L’importance de L’importance de l’intégration des l’intégration des

compétences de basecompétences de basePour et par les adultes

Françoise

LAFAUTDirectrice de l’IFCAD57/59, avenue Legrand1050 Bruxelles

L’analphabétisme dans l’UEL’analphabétisme dans l’UEDans les 27 pays de l’Union européenne, 1 adulte sur 5 ne sait ni lire ni écrire.

Il existe une situation de fragilité pour ces personnes vulnérables dans la vie quotidienne.Il est nécessaire de travailler au plus près de ces gens et d’établir des passerelles.

Exemple du problème du « family learning » (les enfants doivent apprendre diverses compétences à leurs parents).

Il faut reconnaître la Il faut reconnaître la problématique au niveau problématique au niveau européeneuropéen

Activer des actions ciblées au niveau communal

Développer des méthodologies fonctionnelles

Exemple concret :Exemple concret :Offrir à des travailleurs peu qualifiés (ouvriers,

manœuvres, profils manuels…) une base minimale indispensable visant à l’efficacité dans leur tâche quotidienne.

Ils souffrent d’un analphabétisme fonctionnel : lacunes difficultés et problèmes à l’écrit

(déchiffrement et production)L’écrit peut représenter :

un obstacle un source de gêne voire de honte un handicap à l’efficacité de leur

travail

Formulaire pour un Formulaire pour un éboueuréboueur

Ils doivent pouvoir le compléter correctement.Problème de confusion possible

Remise du camion« à

remplir » « est

rempli »« à vider » « est vidé »Horaire

« départ à 10:00 » « revient à 10:00 »

Cet analphabétisme fonctionnel a de graves répercussions aussi bien économiques que sociales.

Au niveau belge, plusieurs Au niveau belge, plusieurs constats :constats :1. Pour la population maghrébine ou une population autochtone du Quart-monde :

Ces personnes présentent des lacunes (en lecture et en écriture).

Elles parlent couramment le français mais elles associent leur prononciation à une écriture erronée (→ malentendus ou conflits).

Elles n’arrivent ni à lire ni à comprendre le profil recherché (malgré de possibles qualifications pour occuper l’emploi).

L’entreprise se voit parfois contrainte d’engager des personnes sous-qualifiées (faute de candidats).

2. Ces personnes sont handicapées dans leur recherche d’emploi :

3. Public en fracture sociale avec une perte de toute fixation spatiale et temporelle : Ces gens sont incapables de se situer dans

le temps et n’ont plus de références dans l’espace. Les structures de base de l’esprit sont à (re)constituer.

ConclusionConclusion1. Le cours d’apprentissage de la lecture et de l’écriture (APLE) : Véritable travail de (re)construction des

compétences scolaires et sociales. Les professeurs font preuve de patience et d’un

haut niveau de compétences linguistiques, relationnelles et techniques.

2. Le cours d’identification des compétences en lecture et écriture fonctionelles (DIS) : Diagnostic des lacunes fonctionnelles en

lecture et écriture Travail sous forme d’ateliers ciblés avec une

pédagogie différenciée

Merci pour votre Merci pour votre attention.attention.

Françoise LAFAUTIFCAD : Institut de Formation de Cadres pour le Développement

57/59, avenue Legrand 1050 Bruxelles 02 640 46 69 02 640 87 51www.ifcad.infoinfo@ifcad.eu