Les propositions pédagogiques de Chain Reaction

Les propositions pédagogiques de CHAIN REACTION

Quelques outils

pédagogie CHAIN REACTION Sylvie CHABROL

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1. Réunions en petits groupes

2. Organisation du travail dans chaque groupe

3. Posture de l’enseignant

4. Méthodes de lecture

5. Présentations des résultats

27/8/2014


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Discussion par étapesOrdre du jour « professeur»

Elèves en groupes

• Points concrets : Lister cinq raisons

de ... ; Penser à quatre

types de … ;• Points plus abstraits :

Que pensez-vous de … ;

Essayez de déterminer … .

Chaque groupe fait le même travail de réponses aux points de l’ordre du jour :• La parole est plus facile en

petits groupes de pairs• La discussion est plus

ouverte• La chronologie : concret /

abstrait facilite l’entrée dans la problématique de la séance (de la séquence),

• La mise en commun élargit le débat.

L’ordre du jour (le professeur) impose la problématique.27/8/2014

Réunions en petits groupes

Pédagogie pour l’appropriation du problème à

résoudre


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Méthode « puzzle »

Groupes d’élèves avec recherches différentes :• Elèves d’un groupe rendent compte à

leur groupe des résultats de leur travail pour consensus,

• Groupes rendent compte à la classe des résultats de leur travail pour apports à la classe,

• Temps de questionnement entre les différents groupes.

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TP MOSAÏQUE ou TP ENSEIGNEMENT RECIPROQUEGROUPE A4 élèves : sujet de travail N°1

GROUPE C4 élèves : sujet de travail N°3

GROUPE D4 élèves : sujet de travail N°4

GROUPE B4 élèves : sujet de travail N°2

GROUPE E4 élèves : un de A, un de B, un de C, un de D

GROUPE H4 élèves : un de A, un de B, un de C, un de D

GROUPE G4 élèves : un de A, un de B, un de C, un de D

GROUPE F4 élèves : un de A, un de B, un de C, un de D

Les élèves font le même travail dans chacun des groupes E, F, G et H.

Première partie de séance

Deuxième partie de séance

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TP en GROUPES EMBOITES

Travail individuel : sujet 1

Travail par

quatre : sujet 1 enrichi

ou enrichi²

Travail par

binômes : sujet 1 enrichi

Les consignes sont différentes aux différentes étapes. En fin de séance, chacun a fourni un travail individuel puis collectif sur le même sujet, mais à chaque étape il est allé un peu plus loin dans sa réflexion.

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Pédagogie pour les échanges entre élèves


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Question principale (ou question clé)… Ces informations vont vous aider à répondre aux questions

Objectif

Quelle est la problématique identifiée ?

Assurez-vous de bien comprendre la problématique. Il serait utile de l’écrire avec vos propres mots. définissez-la ou décrivez-la à une autre personne. someone else.

Evaluation

Que tentez-vous de réaliser ?

Vous pourriez avoir besoin d’informations supplémentaires

Critères de réussite

Quels sont les points que la problématique soulève et que devez-vous savoir à leur sujet ? Quels sont les informations et documents à votre disposition pour vous aider? Comment saurez-vous que vous avez réussi?

La problématique dépend de… J’ai besoin de déterminer … Je peux déterminer… Les documents disponibles sont … Les membres disponibles sont … Le temps dont je dispose est de … Les critères essentiels (la solution doit les contenir). Une solution réussie doit… Les critères souhaitables (ils peuvent apporter une meilleure conception, par exemple, aspect, couleur, etc.) Une solution efficace peut aussi…

Idées Quelles idées avez-vous pour résoudre votre problématique ?

Echanger les idées, faire preuve d’imagination.

Evaluation Vos idées sont-elles appropriées ?

Vérifiez que vous vous servez de vos critères

Décision Comment pouvez-vous choisir quelle idée semble la plus pertinente ?

Etablissez une liste de vos meilleures idées. Vous pouvez les hiérarchiser (avec avantages et inconvénients) pour vous aider à faire votre choix. Les avantages de chaque idée sont … Les inconvénients de chaque idée sont…

Evaluation Quelle idée répond le plus à vos critères ?

Vérifiez que vous vous servez de vos critères

A faire Quel plan avez-vous choisi ? Comment allez-vous le mettre en pratique ?

Etablissez un plan d’action Les documents et informations nécessaires sont… Une liste et un agenda pour la réalisation du plan d’action Qui fait quoi ? Quand, comment ?

Suivi et contrôle Comment allez-vous vérifier quels sont les points qui s’accordent le mieux avec votre plan ?

Surveillez le bon déroulement de votre plan d’action Garder le contrôle de vos critères de réussite.

Réexamen

Avez-vous réussi ? Auriez-vous pu faire mieux et comment ?

Vérifier l’adéquation entre la solution et vos critères de réussite.

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Organisation du travail dans chaque groupe

827/8/2014pédagogie CHAIN REACTION Sylvie CHABROL

Séance n°

objectif / problématique de la séance :

les documents disponibles sont :

les idées pour résoudre la problématique :

Ce qui a été réalisé (résumé, expériences, affiche, diaporama …) :

ce document n° apporte des informations sur :

le plan choisi est :

les expériences réalisées sont :

ce qui me paraît important dans ce document / à la problématique :

les conclusions / à la problématique :

les observations :

Le suivi entre les séances est assuré par la tenue d’un carnet de bord, rempli en fin de séance selon le schéma :

Proposition d’une équipe 2013/2014


927/8/2014pédagogie CHAIN REACTION Sylvie CHABROL

Proposition 2014/2015Carnet de bord : 10’ sont prises à chaque fin d’une séance pour planifier la suivante et indiquer les difficultés rencontrées à la présente séance et/ou les changements d’objectifsSéance N° nObjectifs fixés à la séance n-1 Besoins pour atteindre les objectifs fixés à la séance n-1

Ce qui est disponible :Ce qui est à chercher :Répartition du travail :Durée de travail pendant la séance :

Réalisation du travail prévu et Mise en commun des travaux du groupe

Difficultés rencontrées par chaque membre du groupe

Nécessité de modifier les objectifs ou pas

Raisons des modifications nécessaires ou pas :

Nouveaux objectifs ou bien nouvelle étape du travail

Besoins pour atteindre les nouveaux objectifs ou la nouvelle étape

Ce qui est disponible :Ce qui est à chercher :Répartition du travail :Durée de travail pendant la séance :


Responsabilisation de l’élève dans son travail



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Posture de l’enseignant1. Préparation : le professeur a déterminé

les objectifs de la séance, de la séquence ; les étapes sont conçues pour cadrer la réflexion des élèves

2. Instructions : le professeur a préparé des instructions précises, rigoureuses

3. Briefing : le professeur occupe une place « latérale »

4. Debriefing : le professeur occupe une place « frontale »

5. Suivi : le professeur est « présent »

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Autonomie de l’élève dans le cadre déterminé par le

professeur


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Méthodes de lectures

1. Sélection2. Annotation pour

identifier les principales informations

3. Elaboration de questions

4. Modification du travail des autres

Travail de surlignage, soulignage,

entourage SANS REDACTION

Travail d’écritureREDACTION

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Les occasions particulières de communication

Compte-rendu au cours des séancesConception et réalisation de postersPrésentations de travaux pour des invitésRencontres nationalesRencontres internationales

Diversification des formes de communication

Communication en interne pour la classe et en externe pour d’autres /

prendre tous les moments pour communiquer

Présentations des résultats

Education

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