Maragliano | Osservazioni su scrittura e media

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15 maggio 2009, Anghiari [email protected] - http://LTAonline.uniroma3.it

Osservazioni suOsservazioni suscritturascrittura e e mediamedia

Roberto MaraglianoRoberto Maragliano

Università Roma TreUniversità Roma Tre

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I rapporti tra I rapporti tra scritturascrittura,,

educazione,educazione, e e mediamedia11

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Tra educazione e comunicazione le relazioni Tra educazione e comunicazione le relazioni sono sono continuecontinue e spesso e spesso problematicheproblematiche

Tanto più se si parla di educazione in senso latoTanto più se si parla di educazione in senso latoe si evita di mettere sempre e solo al centro l’educazione e si evita di mettere sempre e solo al centro l’educazione

istituzionaleistituzionaleTanto più se in gioco c’è il tema della scrittura, così carico di istanze Tanto più se in gioco c’è il tema della scrittura, così carico di istanze

ideologicheideologiche

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In campo educativo e in relazione ai compiti In campo educativo e in relazione ai compiti della scrittura, i media della comunicazione della scrittura, i media della comunicazione

possono figurare sostanzialmente in possono figurare sostanzialmente in tretre modi: modi:

•come come strumentistrumenti per insegnare e per insegnare e apprendere scritturaapprendere scrittura

•come come oggettioggetti di insegnamento e di insegnamento e apprendimento apprendimento

per formare alla scritturaper formare alla scrittura•come come ambientiambienti per per

l’insegnamento/apprendimento delle pratiche l’insegnamento/apprendimento delle pratiche di scritturadi scrittura

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Sulla Sulla prima figuraprima figura (media = strumenti) (media = strumenti)siamo tutti d’accordo. siamo tutti d’accordo.

La consideriamo inadatta ai tempi, La consideriamo inadatta ai tempi, troppo debole rispetto al compito di troppo debole rispetto al compito di

far fronte alla far fronte alla complessitàcomplessità

•dell’dell’azione azione del media dello scriveredel media dello scrivere•delle delle funzioni funzioni dell’educare allo scriveredell’educare allo scrivere•dei dei rapporti rapporti fra educare e comunicare fra educare e comunicare

in ambito di scritturain ambito di scrittura

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Probabilmente anche qui abbiamo idee Probabilmente anche qui abbiamo idee non totalmente coincidenti sunon totalmente coincidenti su

la la seconda figuraseconda figura (media = oggetti) (media = oggetti)la la terza figuraterza figura (media = ambienti) (media = ambienti)

Personalmente Personalmente non mi riconosco pienamente non mi riconosco pienamente

nella seconda figuranella seconda figuraOpto per la terzaOpto per la terza

……ma non ne faccio una guerra di religione!ma non ne faccio una guerra di religione!

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Questo per una serie di ragioni.Questo per una serie di ragioni.A mio avviso la seconda figura (media = A mio avviso la seconda figura (media =

oggetto): oggetto):

1.1.conferma l’assetto conferma l’assetto tradizionaletradizionale dell’educazione istituzionaledell’educazione istituzionale

(i media invece lo mettono in (i media invece lo mettono in discussionediscussione))2.2.assume e propone più o meno assume e propone più o meno

consapevolmente il consapevolmente il punto di vistapunto di vista di un di un mediummedium

(quello della (quello della stampa stampa e/oe/o deldel computer computer oggi)oggi)

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3.3.subordina il significato delsubordina il significato delsapere sapere informaleinformale a quello del sapere a quello del sapere

formaleformale (e (e sovraordinasovraordina un medium, il un medium, il libro libro o ilo il

computercomputer, , su tutti gli altri)su tutti gli altri)

4.4. tratta i singoli media tratta i singoli media separatementeseparatemente e secondo ottiche concorrenzialie secondo ottiche concorrenziali

(è restia ad assumere una logica di (è restia ad assumere una logica di sistemasistema) )

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Secondo il Secondo il miomio punto di vista punto di vista (che si rifà a McLuhan e alla scuola di Toronto)(che si rifà a McLuhan e alla scuola di Toronto)

1.1. i media danno i media danno formaforma all’esperienza all’esperienza e alla conoscenza di scritturae alla conoscenza di scrittura2.2.ogni medium presenta ogni medium presenta

una suauna sua particolare forma e dà forma particolare forma e dà forma ad un tipo di scritturaad un tipo di scrittura

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3.3. il medium libro (o il computer usato come il medium libro (o il computer usato come libro)libro)

e i media postlibreschi (cinema, tv, console, e i media postlibreschi (cinema, tv, console, personal) personal) si dividonosi dividono i campi dell’azione i campi dell’azione

educativa educativa (i primi agendo sul (i primi agendo sul formale formale –– scolasticoscolastico, ,

i secondi sull’ i secondi sull’ informale – socialeinformale – sociale))

4.4.occorre, per reagire a questa situazione, occorre, per reagire a questa situazione, mettere in discussionemettere in discussione il regime il regime

concorrenzialeconcorrenziale(e far maturare una prospettiva di (e far maturare una prospettiva di

sistema dei mediasistema dei media))

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In caso contrarioIn caso contrario• si irrigidiscono i si irrigidiscono i murimuri tra mondo e scuola tra mondo e scuola

• si inaspriscono, nel giovane, le si inaspriscono, nel giovane, le dissociazionidissociazioni fra l’informale partecipato e il formale fra l’informale partecipato e il formale

subìtosubìto• si alimentano, nell’adulto educatore, gli si alimentano, nell’adulto educatore, gli

atteggiamento atteggiamento romanticiromantici (consolatori e (consolatori e paralizzanti) nei confronti della scuolaparalizzanti) nei confronti della scuola

• si perde l’occasione di si perde l’occasione di valorizzarevalorizzare e mettere e mettere a fruttoa frutto ciò che la società via via produce ciò che la società via via produce

con l’educazione informale di scritturacon l’educazione informale di scrittura

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E allora, si cambi registro! E allora, si cambi registro!

Ammettiamolo: Ammettiamolo: le tecnologie nella didattica sono un supporto rivoluzionario, le tecnologie nella didattica sono un supporto rivoluzionario,

non fosse altro per la capacità che hanno di non fosse altro per la capacità che hanno di portare alla luce il ridicolo di certe pratiche scolastiche, portare alla luce il ridicolo di certe pratiche scolastiche,

di certi riti di classe (in tutti i sensi). di certi riti di classe (in tutti i sensi).

Addomesticare i media? Addomesticare i media?

Non se ne parli proprio.Non se ne parli proprio. Una seconda vita per la formazione,di Benedetta Cosmi e Roberto Maragliano

http://www.nimmagazine.it/?q=node/572

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Paradigmi Paradigmi ee pratiche pratiche di scritturadi scrittura22

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Ogni generazione cresce e si forma dentro un Ogni generazione cresce e si forma dentro un suosuo sistema dei media sociali sistema dei media sociali

Dall’inizio del ‘900 tutti possiamo definirci Dall’inizio del ‘900 tutti possiamo definirci esseri multimedialiesseri multimediali

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Il mio sistema dei media sociali Il mio sistema dei media sociali aveva al suo aveva al suo centrocentro

• il il cinemacinema• i media della i media della riproduzione sonorariproduzione sonora

• ii fumetti fumetti

Al centro del mio sistema dei media scolastici c’eranoAl centro del mio sistema dei media scolastici c’erano• il il librolibro, il , il quadernoquaderno, la , la lavagnalavagna

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Al centro del sistema dei media sociali Al centro del sistema dei media sociali del mio primo figlio (1973) c’eradel mio primo figlio (1973) c’era

• la la televisionetelevisione

Al centro del suo sistema dei media scolastici c’eranoAl centro del suo sistema dei media scolastici c’erano• il il librolibro, il , il quadernoquaderno, la , la lavagnalavagna

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Al centro del sistema dei media sociali Al centro del sistema dei media sociali del mio secondo figlio (1987) c’eradel mio secondo figlio (1987) c’era

• il il computercomputer

Al centro del suo sistema dei media scolastici c’eranoAl centro del suo sistema dei media scolastici c’erano• il il librolibro, il , il quadernoquaderno, la , la lavagnalavagna

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Tutti e tre siamo Tutti e tre siamo esseri multimedialiesseri multimediali(al di là della vocazione libresca della scuola)(al di là della vocazione libresca della scuola)

ma la vera, grossa ma la vera, grossa differenzadifferenza tra di noi tra di noiavviene nel avviene nel passaggiopassaggio

dai media della dai media della comunicazione unidirezionecomunicazione unidirezione

ai media della ai media della comunicazione interattivacomunicazione interattiva

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L’epistemologia della L’epistemologia della retereteè profondamente diversaè profondamente diversa

• dall’epistemologia del dall’epistemologia del librolibro• dall’epistemologia della dall’epistemologia della televisionetelevisione

La geografia di Google Earth è La geografia di Google Earth è altra cosaaltra cosa rispetto alla geografia del manuale e dell’atlante, rispetto alla geografia del manuale e dell’atlante,

alla geografia del film di viaggio, alla geografia del film di viaggio, alla geografia del documentario televisionealla geografia del documentario televisione

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Questo vale anche e soprattutto per la Questo vale anche e soprattutto per la scritturascrittura

Fare Fare scrittura in retescrittura in rete è cosa diversa che è cosa diversa chefare scrittura nel mondo fisicofare scrittura nel mondo fisico

Cambiano i parametri Cambiano i parametri fisicifisici, , temporalitemporali, , logicilogici

Ci si trova implicati e coinvolte in dimensioni ‘altre’, Ci si trova implicati e coinvolte in dimensioni ‘altre’, non riproducibili nel mondo ‘fisico’non riproducibili nel mondo ‘fisico’

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Fenomeni comeFenomeni comepostapostaforumforumwikiwiki

sono irriproducibili nelsono irriproducibili nel‘‘mondo fisico’mondo fisico’

Sono ‘virtuali’, ma anche tanto ‘reali’ Sono ‘virtuali’, ma anche tanto ‘reali’ da produrre un da produrre un

aumentoaumento del del senso di realtàsenso di realtà

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L’educazione deve trarre vantaggio da una L’educazione deve trarre vantaggio da una pluralitàpluralità di epistemologie di epistemologie

Ciascuna di esse permette di cogliere i punti Ciascuna di esse permette di cogliere i punti di di forzaforza e di e di debolezzadebolezza dell’altra dell’altra

Abbiamo bisogno di pedagogie più Abbiamo bisogno di pedagogie più immersiveimmersive e e aperteaperte, meno reticenti e censorie rispetto al , meno reticenti e censorie rispetto al problema della problema della moltiplicazionemoltiplicazione dei punti di dei punti di

vista,vista,più disposte ad affrontare il tema della più disposte ad affrontare il tema della

complessità complessità del fare scritturadel fare scrittura

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Per dar conto di questa Per dar conto di questa pluralitàpluralità

e delle sue manifestazioni e delle sue manifestazioni dobbiamo dotarci di più dobbiamo dotarci di più

paradigmi, da far giocare paradigmi, da far giocare assiemeassieme

Quelli che propongo qui Quelli che propongo qui sono:sono:

• performanceperformance• testualità testualità • reticolaritàreticolarità

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Sono dell’idea che la battaglia per la cultura Sono dell’idea che la battaglia per la cultura vada condotta con tutti gli strumenti vada condotta con tutti gli strumenti

possibili.possibili.Le Le armiarmi delle delle immaginiimmagini sono aguzze quanto sono aguzze quanto

le armi delle le armi delle parole scritteparole scritte..Soltanto, si tratta di Soltanto, si tratta di taglitagli diversi e dunque di diversi e dunque di

breccebrecce diverse che queste e quelle possono diverse che queste e quelle possono fare, fare,

il giorno della il giorno della battagliabattaglia(che è poi ognuno dei nostri giorni)(che è poi ognuno dei nostri giorni)

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