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Roland, N. (2013). Le numérique : usages et limites. Colloque de l’APIEF – Rencontres Franco-Belges : “Le numérique : rêve ou cauchemar?”, Reims, 18 au 20 mars.
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N I C O L A S R O L A N DC H E R C H E U R E N S C I E N C E S D E L ’ É D U C A T I O NU N I V E R S I T É L I B R E D E B R U X E L L E S
Le numérique :COMMUNICATION DANS LE CADRE DES RENCONTRES FRANCO-BELGES 2013
USAGES ET LIMITES
In t roduct ion01
03
04
05
06
études concluent à de meilleurs résultatsdes étudiants
07
I N T R O D U C T I O N / / C A D R E T H É O R I Q U E
11
6 études concluent à une absence de différence
(Kay, 2012)
études concluent à une attitude positivedes étudiants
08
15
4 études concluent à une attitude négativedes étudiants
(Kay, 2012)
I N T R O D U C T I O N / / C A D R E T H É O R I Q U E
09
(Kay, 2012)
4
4
études concluent à une absence d’effetsur la présence des étudiants
études concluent à des effets négatifssur la présence des étudiants
I N T R O D U C T I O N / / C A D R E T H É O R I Q U E
pharmakon
hypomnemata{ Supports artificiels de la mémoire sous toutes leurs formes {
remède & poison
(Stiegler, 2011)
10
(Platon, Derrida, Stiegler)
I N T R O D U C T I O N / / C A D R E T H É O R I Q U E
vision technocentriste
Approche systémique centrée sur les acteurs
{{≠
MÉDIATEURS PHARMACOLOGIQUES
11
remède & poison
I N T R O D U C T I O N / / C A D R E T H É O R I Q U E
12
Il ressort des recherches, études, analyses et discours de toutes sortes, qu’il ne faut pas chercher dans les technologies la recette de l’élévation du taux de réussite des apprenants. Les facteurs de réussite sont ailleurs : d’une part, dans la personnalité de l’apprenant et, d’autre part, dans l’art du pédagogue qui le guide et l’accompagne.
(Loisier, 2011, p.105)
‘‘‘‘
I N T R O D U C T I O N / / C A D R E T H É O R I Q U E
N I C O L A S R O L A N DC H E R C H E U R E N S C I E N C E S D E L ’ É D U C A T I O NU N I V E R S I T É L I B R E D E B R U X E L L E S
Les usages du numérique :COMMUNICATION DANS LE CADRE DES RENCONTRES FRANCO-BELGES 2013
DÉFINITION, ENJEUX ET LIMITES(dans l’enseignement & l’apprentissage)
Impl icat ions02
15
I M P L I C AT I O N S / / I M P L I C A T I O N S P É D A G O G I Q U E S
PENSER LA !"#$%&'&()"
EN FONCTION DES *!)')+,!"*r+
16
ACCOMPAGNERles enseignants et les étudiants
sur les aspectsTECHNIQUES & PÉDAGOGIQUES
I M P L I C AT I O N S / / I M P L I C A T I O N S P É D A G O G I Q U E S
17
DOUBLEr"#$"r#$"
I M P L I C AT I O N S / / I M P L I C A T I O N S P É D A G O G I Q U E S
18
Quels sont les impacts du podcasting sur le taux deréussite des apprenants ?
‘‘‘‘
I M P L I C AT I O N S / / I M P L I C A T I O N S S C I E N T I F I Q U E S
19
‘‘‘‘Pourquoi et comment les utilisateurs intègrent-ils (ou n’intègrent-ils pas) le podcasting dans leurs pratiques pédagogiques et leurs stratégies d’apprentissage ?
+ «APPROCHE SYSTÉMIQUE»
+ INDIVIDU = ACTEUR + PRIORITÉ AU SENS
+ ETUDE DE L’INFLUENCE RÉCIPROQUE
I M P L I C AT I O N S / / I M P L I C A T I O N S S C I E N T I F I Q U E S
Du côté des enseigants
03
21
‘‘Our review provides convincing evidence that information technology can enhance learning when the pedagogy is sound, and where there is a good match of technology, techniques and objectives (Kadiyala, Crynes, 2000)
‘‘D U C Ô T É D E S E N S E I G N A N T S / /
22
Objectifs
Méthodes Evaluation
D U C Ô T É D E S E N S E I G N A N T S / /
outil à potentiel cognitif
Contexte Usages
ENSEIGNANT23
D U C Ô T É D E S E N S E I G N A N T S / /
04Du côté des étudiants
25
14 2681 23(x3)
D U C Ô T É D E S É T U D I A N T S / / M É T H O D O L O G I E
26
44,6%
55,4%
OuiNon
Pas le temps
Pas l’utilité
UTILISENT-ILS LES PODCASTS ?
D U C Ô T É D E S É T U D I A N T S / / R É S U LT A T S
27
1 2 3 476,1% 44,3% 52,4% 49,3%
57%
60%
59%
34%
Compléter/structurer les notesRattrapper un cours manqué
Revoir un passage mal comprisRéviser
POURQUOI REGARDENT-ILS LES PODCASTS ?
D U C Ô T É D E S É T U D I A N T S / / R É S U LT A T S
28
J’assiste différemment au cours
Je n’assiste plus au cours
NOUS RECONSTRUISONS LE COURS
COMMENT REGARDENT-ILS LES PODCASTS ?
D U C Ô T É D E S É T U D I A N T S / / R É S U LT A T S
29
APPAREILS UTILISÉS POUR REGARDER LES PODCASTS
Cours
Conférence
Capsules
100% 3% 2% 2%
98,8% 2% 0% 0%
97% 10% 6% 1%
χ² (support * âge/enseignants/année d’étude/...) : non significatifs
D U C Ô T É D E S É T U D I A N T S / / R É S U LT A T S
05Ense igner avecles technologies ?
31
E N S E I G N E R A V E C L E S T E C H N O L O G I E S ? / /
Enseigner avec les technologies :Pourquoi ?Comment ?
32
E N S E I G N E R A V E C L E S T E C H N O L O G I E S ? / /
Enseigner avec les technologies :Pourquoi ?Comment ?
33
E N S E I G N E R A V E C L E S T E C H N O L O G I E S ? / /
Enseigner avec les technologies :Pourquoi ?Comment ?
Accepter l’usage pédagogique des TIC
Enseigner avec les TIC
L’éducation s’est préoccupée d’apprentissage à propos des technologies
plutôt que de travailler avec les technologies dans le cadre d’expériences
d’apprentissage (Haughey, 2000)
34
E N S E I G N E R A V E C L E S T E C H N O L O G I E S ? / /
Enseigner avec les technologies :Pourquoi ?Comment ?
Réaffirmer son rôle d’enseignant
Seul capable d’assurer une (nouvelle)
cohérence pédagogique
Être critique Essayer / Evaluer
Accepter un «autre rôle»
35
http://www.jourde.eu
E N S E I G N E R A V E C L E S T E C H N O L O G I E S ? / / T O U T E S T P O S S I B L E
36
http://www.jourde.eu
E N S E I G N E R A V E C L E S T E C H N O L O G I E S ? / / T O U T E S T P O S S I B L E
Conclus ion06
C O N C L U S I O N
38
NÉCESSITÉ D’UNE APPROCHE SYSTÉMIQUE CENTRÉE SUR LES UTILISATEURS
1 Définition 2 Enjeux 3 Limites
http://www.niroland.be
http://www.twitter.com/nicolasroland
http://podcast.ulb.ac.be
Merci pour votre attention