émancipation

Construction collective des savoirs et de la culturePartage et construction collective des savoirs et de la cultureOutils et médias numériques = nouvelles possibilités d’accès au savoir,construction collective et collaborative du savoir, mutualisation (ex : wiki)

Expression, participationExpression, participation, être acteur…. Outils et médias numériques = nouvelles possibilités de s’informer, de s’exprimer, d’agir….

Lien social et universalismeIntérêt général, vision universaliste, construction du lien social, culture commune, au-delà des appartenances(éducation populaire)Contexte : Individualisme, fragmentation de l’espace publicOutils et médias numériques = vecteurs de nouveaux liens sociaux, espace m-public mondial, utopie du village global, mais aussi communautés/ fragmentation

Pratiques et démarchesNon formelles, hors les murs (EP et Outils et médias numériques)Actives, Co-construction/Collaboratives (EP et Outils et médias numériques)Transversalité (EP : démarches transversales, Outils et médias numériques : mise en réseau)

mais aussi des divergences…

SAVOIRS

Partage et construction de savoirs de toutes sortes (savoir faire, savoir être, savoir non formel) VERSUSVERSUS : confusion information et savoir + savoirs formels, compétences écriture/image

Construction collective de savoirs à partir de l’expérience vécue VERSUSVERSUS : individualisation des savoirs, intellectualisation avant le vécu

LIEN SOCIAL, RAPPORTS SOCIAUX

Travail de proximité, convivialité VERSUSVERSUS : Mise à distance, médiatisationMédiation humaine, accompagnement VERSUSVERSUS : Désintermédiation (relation

directe, peer to peer, blogs)

MODES D’ACTIONPratique collective et action collective VERSUSVERSUS : Individualisation des pratiques (ou collectifs mouvants : réseaux)

RAPPORT AU POLITIQUE

Tissu associatif, philosophie non lucrative, tiers secteur VERSUSVERSUS : Origine libertaire reprise par discours libéral et marchandisation (web marchand)

Contre-pouvoir, militantisme VERSUSVERSUS : Objet technique malléable (en partie neutre) outil, pas politique

Outils et médias numériques : contradictoires avec l’EP ?

Quels usages?

A. Des outils au service des associations ?

Communication (usage le plus courant)Milieux peu médiatisés : communication élargie, ciblée, à moindres coûts, gain

de temps (vision instrumentale)

Animation, mutualisation Outils pour l’animation du réseau, voire pour la mutualisation = importants

pour les fédérations aux structures décentralisées

Travail en réseau, mise en réseau (usage en développement)Outils et médias numériques poussent les fédérations à passer de la logique de

fédération à la logique de réseau, interrogent l’organisation et les modes d’action. La question du réseau renvoie aussi à celle de la transversalité, que revendique l’EP dans ses démarches.

…………………… mais la dimension collaborative reste à développer

Quels usages?

B. Des outils au service des démarches ?

Premier combat de l’EP : l’ACCES pour lutter contre la « fracturenumérique » mais approche spécifique

Accès, appropriation, éducation…

DE L’ACCES A L’APPROPRIATION médiation spécifique auprès des publics,inscription dans les démarches individuelles et collectives, usages sociaux et citoyens

ESPACE PUBLIC développement de liens sociaux, expression/participation

EDUCATION éducation aux médias/au numérique

Quels usages?

C. Des outils pour créer des réseaux ou « l’éducation populaire connexionniste »

« Militantisme connexionniste », cf. : nouvelles associations : ATTAC,CEN,VECAM, RECIT …

Diff. des fédés d’EP sur le fond et la forme

TIC structurent l’organisation, supportent les mobilisations, permettent le travail en réseau et par projet, convergence des luttes

Multi-appartenance, liens informels, travail par projet, collaborations souples et informelles

Perspective critique, participation citoyenne, redéfinition et réappropriation du politique

D. Une approche politique ?

Education aux médias/Pratique médiatique : comme un enjeu politique et culturel ?

Logiciel libre : comme enjeu politique pour l’EP(rôle de lobbying des militants du logiciel libre, lobbying interne dans l’EP, construction de liens entre ces deux « mondes )

Participation politique (rare)ex. SMSI = ATD QUART MONDE et VECAM

Mais globalement :

- peu d’associations considèrent la technique comme un enjeu politique et culturel

- enjeux politiques peu questionnés- approche directement politique rare

III. Culture numérique, éducation & émancipation

Un impératif éducatif ?

Culture numérique des jeunes : environnement médiatique et culturel, pratiques quotidiennes, représentation du monde… culture !

Complexification du système médiatique : nécessité de comprendre les mécanismes (multiplication types et supports d’expression, profusion, brouillage public/privé mais aussi diversité des registres ex : blogs)

Maîtrise de la technique… (jeunes) mais superficielle…. ou le mythe du « digital native » ; quel rôle pour les éducateurs ? Besoin : accompagnement/formation spécifique ou intégré aux autres activités, transversalité

- Compétences cognitives- Compétences culturelles et sociales « Culture de l’information » (Juanals)

Quelles mutations ?

Expressivisme (Taylor) : caractéristiques de l’individu contemporainprolongement dans les usages de l’internet, échanges/expression en

contrepoint des médias de masse

Culture sur mesure (Allard), culture de la participation/culture de la convergence (Jenkins)

Critique anti-hégémonique/Critique expressiviste (Cardon,Granjon, EP + expressiviste: dialectique de l’action et de l’expression/acteur VS consommateur

Web 2.0 : discours interactivité/participation renouveau de l’utopie émancipatrice de l’EP ?

Ambiguïtés et dérives du web 2.0Elargissement de l’espace public, ouverture du cercle des « preneurs de parole »

et des producteurs, désintermédiation, etc. mais :

participation et émancipation de tous ? confrontation des opinions et délibération ?

A relativiser…

minorité d’internautes actifs dimension délibérative des échanges ne va pas de soi (diversité

d’opinions mais pas nécessairement confrontations, intérêts catégoriels/communautés/homophilies = partage plus que délibération, filtrage/espace sur mesure/ fragmentation, mise en avant de l’individualité et de l’intimé plus l’intérêt général, etc.)

dérives (rumeur, crédibilité de l’information, données personnelles, travail gratuit)

ZOOM : L’éducation (populaire) aux médias/au numérique….

Enjeu pour l’EP : Capacité à produire des messages, à être acteur, pas seulement

consommateur Médias : outils pour la formation des citoyens (transversalité) et éléments

à comprendre et maîtriser dans le cadre de cette formation

2 types de démarches pour réaliser cet objectif : la réflexion et la pratique

Médias : fenêtres sur le monde EP = éducation au regard et à la lecture + donner à voir/lire des messages qui élargissent le champ des représentations

Médias = fabriquent des représentations + enjeux idéologiques et économiquesEP = décryptage des messages et des représentations + analyse des mécanismes qui conduisent à la fabrication de ces messages

Pratique médiatiqueFavorise l’expression et la participation dans l’espace public, possibilitésinédites d’être producteur de contenus