Le bibliothécaire face à l’apprentissage tout au long de la vie

Regards croisés sur la formation dans les bibliothèques,Journée BIBDOC, Parçay-Meslay, 11 avril 2013


Le bibliothécaire face à l’apprentissage tout au long de la vie

Médiation du savoir et compétences relationnelles

Françoise HECQUARD, Conseil et formation en Management de la lecture publique


L’évolution de la demande :

une multiplicité d’attentes

pourune multiplicité

de publicsde tous âges



Des formations collectives


Ateliers informatiques

Ateliers d’apprentissage de langues

Ateliers de recherche d’emploi

Ateliers de savoirs pratiques divers


Des animations de rencontres


Ateliers de conversations en langues étrangères

Partage de savoirs entre usagers

Modération de débats


Des initiations aux outils des TIC


Internet, téléchargement, réseaux sociaux

Tablettes et liseuses

Jeux, Wii

Bases de données diverses

Regards croisés sur la formation dans les bibliothèques,Journée BIBDOC, Parçay-Meslay, 11 avril 2013Des accompagnements

individuels


Aide à la recherche d’informationsou de documents

Aide à l’élaboration et à la rédaction

Aide à la consultation

Aide à la création

Regards croisés sur la formation dans les bibliothèques,Journée BIBDOC, Parçay-Meslay, 11 avril 2013Et toujours… des propositions

variéespour accéder à la connaissanceet à la culture


Organisationde conférences,

de concerts,de spectacles,de ciné-club,

d’expositions…

Présentationset valorisationde documents



Les besoins à satisfaireSécurité (Etre rassuré, acquérir de la confiance)

Partage (Aller à la rencontre des autres, échanger, s’intégrer)

Reconnaissance (Participer, être pris en compte)

Réalisation (Construire, créer, apprendre)



Ca tombe bien ! :en bibliothèque, le savoir se co-construit

Les bibliothécaires ne sont pas des savants…

….ce sont des médiateurs

Regards croisés sur la formation dans les bibliothèques,Journée BIBDOC, Parçay-Meslay, 11 avril 2013Le triangle

pédagogique(Jean Houssaye) :


Ne plus se contenter de « mettre le savoir à disposition »mais le rendre appréhendableet vérifier son acquisition



De la transmission …Relation didactique

La relation privilégiée est celle que

l’enseignant entretient avec le savoir

Le savoir est « mis à disposition » par un

expert

L’apprenant en prend ce qu’il peut



…à la co-construction

Relation pédagogique

La relation privilégiée est celle du formateur

avec l’apprenant

Le savoir est co-construit

Le formateur a la responsabilité de

vérifier l’acquisition du savoir par l’apprenant



Puis de la co-construction…

Relation d’apprentissage

La relation privilégiée est celle que l’apprenant

entretient avec son savoir

L’apprenant définit ses objectifs et son parcours,et choisit son formateur

Le formateur est accompagnant du

parcours choisi par l’apprenant

à l’autonomie



Et de l’autonomie…

Partage des savoirs

Ateliers intergénérationnels

FabLabs

Espaces de co-working

…

à l’intelligence collective


Dès lors, de quelles compétences

le bibliothécaire a-t-il besoin ?



D’abord…


savoir écouter la demande



Travailler son relationnel…

entrer en contact

animer des échanges

entretenir la convivialité des échanges

gérer des conflits

clore un échange

Savoir…



…et son intelligence émotionnelle

identifier et gérer ses émotions

gérer son stress

identifier et accueillir les émotions des autres

maintenir un bon climat relationnel

Savoir…

Regards croisés sur la formation dans les bibliothèques,Journée BIBDOC, Parçay-Meslay, 11 avril 2013Améliorer son

expression…


…et sa présence


S’appuyer sur ses compétences…



…et sur son enthousiasme



Les valeurs de base à cultiver

pour accompagner les autres

dans leur apprentissage :


l’humilité

et le plaisir


Et enfin… faire preuve de pédagogie, bien sûr…




…en gardant à l’espritles 10 fondements de

l’apprentissage



Apprendre, c'est donner du sens aux choses en faisant des liens entre elles.

Quand on apprend, on acquiert des connaissances (qui dépendent de la mémoire), des habiletés (qui dépendent de la pratique) et des attitudes (qui dépendent des expériences et des influences). Quand on sait se servir des trois ensemble, on développe des compétences.

Pour apprendre, il faut avoir une motivation,c'est-à-dire une raison d'apprendre ou un intérêt à apprendre, ainsi que la confiance qu'on est capable d'apprendre.



On n'apprend pas une fois pour toutes. Ce qui ne sert pas est oublié. Pour le conserver, il ne faut pas seulement le répéter; il faut s'en servir dans de nombreuses situations différentes.

Apprendre demande un effort, mais l'effort seul ne suffit pas. On peut faire beaucoup d'efforts et ne pas apprendre si on ne sait pas quels efforts précis il faut faire.

On apprend plus facilement quand on est actif que si on se limite à écouter passivement.

Les interactions aident l'apprentissage. On apprend plus facilement si on a l'occasion d'échanger avec les autres et de coopérer avec eux à la réalisation d'un projet, à l'accomplissement d'une tâche ou à la résolution d'un problème.



Personne ne peut apprendre à la place de quelqu’un. On ne peut pas forcer quelqu’un à apprendre, pas plus qu'on ne peut le forcer à penser. On peut simplement le placer dans des situations favorables.

Pour apprendre, il faut avoir l'occasion de faire par soi-même, d'expérimenter, de résoudre des problèmes et de faire des erreurs. Pour ne plus faire d'erreurs, il faut avoir eu l'occasion d'en faire.

Pour apprendre, il faut réfléchir à ce que l'on a fait, voir comment on s'y est pris, analyser ses erreurs, se regarder faire, essayer de nouveau différemment. Sinon, on ne fait que constater ses erreurs et les répéter.



Merci de votre attention


Education

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