Former les élèves à maîtriser l'usage de leur identité à travers

les réseaux sociaux

Éduquer aux enjeux contemporains liés aux médias numériques

Stage DOC0802Créteil – 17 & 19 mars 2015

Le contexte pédagogique : loi du 8 juil. 2013

« Faire entrer l’école dans l’ère du numérique »Dossier de communication MEN– déc. 2012

• Création de la Direction du numérique pour l’éducation (DNE) : fév. 2014 – Directrice : Catherine Becchetti-Bizot

• assure la mise en place et le déploiement du service public du numérique éducatif. • dispose d’une compétence générale en matière de pilotage et de mise en œuvre des

systèmes d’information.

• Ouverture de l’Eduthèque

• Déploiement de M@gistère

•Loi d’orientation et de programmation pour la refondation de l’école de la République – 8 juillet 2013

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Le contexte pédagogique : et du côté des enseignants ?

Référentiel des compétences professionnelles des métiers du professorat et de l’éducation – B.O – 25 juillet 2013

• Compétences communes à tous les enseignants : – Intégrer les éléments de la culture numérique nécessaires à l'exercice

de son métier Tirer le meilleur parti des outils, des ressources et des usages numériques,

en particulier pour permettre l'individualisation des apprentissages et développer les apprentissages collaboratifs.

Aider les élèves à s'approprier les outils et les usages numériques de manière critique et créative.

Participer à l'éducation des élèves à un usage responsable d'internet. Utiliser efficacement les technologies pour échanger et se former.

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Le contexte pédagogique :Le rôle particulier des profs docs

• Compétences spécifiques aux professeurs documentalistes, « enseignants et maîtres d'œuvre de l'acquisition par tous les élèves d'une culture de l'information et des médias » :– Maîtriser les connaissances et les compétences propres à l'éducation aux

médias et à l'information Connaître la réglementation en matière d'usage des outils et des ressources

numériques ; connaître le droit de l'information ainsi que les principes et les modalités de la protection des données personnelles et de la vie privée.

Savoir définir une stratégie pédagogique permettant la mise en place des objectifs et des apprentissages de l'éducation aux médias et à l'information, en concertation avec les autres professeurs.

Faciliter et mettre en œuvre des travaux disciplinaires ou interdisciplinaires qui font appel à la recherche et à la maîtrise de l'information.

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Le contexte pédagogique: dans l’académie de Créteil

Source : Médiafiches, Académie de Créteil, 2014 Pôle numérique Créteil. Stage PAF. DOC 0802, mars 2015 – CC-BY-NC-SA

Le référent numérique

Ses missions sont avant tout pédagogiques

• un conseiller

• un animateur de la vie numérique. ( Diffusion d'une culture numérique et de ses enjeux juridiques).

• un formateur pour les usages pédagogiques du numérique

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I.Les médias sociaux dans l’environnement actuel du web

1. Le web aujourd’hui… et demain ?2. Les médias sociaux et les réseaux sociaux3. Les pratiques numériques des jeunes

II.Eduquer aux médias et à l’information : quels enjeux ?

1. Echanger, communiquer, produire 2. Gérer son identité numérique

III.Utiliser les médias sociaux en classe1. Les médias sociaux et leurs spécificités2. Publication en ligne3. Communication, échanges4. Veille, curation

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1.1. Le web d’aujourd’hui

Histoire du Web : de l’information à la communicationLe Web 1

1989 : Tim Berners-Lee invente le World Wide Web (WWW) => naissance du web pour le grand public

1993 : Mosaic, premier navigateur

1994 : WebCrawler : premier moteur de recherche en plein texte

1998 : Création de Google, essor du Page rank

Source de l’image : Module de formation Identité numérique, Université Blaise Pascal

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1.1. Le web d’aujourd’hui

Histoire du Web : de l’information à la communicationLe Web 2

2001: Lancement de Wikipedia

2004 : Naissance de Facebook

2005 : Youtube, service de partage de vidéos en ligne

2006 : Création de Twitter, naissance du microblogage

Source de l’image : Module de formation Identité numérique, Université Blaise Pascal

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Web documentaire : rechercher et collecter de l’information. Recherche de texte par des mots clés basé sur l’indexation des pages internet.

De la communication au partage : naissance de nouveaux médiassyndication de contenu. Usage deprotocoles standardisés permettant aux utilisateurs d’utiliser des données d'un site pour les intégrer dans une nouvelle plate forme.

1.1. Le web aujourd’hui

L’infobésité :Ce qui s’échange sur Internet en 1 minute

DOMO, 2014http://www.blogdumoderateur.com/60-secondes-internet-2014/

1.1. Le web aujourd’hui… et demain ?

Web social et collaboratifMobilitéCloud computingObjets connectésRéalité augmentée

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2. Focus sur les médias sociaux

Mediassociaux.fr : toute l’actualité des plateformes sociales Une définition des médias sociaux par Frédéric CAVAZZA

Médias traditionnels (un émetteur qui diffuse un message unique à destination de cibles)

Médias sociaux (tout le monde est à la fois diffuseur et cible).bloggeurs, forumistes, tweeteurs…) ;Tout le monde s’exprime avec la même puissance

Vidéo : Éric Scherer : « Vous êtes tous des médias » - France TV Education, 2011

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2. Focus sur les médias sociaux• Média social ≠ Réseau social• « Les médias sociaux désignent un ensemble de services permettant de

développer des conversations et des interactions sociales sur internet ou en situation de mobilité » - Fred Cavazza, 2009

• « Réseau social : Site à l’accès restreint où chaque utilisateur possède un profil. Les membres sont liés de façon bilatérale ou au travers de groupes… » - Fred Cavazza, 2011

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Les social network sites ou SNS : trois fonctionnalités. 1- de définir un profil public ou semi-public au sein d’un système ;

2- de gérer une liste de contacts avec lesquels ils partagent un lien ; 

3- de voir et naviguer sur leur liste de liens et sur ceux établis par les autres au sein du système (Boyd & Ellison, 2007*).

*Boyd, d. m., & Ellison, N. B. (2007). Social network sites: Definition, history, and scholarship. Journal of Computer-Mediated Communication, 13(1), article 11. http://jcmc.indiana.edu/vol13/issue1/boyd.ellison.html 

Auteur : Marco Bertolini. Formation : enseigner au collège avec les réseaux sociaux ; février 2015

2.1 Typologie des médias sociaux

• Outils de réseautage– Plateformes socialesEspaces de publication, de communication, d’interaction et de partage en tous genres

• Outils de publication– Plateformes de blog– Wikis

• Outils de partage– De vidéos– De musique– De diaporamas– De liens

• Outils de discussion– Plateformes de discussion– Forums– Messageries instantanées

• Commerce en ligne

• Plateformes de jeux multijoueurs

Tous ces médias sociaux peuvent se décliner sous forme d’applications mobiles.

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Réseaux sociaux : usages et pédagogie – Anne Kuss. Académie de corse. PAF, mars-avril 2012

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Les GAFA au centre

2.2. Les médias sociaux et leurs spécificités

Facebook : J’aime les stages du PAFTwitter : Je suis en stage #PAFLinkedIn : Je suis formatrice au PAFFoursquare : Je suis en stage ici !Quora : Qu’est-ce qu’un stage PAF ?Youtube : Le sta-giaire au fond de la salle faisant le guignol pendant le stageInstagram : Voici la photo de la machine à café !Pinterest : Tous les schémas de la formation sont réunis là !Blog : J’ai écrit un article sur la formation

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 Médias sociaux

Des enjeux

différents pour l'identité

Identitédéclarative

conversations

partage

Communautés d'intérêts

 PrésenceCalculéeréputation

NotoriétéExpertise

Relationsprofessionnelles

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Usagers de LinKedIn

Usagers de You Tube et facebook

Kietzmann et al. (2011) In Jeunesse2.0 : les pratiques relationnelles au cœur des médias sociaux. Dossier de l’actualité de Ifé,. Laure Endrizzi, février 2012.

Granularité de la personneCf L. MerzeauIn Présence numérique : les médiations de l’identité

3. Les pratiques numériques des français

Quelques chiffres-clés :• 48 millions d’internautes en France• 26,9 heures par mois sur Internet• 51 % hommes, 49 % femmes• Multisupports : ordinateur : travail – mobile : transport –

tablette : soirée, foyer

Issus de l’étude 2023 France Digital Future in focus : tendances clés du digital en France et leur impact sur l’avenir – Internet ComScore – mars 2013

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3. Les pratiques numériques des français

http://fr.slideshare.net/smobile/etude-deloitte-sur-les-usages-mobile-des-franais-en-2014

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Enquête : Les pratiques des 9-16 ans sur Internet – Institut ViaVoice, 2012

Génération Y – adesias.fr – Youtube

3.1 Les pratiques numériques des adolescents

2012

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3.1. Les pratiques numériques des adolescents

2014

Enquête : Les usages numériques des moins de 20 ans – IPSOS, 2014 Pôle numérique Créteil. Stage PAF. DOC 0802, mars 2015 – CC-BY-

NC-SA

3.1. Les pratiques numériques des adolescents

Enquête : Les usages numériques des moins de 20 ans – IPSOS, 2014 Pôle numérique Créteil. Stage PAF. DOC 0802, mars 2015 – CC-BY-

NC-SA

3.1. Les pratiques numériques des adolescents

Enquête : Les usages numériques des moins de 20 ans – IPSOS, 2014 Pôle numérique Créteil. Stage PAF. DOC 0802, mars 2015 – CC-BY-

NC-SA

3.1. Les pratiques numériques des adolescents

Enquête : Les usages numériques des moins de 20 ans – IPSOS, 2014 Pôle numérique Créteil. Stage PAF. DOC 0802, mars 2015 – CC-BY-NC-SA

3.1. Les pratiques numériques des adolescents

Enquête : Les usages numériques des moins de 20 ans – IPSOS, 2014

Les pratiques numériques

évoluent très rapidement

La désaffection de Facebook par les adolescents fait écho à une autre étude portant sur les plus de 15 ans : Les français et Facebook en 2014 – IPSOS, 2014

1.3. Les pratiques numériques des adolescents

Les applications mobiles

ConversationPublication, création

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L’enjeu éducatif : devenir un usager citoyen des médias sociaux

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I.Les médias sociaux dans l’environnement actuel du web

1. Le web aujourd’hui… et demain ?2. Les médias sociaux et les réseaux sociaux3. Les pratiques numériques des jeunes

II.Eduquer aux médias et à l’information : quels enjeux ?

1. Echanger, communiquer, produire 2. Gérer son identité numérique

III.Utiliser les médias sociaux en classe1. Les médias sociaux et leurs spécificités2. Publication en ligne3. Communication, échanges4. Veille, curation

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L’éducation aux médias et à l’information

• Education renouvelée aux médias et à l’information (EMI)« Une véritable éducation aux médias, adaptée aux supports et aux outils de communication contemporains, sera dispensée de l’école primaire au lycée, en étroite collaboration avec les associations partenaires de l’École. Cette éducation aux médias devra transmettre aux élèves les connaissances et compétences nécessaires à la maîtrise de l’information, devenue aujourd’hui une condition essentielle de l’accès aux autres savoirs. Il s’agira en particulier d’apprendre aux élèves à maîtriser de nouveaux modes de lecture et d’écriture liés aux écrans numériques et aux réseaux, et de les sensibiliser aux droits et aux devoirs liés aux usages de l’internet et des réseaux sociaux (usage raisonné des différents types de médias, enjeux sociétaux et de connaissance qui y sont liés, sensibilisation à la protection de la vie privée ou au respect de la propriété intellectuelle, etc.). »

Source : Fiche – Le numérique au service de l’école – MEN (août 2013)

• Nouveau de socle commun de connaissances, de compétences et de culture

L’EMI et la littératie numérique apparaissent clairement .Adopté le 12/03/2015 par le Conseil supérieur de l'éducation

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– Onze mesures pour une grande mobilisation de l'École pour les valeurs de la République 22 janvier 2015

[Mesure 3]

Créer un nouveau parcours éducatif de l'école élémentaire à la terminale : le parcours citoyen

Le parcours sera construit autour :

Du nouvel enseignement moral et civique

D’une éducation aux médias et à l’information prenant pleinement en compte les enjeux du numérique et des ses usages

un enseignement intégré de manière transversale dans les différentes disciplines.

transmission d’une culture de la presse et de la liberté d’expression

lire et à décrypter l’information et l’image

un média – radio, journal, blog ou plateforme collaborative en ligne – développé dans chaque collège et dans chaque lycée.

Les professeurs documentalistes seront tout particulièrement mobilisés à cette fin

Le Centre de liaison de l’enseignement et des médias d’information (CLEMI) restera pleinement engagé sur ces enjeux pour le ministère.

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11 février 2015.

Éducation artistique et culturelle, éducation aux médias et à l’information Une feuille de route conjointe du ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche et du ministère de la Culture et de la Communication

Dans le cadre de l’instauration d’un parcours citoyen, le ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche a demandé au Conseil supérieur des programmes de renforcer les contenus de l’éducation aux médias et à l’information dans les programmes de l’école élémentaire et du collège.

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This figure is based on models from the Report of the Digital Britain Media Literacy Working Group. (mars 2009), DigEuLit – a European Framework for Digital Literacy (2005), and Jenkins et al., (2006) Confronting the Challenges of Participatory Culture: Media Education for the 21st Century. http://www.newmedialiteracies.org/files/working/NMLWhitePaper.pdf

Source : Education aux médias et à l’information – Programme de formation pour les enseignants. UNESCO, 2012

Recouvre 3 champs de compétences :- Médiatique- Informationnel- Numérique

Définition : L’EMI, qu’est-ce que c’est ?Espace CDI – Ac. Toulouse, nov. 2014

L’éducation aux médias et à l’information

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L’éducation aux médias et à l’information augmentée du numérique, c’est apprendre aux élèves

Un usage éthique : connaissance du droit, respect des règlesUn usage raisonné :questionnement critique, analyse, partageUn usage créatif :production de contenu, compétences éditoriales, mise en valeur

COMPRENDRE

CRITIQUER

CREER

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1. Echanger, communiquer, produire

« Vous êtes tous des médias » - E. Scherer

Pourquoi publier en classe ?• Éducation au et par le numérique• Valorisation de la production de l’élève• Mise en situation de communication réelle• Ouverture de la classe• Mutualisation / collaboration / interaction élèves, ensei-

gnants et extérieur• Mise en relation usages scolaires / usages informels des

adosPôle numérique Créteil. Stage PAF. DOC 0802, mars 2015 – CC-BY-NC-

SA

1. Echanger, communiquer, produire

Quelles compétences sont à l’œuvre ?⇒ Respecter le droit dans un environnement

numériqueSitographie : Les productions d’élèves et le droit – CANOPE Lyon (maj oct. 2014)

⇒ Argumenter, débattre, structurer et étayer son propos

⇒ Maîtriser différents langages dans des situations de communication diversifiées

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Enjeu : Réutiliser des contenus

• Notion de contenu libre de droits inexistante • Droit moral de l’auteur inaliénable et incessible• Libre n’est pas toujours synonyme de gratuit

• Les licences Creative Commons – Fixent par avance les conditions d’utilisation– Permettent de reproduire, distribuer, modifier et communiquer une

œuvre gratuitement– Exigent le respect du droit de paternité

Vidéo : Présentation des licences Creative Commons – Framartin (2012)

1. Echanger, communiquer, produire

Des questions de droit

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• Wikimedia commons : plus de 12 millions d’images, sons ou vidéos disponibles sous licences libres.

• CC search :Moteur de recherche de contenus disponibles en Creative Commons : Google images, Flickr, Fotopedia, Wikimedia Commons, Jamendo…

• « Outils de recherche » de Google images

1.1. Des questions de droit

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« Je l’ai trouvé sur Google images »Enjeu : Sourcer ses contenus

1.1. Des questions de droit

Séquence : Internet, nos 

usages, nos droits – 5e – 2013-2014Collège Sisley

Enjeu : Respecter l’autre et sa vie privée

• Droit au respect de la vie privée• Droit à l’image• Usurpation d’identité

Les Mémotice de l’académie de Versailles« Trouver la bonne média-attitude »http://www.education-aux-medias.ac-versailles.fr/les-memotices

Légajeu

1.1. Des questions de droit

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Des exigences communes à l’ensemble de l’équipe pédagogique :- Charte applicable à toutes les productions scolaires Exemples de chartes d’usage des TIC – Eduscol :http://eduscol.education.fr/cid57095/guide-d-elaboration-des-chartes-d-usage.htmlRubrique Internet responsable – Eduscol :http://eduscol.education.fr/internet-responsable/

- Information et accord des familles indispensables

1.1. Des questions de droit

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Les aspects juridiques d'Internet : Ce quiz fait partie d'un Serious Game sous forme de BD interactive et quiz pour l'apprentissage du droit dans l'univers numérique (droit d'auteur, vie privée, etc...).http://www.creatif-public.net/DEPN/

Infographie publiée sur Lemonde.fr, 10 avril 2006

2. Gérer son identité numérique

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Identité numérique : le lien technologique qui existe entre une

personne et ses représentations numériques

• des éléments d'authentification : numéro d'identification, adresse IP, adresse courriel, nom d'usager, mot de passe, nom, prénom, pseudonyme, etc.

• des données : personnelles, administratives, bancaires, professionnelles, sociales, etc.

• des signes de reconnaissance : photo, avatar, logo, image, etc. • des traces numériques : contributions à des blogues et autres systèmes de

gestion de contenu, liens, etc.

2. Gérer son identité numérique

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Images extraites d’une séquence pédagogique en 2de par Gaëlle Sogliuzzo, mars 2013

2. Gérer son identité numérique

Pôle numérique Créteil. Stage PAF. DOC 0802, mars 2015 – CC-BY-NC-SA

Images extraites d’une séquence pédagogique en 2de par Gaëlle Sogliuzzo, mars 2013

2. Gérer son identité numérique

Pôle numérique Créteil. Stage PAF. DOC 0802, mars 2015 – CC-BY-NC-SA

Le site de Louise Merzeau

2. Gérer son identité numérique

De l’identité à la présence numérique

AVANT : • Quelles données, pour quels usages ?• Réfléchir aux conséquences

PENDANT :• Comprendre comment fonctionne la plateforme• Se tenir au courant des évolutions de l’outil et de ses CGU

APRES : • Vérifier ses traces

2. Gérer son identité numérique

Pôle numérique Créteil. Stage PAF. DOC 0802, mars 2015 – CC-BY-NC-SA

2. Gérer son identité numérique

Pôle numérique Créteil. Stage PAF. DOC 0802, mars 2015 – CC-BY-NC-SA

Des sites ressources :

2. Gérer son identité numérique

Pôle numérique Créteil. Stage PAF. DOC 0802, mars 2015 – CC-BY-NC-SA

Source de l’image : Module de formation Identité numérique, Université Blaise Pascal

Cartographier son identité numérique

Exemple de réalisation avec Piktochart

Via :- Google (1e page de

résultats)- Webmii- Google images

2. Gérer son identité numérique

P. Le Dûs – NUM 1002 – 26 & 27 janv. 2015 – CC-BY-NC-SA –

1. Les médias sociaux dans l’environnement actuel du web

1. Le web aujourd’hui… et demain ?2. Les médias sociaux et les réseaux sociaux3. Les pratiques numériques des jeunes

2. Eduquer aux médias et à l’information : quels enjeux ?

1. Echanger, communiquer, produire2. Gérer son identité numérique

3. Utiliser les médias sociaux en classe1. Les médias sociaux et leurs spécificités2. Publication en ligne3. Communication, échanges4. Veille, curation

Pôle numérique Créteil. Stage PAF. DOC 0802, mars 2015 – CC-BY-NC-SA

3. Utiliser les médias sociaux en classe. Pourquoi ?

• Connaître les enjeux de ces espaces publics numériques• Connaître ses droits et ses devoirs • Connaître les contraintes juridiques liées à la publi-cation de

contenu • Prendre conscience des traces laissées sur Internet• Savoir protéger son intimité • Savoir protéger et construire son identité numérique

Pôle numérique Créteil. Stage PAF. DOC 0802, mars 2015 – CC-BY-NC-SA

Source : Croyez-vous vraiment que votre école innove avec le numérique ?, L’espace à Zecool, 19 janv. 2015 : http://zecool.com/2015/01/19/croyez-vous-vraiment-que-votre-ecole-innove-avec-le-numerique/

3. Médias sociaux en classe

Comment anticiper ? Les questions à se poser

Aspects techniques

Matériel disponible

Verrouillage réseau

d’établissement

BYOD

Aspects éthiques

Conditions d’utilisation

Cloud

Elaborer une charte

Aspects juridiques

Autorisations parentales

Respect du droit en contexte numérique

Chef d’établissement :

directeur de publication

Aspects pédagogiques

Être usager avant ses élèves

Formaliser le projet

Formaliser les compétences

EMI

Compte classe ou comptes personnels ?P. Le Dûs – NUM 1002 – 26 & 27 janv. 2015 – CC-BY-NC-SA

Formaliser le projet pédagogique ● Participer à un concours ?● Correspondre avec une autre classe ?● Écrire l'histoire d'un personnage célèbre ?● Éditorialiser une revue de presse thématique ?● Réaliser un carnet de bord en orientation ?● Travailler sur une controverse scientifique ?

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3.1. Les médias sociaux et leurs spécificités

Outils de réseautage

Facebook• Se constituer un réseau d’amis• Publier du contenu pour le partager avec eux• Communiquer, échanger (messagerie instantanée, messages

privés)• Jouer en réseau avec ses amis• Gérer une « page »• Rejoindre des groupes ou aimer des pages

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3.1. Les médias sociaux et leurs spécificités

Outils de réseautage

Twitter• Se constituer un bouquet d’abonnements avec plus ou moins

d’interactions• Se constituer un réseau d’abonnés avec plus ou moins

d’interactions• Publier du contenu pour le partager (texte, photo,vidéo, liens)• Messages courts de 140 caractères• Créer des listes thématiques d’abonnement

Présentation de Twitter – Prezi par Franck Bodin, 2014 :https://prezi.com/zvehbe4mdnru/twitter/

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3.1. Les médias sociaux et leurs spécificités

Outils de réseautage thématique

Babelio• Collectionner des livres• Rechercher des livres• Recommandations vers des œuvres, citations et critiques, quiz,

vidéos• Navigation de thème en thème (mots-clés)• Informations ciblées en fonction des goûts• Mise en avant des nouveautés livres (tous genres)

Un profil Babelio :http://www.babelio.com/monprofil.php?id_user=18197

P. Le Dûs – NUM 1002 – 26 & 27 janv. 2015 – CC-BY-NC-SA

3.1. Les médias sociaux et leurs spécificités

Outils de partage

Agrégateurs de flux RSS• Regrouper l’ensemble des publications d’utilisateurs (médias

sociaux, RSS, photos, vidéos, liens…)• Être informé des mises à jour des sites et blogs que l’on suit

Netvibes The Old Reader Feedly

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3.1. Les médias sociaux et leurs spécificités

Outils de partage

Outils de marque-pages (social bookmarking, favoris en ligne)

• Stocker, archiver• Organiser• Mutualiser

Diigo Delicious Pearltrees

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3.1. Les médias sociaux et leurs spécificités

Outils de partage

Outils de curation (collecte et partage de contenus enrichis par la contextualisation et la mise en perspective)• Collecter• Organiser, éditorialiser• Partager, diffuser

Scoop.it Flipboard Storify

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3.1. Les médias sociaux et leurs spécificités

Outils de partage

Outils de partage de photos• Epingler des images issues du web ou prises par l’internaute• Commenter les images• Rassembler les images sur une page• Possibilités d’interactions avec les autres inscrits

Pinterest Instagram Tumblr

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3.1. Les médias sociaux et leurs spécificités

Outils de partage

Outils de partage multimédia• Réaliser des mini-pastilles• Partager sur d’autres réseaux sociaux (Facebook, Twitter)

Audio Vidéo

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VineBobler

3.1. Les médias sociaux et leurs spécificités

Outils de publication

Blog• Outil de publication simplifié• Articles affichés par ordre antéchronologique• Articles triés dans des catégories• Possibilité de commentaires

Wiki• Base de connaissances en ligne• Ecriture collaborative• Internautes : rédacteurs et correcteurs

Wordpress

Blogger

Le web pédagogique

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3.2. Travaux d'élèves publiés en ligne

La page Facebook d’un personnage historiquehttps://www.facebook.com/leon1914

Scénario lettres : les comptes Facebook des personnages du roman Bel Ami de Maupassant

In formation des référents numériques. m@gistère, mars-avril 2015.

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3.2. Travaux d'élèves publiés en ligneConcours de twittératurePrésentation : http://refer-edu.org/evenements-satellites/concours-de-twitterature-edition-2015/Réaliser un travail littéraire sous la forme d’un tweet, à partir d’un thème donné

14-18http://fr.slideshare.net/MarieCcileMichallet/prsentation-classes-twitter

http://www.jeanrenoir1418.fr/index.html

Proyecto BooktubeEchange L’Ile Saint Denis – Montpellier – Montarnaud : https://twitter.com/espagnolsisley https://www.youtube.com/watch?v=JjyQPIyODEA

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3.3. Communiquer, échanger

Le réseau social comme carnet de bordLive-tweet d’un événement : http://emiconf-2013.ens-lyon.fr/posters/p49/image-49

Autour d’un voyage :http://missiontice.ac-besancon.fr/documentation/index.php/des-collegiens-voyageurs-et-microblogueurs-en-temps-reel/

Autour d’un projet :https://twitter.com/radio4coul

Pour qui ?Familles, camarades, correspondants, équipe éducative, auditoire plus large…

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3.3. Communiquer, échangerUn outil de création collaborative

Live-tweet d’une conférence – une prise de notes collaborative :https://storify.com/MaliciaRogue/ecnehess-du-19-janvier-2015-8-ans-de-place-de-la

En primaire – rendre compte des expériences réalisées en classe (Régis Forgione) :

SVT Suger – Compte-rendu collaboratif de TP :https://storify.com/Cheik_O/bilan-tp-act5-2https://storify.com/_little_tachou_/les-tissus-conducteurs-des-plhttps://storify.com/KouraFanny/les-tissus-conducteurs-des-plantes/

Laurent Economidès explique la démarche :https://storify.com/SugerSVT/les-debuts-de-tweetetsvt-en-ts1-au-lycee-suger

P. Le Dûs – NUM 1002 – 26 & 27 janv. 2015 – CC-BY-NC-SA

3.3. Communiquer, échanger

Le réseau social comme « teaser », outil de comm

P. Le Dûs – NUM 1002 – 26 & 27 janv. 2015 – CC-BY-NC-SA

3.4. Veille et curation

Repérer, archiver et organiser du contenu dans un cadre personnel ou collaboratif

Un Pearltrees pour agréger du contenu sur l’orientation :http://cdi.ac-montpellier.fr/pages/orientation_reseaux_sociaux.pdf

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La curation sur Flipboard avec des lycéens

La séquence présentée a été réalisée dans le cadre du Mooc DocTice organisé par l’académie de Besançon.

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3. Médias sociaux en classe

Comment évaluer le travail des élèves ?

Exemple d'évaluation pour une classe twitter

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Crédits

Sources de la présentation : - Présentation de Frédérique Yvetot : « Facebook, Internet et les professeurs 

documentalistes », 2014http://

documentation.discip.ac-caen.fr/sites/documentation.discip.ac-caen.fr/IMG/pdf/diaporama.pdf

- Présentation de Marie-Cécile Michallet : « Promouvoir une navigation vigilante sur Internet » - Stage PAF DOC 0801, 2013-2014.

Présentation sous licence Creative CommonsCC BY-NC-SA

- Présentation de Perrine Le Dûs : »Utiliser les médias sociaux avec les élèves » - Stage PAF NUM 1002, janvier 2015.

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Ressources complémentaires(pour compléter les liens disponibles dans les diapos)

1. Comprendre l’environnement actuel du web•. Le site d’Olivier Ertzscheid – Affordance.info :

http://affordance.typepad.com/

•. Cactus Acide – « Analyse de la culture informationnelle sous les deux approches épistémologique et didactique » : http://www.culturedel.info/cactusacide/

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Ressources complémentaires(pour compléter les liens disponibles dans les diapos)

2. Eduquer aux médias et à l’information : quels enjeux ?

• Portail officiel de signalement des contenus illicites de l’internet : https://www.internet-signalement.gouv.fr/PortailWeb/planets/Accueil!input.action

• Stop la violence !, jeu sérieux de sensibilisation au harcèlement au collège, Tralalère : http://www.stoplaviolence.net/

• L’Isoloir, dispositif participatif destiné à favoriser la prise de parole des jeunes mineurs dans l’espace public, Tralalère : http://www.isoloir.net/

• @miclick, jeu sérieux pour l’éducation aux réseaux sociaux pour les 9-12 ans, Ac. Orléans-Tours : http://amiclik.ac-orleans-tours.fr/php5/amiclik/

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Ressources complémentaires(pour compléter les liens disponibles dans les diapos)

3. Utiliser les médias sociaux en classe

• Edu’bases - bases de données de scénarios pédagogiques par disciplines : http://eduscol.education.fr/cid57544/edu-bases-des-usages-repertories-pour-les-enseignants.html

• Médias et information, on apprend !, brochure du CLEMI, 2014-2015 : http://www.clemi.org/fichier/plug_download/54153/download_fichier_fr_medias_et_information2014_15.pdf

• Hélène Mulot, #saviezvousque Twitter permet de développer des compétences dans le cadre de l’EMI ?, 20 déc. 2014 : http://odysseedln.overblog.com/saviezvousque-twitter.html