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Les champs écoles de producteurs pour une diffusion des pratiques agroécologiques Contribution de Makhfousse SARR Coordonnateur GIPD, FAO Sénégal

Les champs écoles de producteurs pour une diffusion des pratiques agroécologiques

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Les champs écoles de producteurs pour une diffusion des pratiques agroécologiques

Contribution de Makhfousse SARR

Coordonnateur GIPD, FAO Sénégal

• l’agriculture assure la plus grande source de revenus et de moyens d’existence pour 70 à 80 % de la population

• l’agriculture est essentiellement dominée par les petites exploitations familiales

1. Quelques constats

• l’agriculture est menacée par le changement climatique

baisse des capacités de résistance des systèmes de production (agricole, halieutique, aquacole, forestier etc.)

dégradation des ressources naturelles

perte de terres cultivables; diminution du couvert végétal; nouveaux organismes nuisibles/ nouvelles maladies, augmentation des risques d’exposition des êtres humains, des plantes, du bétail

1. Quelques constats

1. Quelques constats

3 grands défis pour l’agriculture :

1. Produire plus avec une agriculture réconciliée avec l’environnement

Mettre en place des systèmes de production durable pour nourrir convenablement une population croissante ( prévision de 9 milliards de personnes en 2050)

2. Permettre aux agriculteurs de comprendre les processus et relations écologiques d’un agroécosystème, Gérer durablement la plupart des ressources naturelles

3. Mettre en place des mécanismes d’adaptation et d’atténuation des effets du changement climatique Construire la résilience des agroécosystèmes

Initiés par la FAO en Asie en 1989 …

introduits en Afrique (Ghana) en 1996…

… et étendus en Afrique de l’Ouest francophone en 2001.

CEP = approche participative de formation des agriculteurs

2. Les champs écoles de producteurs (CEP)

Les CEP sont pratiqués dans plus de 90 pays à travers le monde pour ~ 5 millions de producteurs formés.

Groupe de 25 agriculteurs/trices qui se retrouvent/semaine pendant une campagne entière…

…étudient le “comment et le pourquoi” à partir de: observation, expérimentation, présentation, et Discussions…;

…comprennent à partir des mécanismes (économique, écologique, social); et prennent des décisions en connaissance de causes

CEP = apprendre par la pratique

2. Les champs écoles de producteurs (CEP)

CEP = faire une analyse l‘agroécosystème • comprendre les Fonctions écologiques = processus biologiques qui permettent le fonctionnement et le maintien des agroécosystèmes

• comprendre les Processus écologiques = processus ou mécanismes qui évoluent dans un écosystème et qui lient les organismes et leur environnement

2. Les champs écoles de producteurs (CEP)

connaissance des agroécosystèmes= diagnostic des contraintes au niveau des agroécosystèmes et recherche de solutions adaptées par des observations et expérimentations

CEP

cohésion sociale = Dynamique de groupe+ développement et partage de connaissances +capitalisation des connaissances endogènes

CEP = mettre en commun les connaissances scientifiques et le savoir endogène

2. Les champs écoles de producteurs (CEP)

3. Les champs écoles pour une une maitrise des pratiques

agroécologiques

La gestion intégrée de la production et des

déprédateurs (GIPD)

La réduction 93 % de l’utilisation des pesticides sur le coton ; →Utilisation de pesticides d’extraits botaniques et préservation des ennemis naturels des ravageurs →Une amélioration de la qualité de la production

Settle et al 2014

Percent households trained

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0 20 10 30 40 50 60

4,324 ménages : 1,461 producteurs de cotton formés (34%) (Mali)

3. Les champs écoles pour une une maitrise des pratiques

agroécologiques

La gestion intégrée de la production et des

déprédateurs (GIPD)

• 400 Ha de riz avec 793 producteurs formés en approche GIPD

• 66% de réduction de l’utilisation des fertilisants chimiques

• 80% de réduction des semences

• Rendements de 2.1 T/ha to 5.0 T/ha en 2 campagnes agricoles

Une étude réalisée dans le périmètre irrigué de Malanville (Bénin) auprès de producteurs formés en GIPD

Settle and Garba 2011

3. Les champs écoles pour une une maitrise des pratiques

agroécologiques

Le système d’intensification du riz (SIR)

Expérimentation sur le SIR dans les CEP au Sénégal repiquage précoce (14 JAL)

Gestion de l’eau par des assecs;

Écartement de 30x30 cm pour permettre

un désherbage manuel

Incorporation des résidus de récolte

→ réduction de 16 à 48 % de la quantité d’eau utilisée →Augmentation de la teneur en carbone et azote du

Krupnik et al, 2012

Lutte contre les mauvaises herbes

ENDA PRONAT a appuyé le Groupement des producteurs de Diouroup (Bassin arachidier, Sénégal) pour lutter contre l’invasion du striga par une fertilisation organique une amélioration des rendements de 89%

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Champ Ecole Paysan sur le compost liquide

3. Les champs écoles pour une une maitrise des pratiques

agroécologiques

La récupération des terres dégradées

3. Les champs écoles pour une une maitrise des pratiques

agroécologiques

récupération de 110 ha de terres salées du lac Tamna par des actions de reboisement avec l’appui de ENDA-PRONAT Les aménagements anti-érosif ont permis de

récupérer 30 ha, le retour d’espèces herbacées, la recharge de la nappe d’eau

1. Plus de nourriture en quantité, qualité, diversité

1. Adaptation aux changements climatiques

Des systèmes plus efficaces: utiliser moins de terre, d’eau, de fertilisants pour produire plus de nourriture, de manière durable

Des systèmes plus résilients aux changements et aux chocs

4. Des systèmes alimentaires plus efficaces et plus résilients

CEP = produire mieux avec peu

5. Conclusion

CEP = cadre de diffusion des pratiques agroécologiques

• les producteurs sont au centre de l’action d’apprentissage et leurs savoirs et savoirs- faire sont valorisés;

• Les connaissances techniques et organisationnelles des producteurs sont renforcées,

• les producteurs décident en toute autonomie des actions à entreprendre dans le cadre de la gestion globale et intégrée de la culture; il collaborent avec les techniciens et chercheurs;

• Le CEP peut s’appliquer à une diversité d’activités: agricoles (cultures, élevage), para agricoles (apiculture,..) et non agricoles (santé humaine, assainissement, nutrition, genre, etc.)

Références bibliographiques

Timothy J. Krupnika, Carol Shennanb, Jonne Rodenburg 2012:: Yield, water

productivity and nutrient balances under the System of Rice Intensification and

Recommended Management Practices in the Sahel; Field Crops Research 130 (2012)

155–167

Settle W, Soumaré M, Sarr M, Garba MH and Poisot AS 2014. Reducing pesticide

risks to farming communities: cotton farmer field schools in Mali, Phil. Trans. R. Soc. B

2014 369, 20120277

Settle W, Hama Garba M. 2011 Sustainable crop production intensification in the

Senegal and Niger River basins of francophone West Africa. Int. J. Agric. Sustain. 9,

171–185.

Les résultats de ENDA-PRONAT sur les zones agroécologiques des Niayes et le

Bassin arachidier