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Parle à ton bébé Janet & David Townend

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Talk to Your Baby. Tanzania

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Parle à ton bébé

Janet & David Townend

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Améliorer le développement langagier précoce induit Davantage de vocabulaire Une meilleure construction des phrases Une meilleure préparation pour l’apprentissage de

la lecture et de l’écriture Une meilleure préparation pour apprendre d’autres

langues Un potentiel cognitif plus élevé

mais, est-ce que les bébés en Tanzanie bénéficient d’une expérience linguistique précoce suffisamment riche?

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Encouragements et défis

‘Etes-vous certain(e) que les mères de Tanzanie ne parlent pas à leur(s) bébés?’

‘Bien entendu que les mères interagissent avec leur(s) bébé(s)...’

‘Cela me paraît évident…’ ‘Alors faites-le!’Et finalement, de la part de MoEVT ‘faisons-le’

De nombreuses rencontres ont suivi.....

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Nous sommes allé sur le terrain

Nous avons piloté un questionnaire d’attitudes

Nous avons enseigné des leçons sur l’importance de parler aux bébés

Nous avons parlé à des groupes de mamans dans des églises de village

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Voici où en est le projet

Activités-clés (à réaliser): Recherches basées sur la communauté Attention sur l’importance de convaincre la

communauté en vue de réaliser des interventions Incorporation de l’apprentissage dans les dispositions

existantes pour le développement précoce de l’enfant (DPE)

Incorporation dans les curricula (primaire, adultes et formation des professionnels concernés)

Formation des formateurs Packages de formation pour les autodidactes Campagnes d’information

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Organisations partenaires (jusqu’ici): Task Force inter-ministérielle (3 Ministères) UDOM WAMA Children in Crossfire VSO TECDEN Monduli Pastoralist Development Initiative

+ UDSM, UWEZO, World Bank, Save the Children, TAWREF, CSWD (Mafia) s’impliquent également

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Ce que font les décideurs maintenant Transférer la propriété des volontaires aux décideurs

Tanzaniens. Exprimer leur désir intense d’induire des

changements de comportements, le plus rapidement possible.

Distribuer les responsabilités entre les décideurs. Poursuivre leur engagement à utiliser les canaux

existants. Se concentrer sur la pauvreté rurale, qui représente

le groupe le plus en demande. Réaliser des progrès concernant les activités-clés.

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Données de la recherche

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Le gagnant du prix Nobel, économiste et expert dans le développement de l’enfant, James Heckman, écrivait récemment:

“La formation des compétences commence durant la grossesse. Les premières années de la vie d’un enfant avant qu’il n’entre à l’école jettent les fondations pour tout ce qui suit”

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Les connexions neuronales pour le langage (Université de Harvard) S’établissent principalement

durant la première année de vie Dépendent d’un bon environnement

langagier Question: combien de mots pensez-

vous qu’un bébé en Tanzanie entend en moyenne à la maison par heure?

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Nombre de mots entendus

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L’acquisition de la lecture et de l’écriture dépend du niveau langagier à 24 mois (Blanden, 2006)

Le succès académique est fortement corrélé avec le niveau de vocabulaire à 5 ans (Roulstone et al., 2011)

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Les chercheurs internationaux s’accordent sur le fait que: Les compétences langagières sont centrales

pour le développement intellectuel et social chez l’enfant (Cain & Oakhill, 2007)

Certains affirment qu’il s’agit du facteur le plus important (Université de Harvard)

Le développement langagier est le plus actif durant la première année de vie (Ryan & Deci, 2000)

Les expériences langagières précoces sont les expériences les plus importantes pour que les enfants développent leur potentiel (Sylva et al. 2008)

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Pourquoi commencer tôt?

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Ratio coûts-bénéfices des interventions dans l’éducation précoce

Est le plus élevé durant les trois premières années de la vie (Doyle et al., 2007)

Ceci précède le début de l’éducation formelle (Heckman, 2011)

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Qu’est-ce qui affecte le DPE?

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Qu”est-ce qui affecte le DPE?

L’environnement à la maison est même plus important que la durée de pré-scolarisation

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Conclusion

Les parents doivent être les premiers enseignants de leur(s) enfant(s)

L’éducation commence à la naissance

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Effets du statut socio-économique

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Les riches gagnent concernant Une meilleure préparation à l’école Un vocabulaire plus étendu Moins de difficultés

comportementales Voilà pourquoi Zungumza na Mtoto

Mchanga doit viser les couches désavantagées. En Tanzanie, cela signifie les couches pauvres rurales.

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Que savons-nous déjà en Tanzanie?

Preuves anecdotales et observations jusqu’ici :

Peu d’interactions verbales entres les parents et leur(s) bébé(s)

Les parents ne s’attendent pas à ce que les bébés aient besoin de / comprennent la langue

Presque personne n’est au courant de l’importance du langage précoce

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Il existe maintenant un besoin pour:

Des recherches établissant les expériences langagières actuelles des bébés

Des enquêtes d’attitude pour établir les croyances actuelles et les pratiques concernant le langage et les bébés

Une investigation de l’efficacité du développement de capacités parmi les familles

Un rapport des éléments observés et des conclusions

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Références Harvard University Centre on the Developing Child. ‘In Brief: the science of

early childhood development’. www.developingchild.harvard.edu . 2007. Blanden, J. ‘Bucking the trend – what enables those who are disadvantaged in

childhood to succeed later in life?’. 2006. Cited in DfE/DoH ‘Supporting families in the foundation years’. London, UK: HMSO, 2011.

Roulstone, S.et al. ‘The role of language in children’s early educational outcomes’. London, UK: DfE, 2011.

Cain, K. And Oakhill, J. ‘Children’s comprehension problems in oral and written language’. Guilford Press, 2007.

Harvard University Centre on the Developing Child. ‘In Brief: the science of early childhood development’. www.developingchild.harvard.edu . 2007.

Ryan, R. and Deci, E. ‘Intrinsic and extrinsic motivations: classic definitions and new directions’. Journal of Contemporary Educational Psychology, vol. 25, pp. 54-67. 2000.

Sylva, K. et al. ‘Effective pre-school and primary education 3-11 project: pre-school, school and family influences on children’s development during Key Stage 2 (age 7-11)’. 2008. Cited in DfE/DoH ‘Supporting families in the foundation years’. London, UK: HMSO, 2011.

Taylor, M. ‘The politics of parenting’. In Brack, D. et al. ‘Re-inventing the state: social liberalism for the 21st Century’. 2007.

Doyle, O. et al. ‘Early childhood intervention: rationale, timing and efficacy’. 2007.

Heckman, J. ‘The American family in black and white: a post-racial strategy for improving skills to promote equality’, 2011.

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