39
N ICOLAS R OLAND C HERCHEUR EN SCIENCES DE L ÉDUCATION U NIVERSITÉ LIBRE DE B RUXELLES Le numérique : COMMUNICATION DANS LE CADRE DES RENCONTRES FRANCO-BELGES 2013 USAGES ET LIMITES

Le numérique : usages et limites

Embed Size (px)

DESCRIPTION

Roland, N. (2013). Le numérique : usages et limites. Colloque de l’APIEF – Rencontres Franco-Belges : “Le numérique : rêve ou cauchemar?”, Reims, 18 au 20 mars.

Citation preview

Page 1: Le numérique : usages et limites

N I C O L A S R O L A N DC H E R C H E U R E N S C I E N C E S D E L ’ É D U C A T I O NU N I V E R S I T É L I B R E D E B R U X E L L E S

Le numérique :COMMUNICATION DANS LE CADRE DES RENCONTRES FRANCO-BELGES 2013

USAGES ET LIMITES

Page 2: Le numérique : usages et limites

In t roduct ion01

Page 3: Le numérique : usages et limites

03

Page 4: Le numérique : usages et limites

04

Page 5: Le numérique : usages et limites

05

Page 6: Le numérique : usages et limites

06

Page 7: Le numérique : usages et limites

études concluent à de meilleurs résultatsdes étudiants

07

I N T R O D U C T I O N / / C A D R E T H É O R I Q U E

11

6 études concluent à une absence de différence

(Kay, 2012)

Page 8: Le numérique : usages et limites

études concluent à une attitude positivedes étudiants

08

15

4 études concluent à une attitude négativedes étudiants

(Kay, 2012)

I N T R O D U C T I O N / / C A D R E T H É O R I Q U E

Page 9: Le numérique : usages et limites

09

(Kay, 2012)

4

4

études concluent à une absence d’effetsur la présence des étudiants

études concluent à des effets négatifssur la présence des étudiants

I N T R O D U C T I O N / / C A D R E T H É O R I Q U E

Page 10: Le numérique : usages et limites

pharmakon

hypomnemata{ Supports artificiels de la mémoire sous toutes leurs formes {

remède & poison

(Stiegler, 2011)

10

(Platon, Derrida, Stiegler)

I N T R O D U C T I O N / / C A D R E T H É O R I Q U E

Page 11: Le numérique : usages et limites

vision technocentriste

Approche systémique centrée sur les acteurs

{{≠

MÉDIATEURS PHARMACOLOGIQUES

11

remède & poison

I N T R O D U C T I O N / / C A D R E T H É O R I Q U E

Page 12: Le numérique : usages et limites

12

Il ressort des recherches, études, analyses et discours de toutes sortes, qu’il ne faut pas chercher dans les technologies la recette de l’élévation du taux de réussite des apprenants. Les facteurs de réussite sont ailleurs : d’une part, dans la personnalité de l’apprenant et, d’autre part, dans l’art du pédagogue qui le guide et l’accompagne.

(Loisier, 2011, p.105) 

‘‘‘‘

I N T R O D U C T I O N / / C A D R E T H É O R I Q U E

Page 13: Le numérique : usages et limites

N I C O L A S R O L A N DC H E R C H E U R E N S C I E N C E S D E L ’ É D U C A T I O NU N I V E R S I T É L I B R E D E B R U X E L L E S

Les usages du numérique :COMMUNICATION DANS LE CADRE DES RENCONTRES FRANCO-BELGES 2013

DÉFINITION, ENJEUX ET LIMITES(dans l’enseignement & l’apprentissage)

Page 14: Le numérique : usages et limites

Impl icat ions02

Page 15: Le numérique : usages et limites

15

I M P L I C AT I O N S / / I M P L I C A T I O N S P É D A G O G I Q U E S

PENSER LA !"#$%&'&()"

EN FONCTION DES *!)')+,!"*r+

Page 16: Le numérique : usages et limites

16

ACCOMPAGNERles enseignants et les étudiants

sur les aspectsTECHNIQUES & PÉDAGOGIQUES

I M P L I C AT I O N S / / I M P L I C A T I O N S P É D A G O G I Q U E S

Page 17: Le numérique : usages et limites

17

DOUBLEr"#$"r#$"

I M P L I C AT I O N S / / I M P L I C A T I O N S P É D A G O G I Q U E S

Page 18: Le numérique : usages et limites

18

Quels sont les impacts du podcasting sur le taux deréussite des apprenants ?

‘‘‘‘

I M P L I C AT I O N S / / I M P L I C A T I O N S S C I E N T I F I Q U E S

Page 19: Le numérique : usages et limites

19

‘‘‘‘Pourquoi et comment les utilisateurs intègrent-ils (ou n’intègrent-ils pas) le podcasting dans leurs pratiques pédagogiques et leurs stratégies d’apprentissage ?

+ «APPROCHE SYSTÉMIQUE»

+ INDIVIDU = ACTEUR + PRIORITÉ AU SENS

+ ETUDE DE L’INFLUENCE RÉCIPROQUE

I M P L I C AT I O N S / / I M P L I C A T I O N S S C I E N T I F I Q U E S

Page 20: Le numérique : usages et limites

Du côté des enseigants

03

Page 21: Le numérique : usages et limites

21

‘‘Our review provides convincing evidence that information technology can enhance learning when the pedagogy is sound, and where there is a good match of technology, techniques and objectives (Kadiyala, Crynes, 2000)

‘‘D U C Ô T É D E S E N S E I G N A N T S / /

Page 22: Le numérique : usages et limites

22

Objectifs

Méthodes Evaluation

D U C Ô T É D E S E N S E I G N A N T S / /

Page 23: Le numérique : usages et limites

outil à potentiel cognitif

Contexte Usages

ENSEIGNANT23

D U C Ô T É D E S E N S E I G N A N T S / /

Page 24: Le numérique : usages et limites

04Du côté des étudiants

Page 25: Le numérique : usages et limites

25

14 2681 23(x3)

D U C Ô T É D E S É T U D I A N T S / / M É T H O D O L O G I E

Page 26: Le numérique : usages et limites

26

44,6%

55,4%

OuiNon

Pas le temps

Pas l’utilité

UTILISENT-ILS LES PODCASTS ?

D U C Ô T É D E S É T U D I A N T S / / R É S U LT A T S

Page 27: Le numérique : usages et limites

27

1 2 3 476,1% 44,3% 52,4% 49,3%

57%

60%

59%

34%

Compléter/structurer les notesRattrapper un cours manqué

Revoir un passage mal comprisRéviser

POURQUOI REGARDENT-ILS LES PODCASTS ?

D U C Ô T É D E S É T U D I A N T S / / R É S U LT A T S

Page 28: Le numérique : usages et limites

28

J’assiste différemment au cours

Je n’assiste plus au cours

NOUS RECONSTRUISONS LE COURS

COMMENT REGARDENT-ILS LES PODCASTS ?

D U C Ô T É D E S É T U D I A N T S / / R É S U LT A T S

Page 29: Le numérique : usages et limites

29

APPAREILS UTILISÉS POUR REGARDER LES PODCASTS

Cours

Conférence

Capsules

100% 3% 2% 2%

98,8% 2% 0% 0%

97% 10% 6% 1%

χ² (support * âge/enseignants/année d’étude/...) : non significatifs

D U C Ô T É D E S É T U D I A N T S / / R É S U LT A T S

Page 30: Le numérique : usages et limites

05Ense igner avecles technologies ?

Page 31: Le numérique : usages et limites

31

E N S E I G N E R A V E C L E S T E C H N O L O G I E S ? / /

Enseigner avec les technologies :Pourquoi ?Comment ?

Page 32: Le numérique : usages et limites

32

E N S E I G N E R A V E C L E S T E C H N O L O G I E S ? / /

Enseigner avec les technologies :Pourquoi ?Comment ?

Page 33: Le numérique : usages et limites

33

E N S E I G N E R A V E C L E S T E C H N O L O G I E S ? / /

Enseigner avec les technologies :Pourquoi ?Comment ?

Accepter l’usage pédagogique des TIC  

Enseigner avec les TIC

L’éducation s’est préoccupée d’apprentissage à propos des technologies

plutôt que de travailler avec les technologies dans le cadre d’expériences

d’apprentissage (Haughey, 2000)

Page 34: Le numérique : usages et limites

34

E N S E I G N E R A V E C L E S T E C H N O L O G I E S ? / /

Enseigner avec les technologies :Pourquoi ?Comment ?

Réaffirmer son rôle d’enseignant

Seul capable d’assurer une (nouvelle)

cohérence pédagogique

Être critique Essayer / Evaluer

Accepter un «autre rôle»

Page 35: Le numérique : usages et limites

35

http://www.jourde.eu

E N S E I G N E R A V E C L E S T E C H N O L O G I E S ? / / T O U T E S T P O S S I B L E

Page 36: Le numérique : usages et limites

36

http://www.jourde.eu

E N S E I G N E R A V E C L E S T E C H N O L O G I E S ? / / T O U T E S T P O S S I B L E

Page 37: Le numérique : usages et limites

Conclus ion06

Page 38: Le numérique : usages et limites

C O N C L U S I O N

38

NÉCESSITÉ D’UNE APPROCHE SYSTÉMIQUE CENTRÉE SUR LES UTILISATEURS

1 Définition 2 Enjeux 3 Limites