Laboratoire d'InfoRmatique en Image et Systèmes d’information *LIRIS UMR 5205 CNRS/INSA de Lyon/Université Claude Bernard Lyon 1/Université Lumière Lyon 2/Ecole Centrale de Lyon

http://liris.cnrs.fr

Institut Pascal **UMR 6602 CNRS – Université Blaise Pascal - IFMA

http://www.ip.univ-bpclermont.fr

Instrumentation de la scénarisation d’activités pédagogiques s’appuyant sur des artefacts tactiles

Toulouse – 28/05/13

Thomas LONGEON*, Sébastien GEORGE*, Adélaïde ALBOUY-KISSI**, Jean-Marc LAVEST**

EIAH 2013 Toulouse – 28 Mai 2013 2

Introduction

Vers de nouvelles interactions

Aujourd’hui les technologies tactiles sont abordables et ont une part de marché en constante augmentation.

Ainsi, elles :

Déterminent de nouvelles interactions et manipulations,

Favorisent l’adoption des interfaces tactiles pour le grand public

Inscrivent une nouvelle alternative dans les IHM et les EIAH

EIAH 2013 Toulouse – 28 Mai 2013 3

Introduction

Vers de nouvelles interactions

L’introduction des TIC dans l’Enseignement et la Formation offrent :

De nouvelles modalités pour « l’apprentissage personnalisé, collaboratif et informalisé » [REDECKER 2011]

De nouvelles modalités de temps et d’espaces éducatifs

EIAH 2013 Toulouse – 28 Mai 2013 4

Constats et problématiques

Vers une nouvelle orchestration

De nombreux travaux menés sur l’orchestration des dispositifs d’apprentissage mettent en évidence :

La nécessité d’une ingénierie pédagogie fondée sur la modélisation conceptuelle [PAQUETTE 2002]

La structuration de scénarios d’apprentissage [PERNIN 2003]

La description des situations effectives d’apprentissage à l’aide d’un Langage de Modélisation Pédagogique (EML) [KOPER 2001]

Toulouse – 28 Mai 2013 5

Constats et problématiques

Vers de nouveaux rôles de l’enseignant

Le métier de l’enseignant s’apparente à un « artisan » où « la pratique pédagogique oscille entre l’improvisation et le bricolage » [PERRENOUD 1983]

L’évolution des dispositifs d’apprentissage entraine des modifications des rôles des acteurs, des enseignants et des apprenants [DUFRESNE 2003] :

Les enseignants deviennent de vrais concepteurs s’inscrivant dans un processus d’ingénierie capable de concevoir et d’adapter les scénarios pédagogiques liant l’agrégation de ressources et d’activités pédagogiques [VILLIOT-LECLERC 2006]

Les enseignants doivent quitter le « bricolage pédagogique » pour une orchestration élaborée et efficace [CARON 2007]

EIAH 2013 Toulouse – 28 Mai 2013 6

Constats et problématiques

Vers de nouveaux outils et modeleurs

Les dispositifs d’apprentissages présentiels, distanciels et hybride intègrent de plus en plus les TIC et organisent les ressources numériques [EMIN 2012]

De nouveaux outils et plateformes permettent l’agrégation de ressources,la construction et la scénarisation pédagogiques :

MOT+ [PAQUETTE 2001]

EXPLORAGRAPH [DUFRESNE 2001]

RELOAD

ELEARNING MARKER

OPALE

LAMS [DALZIEL 2003]

SCENEDIT [EMIN 2010]

EIAH 2013 Toulouse – 28 Mai 2013 7

Constats et problématiques

Constats

Les artéfacts tactiles et mobiles comme les tablettes numériques amènent de nouveaux usages : manipulations avec le doigt des contenus pédagogiques, géolocalisation, réalité augmentée, mobile learning.

[VILLEMONTEIX 2012]

L’utilisation d’artéfacts tactiles ont tendance à s’ajouter à d’autres matériels sans s’y articuler [journée scientifique Artéfact Tactiles et Mobiles en Education 2013]

EIAH 2013 Toulouse – 28 Mai 2013 8

Constats et problématiques

Questions soulevées

 Comment orchestrer les ressources et les activités pédagogiques avec des artéfacts innovants ?

 Comment prendre en compte la diversité et la potentialité technique (tableau interactif, pupitre multitouch, tablettes tactiles, interfaces tangibles, … ) ?

Comment faciliter les tâches de l’enseignant dans la phase conception, de scénarisation et d’instrumentation ?

EIAH 2013 Toulouse – 28 Mai 2013 9

Proposition

Notre proposition s’articule autour de 3 axes

Axe 1 :

Développement d’une plateforme « Tactiléo Apps »

EIAH 2013 Toulouse – 28 Mai 2013 10

Proposition

Notre proposition s’articule autour de 3 axes

Axe 2 :

Concevoir une modélisation générique capable d’orchestrer (à partir d’une interface tactile) :

des ressources (R),

des objets réels et/ou virtuels (O),

des technologies (T)

des activités pédagogiques (A)

EIAH 2013 Toulouse – 28 Mai 2013 11

Proposition

Notre proposition s’articule autour de 3 axes

Axe 3 :

Modéliser une interface Homme-Machine capable de définir des niveaux d’interactions et permettant l’orchestration du dispositif d’apprentissage.

Celle-ci s’appuiera sur les possibilités offertes par les tables interactives et celles des plateformes

EIAH 2013 Toulouse – 28 Mai 2013 12

Méthodologie et terrain

La méthodologie User-Centred Design [NORMAN et DRAPER 1986]

1. Analyse de la situation de terrain

2. Identification dans la Littérature des théories permettant de poser des hypothèses implémentables puis vérifiables au moyen de mesures de processus et de produits de l’activité

3. Conceptions itératives

4. Validation des hypothèses de recherche et développement

EIAH 2013 Toulouse – 28 Mai 2013 13

Méthodologie et terrain

Contexte et terrains d’expérimentation

Expérimentations via des démonstrateurs terrains sur les académies de Clermont-Ferrand, de Versailles, Rhône-Alpes et Grenoble

Phase 1

Collège : SVT + Sciences Physiques

Lycée : SVT + Sciences Physiques

Phase 2

Ecoles primaires Cycle II : CP, CE1

Cycle III : CE2, CM1, CM2

EIAH 2013 Toulouse – 28 Mai 2013 14

Conclusion

Nous proposons un nouvelle approche pour répondre aux problématiques des enseignants pour introduire et intégrer des artéfacts tactiles

Nous définissons les contours d’une architecture générique pour instrumenter et supporter l’orchestration :

les ressources, les objets réels/virtuels, les technologies, les activités pédagogiques