Le Mind mapping: la nécessité de penser

• Réflexion sur l’organisation des choses• Les choses complexes ont besoin d’espace• La ligne droite est par essence un raccourci.• La ligne droite est par essence un raccourci.

• Nos élèves ne pensent plus en ligne droite!

Le concept d’intelligence

• La valorisation de l’intelligence• Ce concept évolue depuis

toujours.• C’est le support de

communication qui le fait évoluer.

• Chaque évolution a donc amené un bouleversement du mode de pensée.

2 mots d’histoire

• L’âge préhistorique

• L’âge de la pierre taillée

• Puis ce fût celui qui avait de la mémoire

• Et puis celui qui savait lire.

Nos amis les plus de 40 ans ;o)

Pensée langagière, rationnelle.

Structure & synthèse

Un aujourd’hui plus près du réel

Pensée en réseau initiée par les TICS

Des exemples:- La Nintendo- L’imprimante- L’approche française

Une définition

• La carte heuristique (1) permet de représenter graphiquement des idées et les relations qui existent entre ces idées

1: Un peu de culture pour vos repas de famille: heuristique du grec heuriskein, qui signifie l’art de la découverte

Mettre en carte, c’est trouver de nouveaux chemins

• La notion de créativité.• Mon cerveau droit qui fait un croche-pieds au

gauche.• Se laisser tomber!

Comme c'est vide, une glace où je ne suis pas (2).

• La notion d’identité• Qui je suis?

Comment j’ai des idées? Comment je idées? Comment je parle?

• Est-ce con de penser que l’on est intelligent?

2: Citation de Jean-Paul Sartre

Des techniques différentes

• Le défaut: Le remède est dans le poison (3).• Analogie: nos cousins nous ressemblent• Associations d’idées: chercher ailleurs de • Associations d’idées: chercher ailleurs de

nouvelles idées• Idéalisation: et si j’étais Dieu• Regard extérieur: « Il est là le marbre, je

comprends »

3: Citation de Marcel Achard

On prend son A3 et son crayon

• Le thème : le pétrole au centre de nos vies

• La technique: le défaut• En classe: Brainstorming

sur l’actualité• L’objectif: faire

appréhender les notions de réalité et d’effets secondaires

On prend son A3 et son crayon

• Le thème : moi • La technique: Idéalisation• En classe: rédaction d’une • En classe: rédaction d’une

carte de personnalité• L’objectif: permettre à l’élève

de mieux connaître ses qualités, points faibles, envies et peut-être lui donner des idées pour son futur

On prend son A3 et son crayon

• Le thème : une question de votre cours• La technique: le regard extérieur• En classe: exercice de compréhension d’une • En classe: exercice de compréhension d’une

problématique complexe• L’objectif: offrir aux groupes d’élèves un outil

ludique de compréhension, de mémorisation et d’appréhension d’un point important du cours

Le passé n’est plus ce qu’il était

• La notion de savoir • Le concept de prospective• La différence entre les objectifs • La différence entre les objectifs

d’apprentissage et ceux de savoir

• Comment faire jouer les élèves? Leur apprendre à aimer découvrir?

On se projette

• Le thème : Imaginer le futur de …

• La technique: association d’idéesd’idées

• En classe: exercice de prospective

• L’objectif: aider les élèves dans le cadre de travaux ou de présentation

Les limites de cette façon de procéder

• Communiquer n’est pas réfléchir• Mes ratures• Changer et bouger: faire des liens, classer, • Changer et bouger: faire des liens, classer,

repenser

• Nous avons besoins de plus de mouvements dans notre espace

• Nous avons besoins de pouvoir expliquer notre intuitif

Il existe des outils

• L’informatique comme support• En classe: du matériel, de la péda et un

contenu• Du libre et du (presque) payant

3: Citation de Marcel achard

Mind Manager

• Permet l’expression:– en réseau – intuitive – immédiate– immédiate

• Enfin je peux:– Changer– Faire des liens– Regrouper– Traduire en

communication

Lancer Mind Manager via « démarrer »

Créer un sous-niveauBouton: Insert

Attention cliquer sur barre bleue pour sélectionner l’item, puis écrire son titre

Ajouter au même niveauBouton: Enter

Vous pouvez changer les traits, les couleurs, ajouter des liens…

On se déplace dans le temps

• Choisir un sujet:– Mes vacances 2011– Penser « idéal », penser « regard

extérieur » (celui de ma femme / de extérieur » (celui de ma femme / de mon homme), penser « défaut », penser « analogies » (les vacances des autres)…

• Se construire sa carte

Exercice

• Construire la structure générale• Changer les traits des cases, les couleurs, la

typologie…• Ajouter des liens• Mettre un papier peint

1. SélectionnerCTRL AOu souris

2. Copier des parties de

Ajouter aux items un texte:

CTRL T

2. Copier des parties de schéma

CTRL C2. Les recoller

CTRL V3. Copier des sous

divisions standards

1. Ajouter des TAGS1. Ajouter des TAGS2. Ajouter des priorités3. Faire un planning:

ajouter des dates début / fin

4. Etat d’avancement5. Autres images

Atelier de « contrôle »:« On » va copier

• « On » va copier mon cours• L’élève va copier sur le net les travaux à préparer

• Réflexions:• Réflexions:– Notion de documentation– Notion de valeurs ajoutées– Pour mon cours– Pour les travaux des élèves

Un exercice déroutant

1. Trouver un cours en ligne2. Trouver deux, trois cours en ligne3. Les traduire en carte3. Les traduire en carte4. Relier / trouver une synthèse5. Publier sur Word ou sur Power point

A refaire pour deux ou trois autres coursReformer la carte et réécrire une synthèseAjouter des liens, des illustration (photos ou vidéos)

Et mes élèves

• Objectif:– Leur apprendre à « copier » intelligemment– Vers un apprentissage du CTRL C- CTRL V

– Ceci a également été trouvé sur le NET et retravaillé…

Etape 1 : Analyse du sujet

• L’élève – L’élève analyse les termes du sujet.– Il demande des précisions : nombre de pages, la taille des caractères et le

nombre de références requises.

• Enseignant• Enseignant– Préciser votre projet pédagogique.

• Pourquoi demandez-vous un travail écrit au lieu d’un examen ?• Quelles sont les qualités cognitives que vous souhaitez voir

développées ? • Quelles sont les aptitudes que l’élève doit utiliser ?

– Expliquer les 10 étapes au travers d’un exemple ludique ou lié au monde du divertissement (ex.: Harry)

Etape 2 : Wikipedia

• L’élève – L’étudiant résume ou divise son sujet en mots clés. – Il doit alors recopier les textes de Wikipedia relatifs à ces mots clés

(dans Mind)

• Enseignant– Relire ces pages avec les élèves et amener les élèves en groupe à

en voir les failles. – Si cela n’est pas fait, l’élève prendra pour vérité absolue Wikipedia – Il doit comprendre que cette encyclopédie est complétée par des

gens comme vous et moi (et aussi des dingues, des incompétents…)

– Expliquer le WIKI / WIKI

Etape 3 : La consultation

• L’élève– L’élève commence toujours par vérifier s’il existe des mémoires

ou des documents afin de s’en inspirer.– Cfr. Technique PROF ci-avant– Il les traduits dans Mind ou dans Word– Il les traduits dans Mind ou dans Word

• Enseignant– http://responsable.unige.ch/index.php?main=b-25-2– Annoncez clairement à vos étudiants que vous utilisez un logiciel

de détecteur de plagiat. – Ou la recherche via bout de phrases via GOOGLE.– Faites en la démo

Etape 4 : Le tout fait

• L’élève – Si l’étudiant n’a pas trouvé d’intérêt dans votre matière, il ira

acheter un travail tout fait (ou en trouver un par Google).– http://responsable.unige.ch/index.php?main=b-8-1

• Enseignant– Passer à un modèle structuré (par exemple: Mind Manager)– Apporter une valeur ajoutée distractive: anecdotes,…

Etape 5 : Le lego

• L’élève ajoute des pièces– L’élève va naviguer et CTRL C – CTRL V des paragraphes – A intégrer dans Mind (ou dans WORD: attention à la structure)

• Enseignant– A ce stade vous ne pouvez guère intervenir

• Mais il est nécessaire de consacrer un cours à Mind ou au même principe (cartes heuristiques).

• Et d’apprendre aux élèves ce qu’est une source valide et une proposition fiable.

• http://responsable.unige.ch/lettres_ouvertes/lettre102007.htm

Etape 6 : La bibliothèque

• L’élève– L’élève consulte des ouvrages papiers (cours, livres apportés par le

professeur)

– Il intègre des données dans son travail.

– Il rédige sa bibliographie (pas oublier liens vers les sites visités)

• Enseignant– Explique comment rédiger une bibliographie.

– Apporter des documents, des cours, des DVD, des livres, …

Etape 7 : Le lifting

• L’élève réécrit– L’élève doit donner du sens à sa structure.

Il doit également relier ce qu’il ne l’est pas.– Et enfin uniformiser les approches des différents morceaux de

documents.

1. Uniformiser la taille des caractères;2. Reprendre la présentation générale;3. Sur base de la structure: rédiger l’intro, le corps du texte (par

morceaux)4. Rédiger les phrases de transition entre paragraphes5. La conclusion

suite

• Enseignant– Expliquer les différences entre plagiat, triche et fraude. – Idem avec les valeurs de création– Expliquez les quatre opérations de l’écriture :

1. Classer: préciser l’ordre et établir des parallèles, 2. Opposer : pour contredire ou rectifier une idée, 3. Lier: des causes et des conséquences, 4. Développer : introduire, renchérir, atténuer, élargir &

conclure.

Etape 8 : L’esthétique du document

• L’élève– Dans notre monde de l’image, la forme compte beaucoup plus que

le fond.– L’élève va créer un design (typo, couleurs, illustrations, fonds …)

• Enseignant– Rappeler quelles règles:

• Importance de la forme et de l’esthétique• Les grandes règles de l’ergonomie• S’intéresser à qui va me lire• La forme est au service du fond (il doit y avoir des liens entre

les deux)

Etape 9 : La remise du travail

• L’élève– Traduire le document Mind en Word pour la remise, et en Power

Point pour la présentation.– Faire un envoi mail (doc ACROBAT)– Eventuellement présentation en ligne si accès– Eventuellement présentation en ligne si accès

• Enseignant– Apprentissage des méthodes de traduction MIND– Vérification du non plagiat– Valoriser la mise en ligne– Correction et cotation de l’écrit.

Etape 10 : La défense du travail

• L’élève– C’est l’élève le plus faible du groupe qui présente le travail.– Donc obligation aux plus forts de lui expliquer et de le mettre à

niveau.– Feed-back de la classe et réponse aux questions par les membres – Feed-back de la classe et réponse aux questions par les membres

du groupe.

• Enseignant– Fournir un feed back sur la présentation– Coter la présentation

À votre tour

• De me copier CTRL C – CTRL V• D’améliorer ces étapes• Et de les fournir à vos élèves…• Et de les fournir à vos élèves…

Pearltrees: organiser ses découvertes

Créer son propre arbreGuider vos élèves vers les clips sur youtube

On surf et on sauve…

X Mind

• Permet l’expression:– en réseau – intuitive – immédiate– immédiate

• Enfin je peux:– Changer– Faire des liens– Regrouper– Traduire en

communication

Télécharger le logiciel

Un exercice que les élèves adorent …• Qu’elle était cette tour 7? La

troisième est-elle le mensonge que l’on n’attendait pas?n’attendait pas?

• Les hypothèses impossibles et les scénarii réalistes.

• Objectifs: induire les liens de causalité et d’esprit critique

Votre formateurFrançois MEULEMAN

Intéressé par une formation?Reinders SébastienConseiller pédagogique TICPôle Ressources & Diffusion

Technofutur TIC asblTél : 071/25 49 74

www.technofuturtic.be- www.pedago-tic.beressources.bePedago-TIC sur twitterPedago-TIC sur FacebookLa veille de Pedago-TIC sur Netvibes