1. INTERVENTION Journe professionnelle ACCOMPAGNER LA RELATION PARENTS ENFANTS AUTOUR DES MEDIAS SAINT PRIEST - Vendredi 10 Janvier 2014 - GG- 10-01-2014 GG- 10-01-

2. - Guillaume GILLET Psychologue clinicien diplm de lUniversit Lumire Lyon II - Master professionnel et Master Recherche en psychologie clinique - Doctorant en psychopathologie et psychologie clinique Groupes thrapeutiques mdiation numrique Jeu vido - Centre Mdico-Psychologique - adultes - PC/Fable : the lost chapters - Centre de Rhabilitation - adultes schizophrnes - Xbox360/Kinect - Centre Mdico-Psychologique - adolescents - Ps2/Ps3-Les Sims2/3 - Units de psychiatrie intra-hospitalire - adolescents - Avatars Xbox360 tablissements scolaires/association de parents dlves Prvention - soutien la parentalit - confrences - dbats Enseignant-Formateur organismes de formation pour adultes Enseignant vacataire de cours magistraux - Croix-Rouge franaise Charg de cours de Travaux Dirigs - Universit Lumire Lyon II GG- 10-01-2014 GG- 10-01-

3. - Guillaume GILLET e-mail : Guillaumedavidolivier.gillet@gmail.com C.R.P.P.C. Lyon II : http://recherche.univ-lyon2.fr/crppc/ Blog sur la psychologie du numrique : https://psychologienumerique.wordpress.com/ Observatoire des Mondes Numriques en Sciences Humaines http://www.omnsh.org/ Guilde Ordalie - serveur conseil des ombres - sur World Of Warcraft http://wowpsychologie.blogspot.fr/ GG- 10-01-2014 GG- 10-01-

4. INTERVENTION Journe professionnelle Infirmires, assistantes sociales scolaires, animateur de jeunesse, ducateur la sant et l'environnement Les enjeux de la prvention et de lducation aux mdias SAINT PRIEST - Vendredi 10 Janvier 2014 - GG- 10-01-2014 GG- 10-01-

5. INTERVENTION Journe professionnelle Jeux vido, violence, addiction et virtualit Quels regards les parents doivent-ils porter sur les risques associs communment aux jeux vidos pour accompagner positivement leurs enfants ? SAINT PRIEST - Vendredi 10 Janvier 2014 - GG- 10-01-2014 GG- 10-01-

6. OBJECTIFS - Parler ensemble DU JEu vido et DES Jeux vido : Entre violence, addiction et virtualit - outils, utilisations, effets, enjeux - changer autour de nos reprsentations : priori, craintes, questions Discuter sur lidalisation/la diabolisation de ces nouveaux outils de communication - Dcouvrir les utilisations : intrts, usages, msusages, bnfices, risques Sapprendre rciproquement et changer sur ce que lon pense de ces objets : pas d'absolu - Comprendre les fonctions et les rles de limage et des crans aujourdhui Aborder les changements lis aux Jeu vido, sur lcart entre les gnrations - Apprendre grer les situations : informer, soutenir et aider les parents Ni pour, ni contre : parler de ce qui pose problme et du sens de lutilisation de cet objet - Permettre d'apprivoiser ces nouveaux outils et se positionner GG- 10-01-2014 GG- 10-01-

7. QUESTIONS DE PARENTS - Comment aborder l re du numrique ? Comment faire avec ces nouveaux objets inconnus, toujours plus rapides et incontrlables ? - Comment comprendre le JEu vido ? Pourquoi les ados y passe tant de temps, quoi a sert ? Nest-ce pas une perte de temps ? - Que faire quand mon ado reste connect en permanence ? Comment ragir face linvestissement massif du Jeu vido, quelles limites conseiller ? - Comment encadrer et limiter le temps pass sur ses nouveaux outils ? Quelles dcisions pour protger lusage de ces outils, encadrer sans surveiller ou contrler ? - Comment sensibiliser les adolescents aux enjeux de cette utilisation ? Comment expliquer ladolescent les risques dutilisation abusive sur son comportement ? - A partir de quand lutilisation de ces objets prsente-elle un risque ? Comment se positionner en tant que professionnel face aux inquitudes et aux demandes pressantes des parents dtre rassur et dobtenir une rponse immdiate dexpert ? GG- 10-01-2014 GG- 10-01-

8. QUESTIONS DADOLESCENTS - Comment dire aux Darons que le Jeu vido cest dans lTurfu ? Comment faire pour que les parents ne jugent pas, ne critiquent pas et ninterdisent pas tout ? - Comment faire comprendre que cest le Kif et chers bien ? Comment expliquer aux parents ce que je like dans le Jeu vido ? - A partir de quand je prends un risque en tant toujours online ? Est-ce quil y a vraiment des risques ou nest-ce pas les parents qui ne captent rien ? - Pourquoi mes parents minterdisent de jouer Call of ou GTA ? - Pourquoi ya des gens qui disent que le Jeu vido cest violent ? GG- 10-01-2014 GG- 10-01-

9. CONSTATS - Un monde nouveau : changement de modle ou priode de passage ? - Le triomphe de limage : changement de rapport - corps - espace - temps L're du livre - chaque choses en son temps / omniprsence des crans - plusieurs choses la fois - Un climat dacclration - modernit tardive : Impression dtre dpass - recherche dun mode demploi / un objet adapt ladolescence - Une mconnaissance du numrique et/ou une msentente entre gnrations ? Une histoire de gnrations, de changement de rythme et de qualit de linformation - Pense obsdante/rapport passionnel : objet dAddictions/objet dAmour ? - Difficult dcrocher : le Jeu vido comme objets-attracteurs Lado narrive pas sarrter sans lintervention des parents/un nouveau - Transport en tous lieux - Univers particulier : atmosphre, langage et codes spcifiques GG- 10-01-2014 GG- 10-01-

10. OBSERVATIONS - Des utilisations prparant lge adulte et au monde de demain - Dans l'ducation : pas de recette , pas de solutions toutes prtes - Les parents sont qualifis et comptents pour assurer l'ducation Se prmunir de l avis dexpert - risques de drives idologiques tout rpressif/tout permissif - Un objet-cristal : enjeux dducation, de pdagogie, dautorit et de savoir - Comment les parents peuvent-ils comprendre sils nessayent mme pas La place de plus en plus importante du Jeu vido - Rles des mdias : propager une vision rductrice - Position priori des professionnels sans immersion et sans pratique - Modle inconnu : inversion de la relation parent-enfant/enjeux de pouvoir - Les enfants d'aujourd'hui ne sont pas les enfants que nous avons t - Les adolescents d'aujourd'hui ne seront pas les adultes que nous sommes - 10-01-2014 GG- 10-01GG

11. DEMARCHE - Partir de situations concrtes et des questions qui mergent Comment les adolescents utilisent-ils le Jeu vido ? - S'interroger sur nos reprsentations, notre manire de penser Nos craintes entretiennent notre ignorance / les adolescents se sentent incompris - Parler ensemble de nos faon de penser le Jeu vido Ne pas laisser lado seul, sans interdits : lui donner un cadre dutilisation / responsabiliser - Un changement de rapport lautorit : un consentement dans le partage Faire parler avec l'adolescent / suffisante bonne distance ladolescence - De lobjet inquitant lobjet de parole/objet de relation Parler de son rapport au monde / entre comprhension et besoin dtre incompris - De la crainte l'accompagnement : apprendre de l'utilisation des adolescents Apprendre des adolescents et leur transmettre les valeurs d'ducation travers ces objets GG- 10-01-2014 GG- 10-01-

12. LE JEU VIDEO CA NE REND PAS FORCEMENT VIOLENT De l'importance de comprendre la violence dans le numrique GG- 10-01-2014 GG- 10-01-

13. Le Jeu vido est-il violent ? - Risque de nous dsengager de toute implication vis--vis du Jeu vido - Risque de banaliser la violence / de prjuger du Jeu vido - L'image renvoie un contenu ncessairement plus marquant que le mot - Risque dattribuer systmatiquement une relation de causes effets - La violence comme partie intgrante de la socit, rvl par/dans le Jeu vido - Identifier les contenus potentiellement traumatisants/inadapt l'ge - Phnomne inhrent lexistence : vivre et soigner suppose la violence - Vcu subjectif : ce qui nous affecte - situation de passivation - Des enjeux fondamentaux : impuissance / toute-puissance - La capacit de mise en image des angoisses archaques GG- 10-01-2014 GG- 10-01-

14. Le Jeu vido est-il violent ? - La violence de l'image dans les Jeux vido auxquels joue l'adolescent comme illustration figurative et narrative de la violence de la pubert ? - Le Jeu de Zombie : seul face sa propre monstruosit ? Le Zombie : reprsentation figurative et dynamique de l'adolescence dmarche dsarticules ralentie, dvoration, cannibalisme et identification - La violence et sentiment de puissance dans le lien lautre Tester une forme de solidit ou de rsistance de l'autre : la survivance - Dtruire pour reconstruire et faire lpreuve de la persistance de lenvironnement - Comme dans tout Jeu : aide vivre des situations de tensions en toute scurit Le Jeu vido et LES Jeux vido : du mythe hroque et fantastique de supermario l'anti-hro de GTA - Le Jeu vido : un march en pleine expansion - Un modle calqu et se rapprochant de lui du cinma - Des Jeux pour enfants, des Jeux pour Ado et des Jeux pour adultes - Les Jeux vido pour adultes rpondent une demande : l'intractivit GG- 10-01-2014 GG- 10-01-

15. Le Jeu vido est-il violent ? Vers une vertu thrapeutique du Jeu vido - Le Jeu vido est-il un dclencheur ou un illustrateur/reflet de la violence dans laquelle nous vivons ? : le miroir de notre socit ? - Les enfants sont-ils choqus par les images ou s'en servent-ils pour rejouer des lments de leur vie comme avec le conte ou les marionnettes ? (ex. les Sims) - N'est-ce pas le fait que nous puissions voir en image cette violence qui nous inquite, plus que la violence elle-mme ? Lobjectivit de la violence existe-elle ? - Le rle cathartique du JEu vido comme rvlateur et soutien Voir faire/faire symboliquement c'est Jouer pour ne pas avoir faire - Le rle dinducteur/catalyseur du JEu vido : le JEu vido comme dclencheur Voir la violence induit la violence - Le Jeu vido induirait une surcharge d'nergie vacuer ? - Des fragilits sous-jacentes ? : questionner le SENS GG- 10-01-2014 GG- 10-01-

16. Le Jeu vido est-il violent ? - Un indicateur de notre monde interne mis/projet en vido - Un rvlateur des processus psychiques inconscients - L'image comme premier contenant pour le psychisme - Jouer et voir la violence aurait une fonction dattirance et de contenance - La violence potentielle permet dimager des vcus corporels traumatiques - A ladolescence, la violence permet de lier les excitations - Questionner ladolescent sur le type de Jeu auquel il joue - Parler avec lui de ce quoi il joue et des scnes qui attire son attention GG- 10-01-2014 GG- 10-01-

17. LE JEU VIDEO CA NE REND PAS FORCEMENT ACCRO De l'intrt de connatre les modes dutilisation des objets numriques GG- 10-01-2014 GG- 10-01-

18. Tlvision, Tlphone portable, tablettes, ordinateurs console de Jeu... Mon ado passe tout son temps devant les crans : ne serait-il pas devenu dpendant ou addict ? Dpendance ou addiction ?: De la dpendance absolue la dpendance relative GG- 10-01-2014 GG- 10-01-

19. Invention de la notion d'addiction au Jeu vido et Internet - 1995 : Ivan GOLDBERG, mdecin psychiatre amricain Rflexion sur un ton humoristique sur un Forum de discussion "Trouble/dsordre de l'addiction Internet" La dpendance Internet comme moyen de ngation ou dvitement - 1996 : Kimberly YOUNG, psychologue membre de l'A.P.A. "Trouble d'addiction au Jeu vido" : une toxicomanie sans drogue Dfinition d'une nouvelle forme d'addiction partir du modle existant Cration d'un centre spcialis dans le traitement des addictions Internet Des enjeux financiers et politiques la reconnaissance de la pathologie - Expansion de la notion : nouvelles terminologies Cyberdpendance, Cyberaddiction, Usage Problmatique d'Internet (U.P.I.) Trouble de Dpendance Internet (T.D.I.) Captation par l'addictologie/la mdecine : pathologiser sans connatre GG- 10-01-2014 GG- 10-01-

20. Oui mais... ...ON NE PEUT PAS STATUER SUR LE DESTIN DE LADO - Tendance dresponsabiliser dsubjectiver : pas de SENS ? - Mise de ct de toute la partie cration dans les espaces numriques - Le Jeu vido comme secteur de potentiel emploi - Des espaces communs partags : une possession groupale - Premiers espaces de rencontre : nouvelle forme de prliminaires ? - Sduire/se chercher/se jauger/savoir/ : entre idal et dsillusion - Des espaces de transition : du numrique la rencontre relle - De nouveaux espaces d'exprience, de sensations convoques GG- 10-01-2014 GG- 10-01-

21. Actuellement : Lacadmie de mdecine a prsent ses conclusions : Traiter sparment lenfant, ladolescent et ladulte Absence de donnes sur la continuit/discontinuit de ces comportements Il ny a pas de consensus scientifique sur lexistence de relles addictions aux jeux vido. En labsence dtudes prcisant leurs critres, il est prfrable dutiliser le terme de pratiques excessives, moins stigmatisant Risque de juger simplement par le comportement observable GG- 10-01-2014 GG- 10-01-

22. Actuellement : Lacadmie des sciences a prsent ses conclusions : Une ncessit dducation aux crans depuis le plus jeune ge 3-5-7-9 Distinguer les crans passifs des crans actifs Des bnfices comme des risques lis au contexte Une position qui volue en fonction des ges Une ncessit dimmersion minima Un dialogue autour des objets numriques Complexit des pratiques, complexit des situations GG- 10-01-2014 GG- 10-01-

23. Illustrations - Rejet de la dpendance et de l'autorit / obissance aux rgles sur les dans les Guildes de joueurs... : le dplacement - Prise d'autonomie vis--vis des parents dsidaliss / mais besoin de dpendance par accrochage aux objets technologiques toujours disponibles, modernes et jamais dcevants... : le dplacement - Une manire nouvelle de sapproprier soi-mme : un enjeu vital GG- 10-01-2014 GG- 10-01-

24. Tout le temps et toute heure dans sa chambre... Mon ado passe tout son temps devant les crans : ne s'isolerait-il pas du monde dans ces univers artificiels ? La virtualit GG- 10-01-2014 GG- 10-01-

25. La Virtualit Le Jeu vido comme ralit-virtuelle ? - Dans le langage courant : le Virtuel c'est ce qui n'est pas l, pas rel - Le Virtuel serait factice , paradis artificiel , hors-ralit ? - Le Virtuel ne loppose pourtant pas au Rel ou la Ralit mais lActuel - Virtualis : ce qui est en puissance, prt advenir - Le Virtuel propose une forme de fiction en lien avec la ralit - Le Virtuel est donc une composante de la Ralit et non son contraire - Le Virtuel est une relation et non une non-relation - Les enfants et les adolescents se construisent avec et en appui sur le virtuel GG- 10-01-2014 GG- 10-01-

26. La Virtualit Le Jeu vido comme opportunit de rver - Support de reprsentation : partager, faire connatre ces tats-dmes - Les premiers espaces numrique de groupe : partager un objet commun - Exprimer ses gots tout en tant protg d'une rtorsion directe - Exprimenter divers aspects de la personnalit et s'identifier aux autres - Passer d'un investissement l'autre : recherche de sensations - Construire son intimit - matriser son image dfaut de matriser son corps - Diminuer lexclusion sociale auprs des personnes souffrants de handicap GG- 10-01-2014 GG- 10-01-

27. La Virtualit - L'adolescence comme priode de remaniements identitaires profonds - Chaque gnration traite l'adolescence sa manire Ladolescent tente de rpondre en fonction du contexte et des objets de son poque - De lisolement lloignement physique : construire un espace Soi - De lloignement physique lloignement intrioris dans la chambre - Une dcentralisation de la maison : emporter lobjet avec soi, sautonomiser - Le numrique comme anti-dpresseur face au mal-tre - Se rendre matre dexpriences vcues passivement en attente de rponse - Un transfert sur d'autres personnes inconnus / noyau familiale GG- 10-01-2014 GG- 10-01-

28. Illustrations - Isolement de lentourage direct / hyper-connexion avec le monde - Lintimit : les adolescents font vivre leur tour les enjeux de secrets autrefois vcus dans leur histoire de famille et le rapport entre leurs parents : secrets, fantmes dans le placard : le retournement - Lisolement comme ncessaire : besoin de construire son espace soi, de se construire une enveloppe hybride paradoxale transparente/opaque : visuel de lcran-commentaires des autres - Isolement des proches / collages au groupe en ligne : le dplacement - Incrimination de lobjet : Rat de bibliothque / Geek ultra accro - Mise distance des parents/accrochage aux parents si problmes GG- 10-01-2014 GG- 10-01-

29. Prvenir - Signifier ladolescent la disponibilit des parents valuer l'utilisation et les supports utiliss - modrer pour aider l'adolescent moduler - Reprer des signes de souffrance travers une modification dattitude Se tenir inform des nouvelles plates-formes et drives - reprer les changements dhumeur - Aider ladolescent maintenir ses autres activits et ses investissements Mettre en place avec ladolescent un accord sur le temps pass sur ces objets - Se porter garant dun cadre dutilisation scurisant Ladolescent nest plus un enfant mais nest pas encore un adulte : le scuriser sans linfantiliser - Faire lexprience par soi-mme des possibilits du Jeu vido GG- 10-01-2014 GG- 10-01-

30. Prvenir - valuer avec lado le temps pass sur le Jeu vido valuer n'est pas forcment censurer - lui prsenter ces outils - S'appuyer sur le principe d'un droit de regard minimum Instaurer un climat de confiance partir de l'change : disponibilit - Parler de la mauvaise rencontre comme dans la vraie vie Distinguer la rencontre physique de la rencontre numrique (ge, sexe...) Prvenir n'est pas infantiliser : l'ado ne supporte pas qu'on lui rappelle sa position d'enfant GG- 10-01-2014 GG- 10-01-

31. Recommandations - Prendre conscience de la rvolution en cours et du choc entre la traditionnelle culture du livre et la nouvelle culture numrique - Ce ne sont pas les enfants qui font n'importe quoi ou qui jouent sans vraiment savoir ce qu'ils font, c'est nous qui n'entendons pas le sens que ces pratiques prennent pour eux - Prendre du recul par rapport au virtuel : le virtuel est une ralit - Sadapter au mouvement technologique en restant en phase avec la jeunesse : accompagner les patients par rapport o ils en sont et partir de leur quotidien - Adapter la pdagogie aux ges de lenfant et lui apprendre lauto-rgulation : l'adulte a toujours dans la relation et le partage, une fonction de soutien du pareexcitation (la pense et le prconscient comme pare-stimulus) GG- 10-01-2014 GG- 10-01-

32. Recommandations Ladolescent - Les outils numriques permettent de soutenir le dveloppement de la pense en mode hypothtico-dductif - Lutilisation prolonge ou excessive de lInternet peut crer une pense de forme flash ou de forme Kalidoscope qui entrave la mise en temporalit - Lauto-rgulation face aux crans est essentielle pour prvenir du risque de pratique excessive ultrieure - Lutilisation excessive du Jeu vido peut amoindrir les capacits de synthse et dintriorisation - Lducation et le contrle parentale sont indispensables : les parents ont leur place GG- 10-01-2014 GG- 10-01-

33. Recommandations Ladolescent - A ladolescence, les capacits de maturation psychiques et certains systmes dautorgulation et dinhibition sont encore inachevs - Bien distinguer entre dune part, les pratiques de Jeu vido maturatives, scnarises, qui sont support de lien et dinteraction, et dautre part les pratiques qui coupent, enferment et figent le sujet - Rester prudent avec les rseaux sociaux : certains adolescents les utilisent avant tout comme un intermdiaire entre la distance du corps de lenfant et la premire rencontre avec lintime du corps de lautre - Rester attentif la tendance utiliser le numrique comme un rflexe GG- 10-01-2014 GG- 10-01-

34. Recommandations Marier de manire harmonieuse des pratiques cratives, novatrices au service du lien et de la comprhension du vcu des joueurs la lumire de son histoire et en fonction du contexte de sa vie tout en proposant des conseils de prvention et de mise en garde contre les msusages Ce qui importe n'est pas de trouver La vrit absolue et intangible au sujet des nouvelles technologies numriques mais de se positionner partir de ce que l'on a expriment soi-mme duquer c'est se positionner soigner c'est accompagner GG- 10-01-2014 GG- 10-01-