MOOC, cours en ligne : modèles économiques, où en sommes nous ?

MOOC, cours en ligne : Modèles économiques, où en sommes nous ?

Yves Epelboin Professeur honoraire à l’UPMC-Sorbonne Universités [email protected]

Massive Open Online Course

¥  Massif : nombre important de participants ¥  Définition de massif ?

¥  Dépend du sujet ¥  Visiteurs, participants et certification ?

¥  Ouvert : ¥  Pas de prérequis mais inscription ¥  Pas de ressources libres obligatoirement

¥  En ligne ¥  Au-delà du contenu, animation, travail et échanges

Journée des MOOCs Tunis 26/02/2015 Y.Epelboin

Au-delà d’une définition de nombreuses questions :

Pour qui ?

Pour quoi ?

Comment ?


Plan

¥  Les MOOC, histoire courte

¥  La réalité des MOOC

¥  Le coût d’un MOOC

¥ Modèles économiques ¥ Un accès à l’enseignement pour tous

Les MOOC : histoire courte

Les MOOC, des origines à aujourd’hui, les raisons d’un succès … et d’une transformation !

Rappel historique

¥  1972: Open University (UK)

¥  2000: Plateformes d’enseignement (LMS)

¥  2002: Open Educational Resources (OER)

¥  2008: George Siemens “all learners, all teachers” Le MOOC connectiviste : cMOOC

¥  2011: S. Thrun, Stanford xMOOC ou cMOOC transmissif

¥  2012: Coursera, edX…


Des ressources libres aux MOOC

¥  Phil Hill, Educause Review , 1er novembre2012


La vague des MOOC

Gartner hype curve

¥ Educause 2012 : sujet # 1 ¥  Educause 2013 : secondaire ¥ Educause 2013 : disparu !


MOOC

Une spécificité américaine : la dette des étudiants aux US

¥  Droits d’inscription intolérables ¥  Plus de10 000 $ dans les universités publiques

¥  40 000 – 60 000 $ dans les universités privées

¥  Une dette abyssale : ¥  Moyenne 25 000 $ en

2012 (15 000 $ en 2004)

¥  40 Millions de prêts (20 Millions en 2004)

¥  1 200 Milliards $ !


La réponse à un besoin urgent de formation

1.  Les Etats-Unis sont le seul grand pays où le nombre de diplômés a diminué depuis 30 ans. Il en faudrait 8 millions de plus d’ici 2020 !

2.  Il manque 8 millions de personnes qualifiées à l’horizon 2020

3.  « L’amélioration de la rentabilité » de l’université passe par une massification de l’enseignement


La croissance des MOOC

https://www.edsurge.com/n/2014-12-26-moocs-in-2014-breaking-down-the-numbers


Les fournisseurs

https://www.edsurge.com/n/2013-12-22-moocs-in-2013-breaking-down-the-numbers


MOOC en Europe

http://www.openeducationeuropa.eu/en/european_scoreboard_moocs 3/09/2014


MOOC dans le monde

¥  Edraak, Queen Rania Fundation, Jordanie

¥  XuentangX, Chine

¥  EdX

¥  Coursera


Peu d’acteurs locaux identifiables en dehors des Etats-Unis et de l’Europe

La réalité des MOOC Les MOOC n’ont pas atteint l’objectif attendu par les néo libéraux : l’université survit. Pourquoi ? • Population déjà éduquée ? • Taux d’échec ? • Modèle économique ?

MOOC et réussite

Le succès n’a pas la même signification dans un MOOC et dans une classe : • Motivation ? • Buts recherchés ? • Diversité des niveaux • Contraintes socio-économiques

P. Hill e-Literate, March 2013 http://mfeldstein.com/emerging-student-patterns-in-moocs-a-revised-graphical-view/


Age des apprenants

Tucker Balch (2013) http://augmentedtrader.wordpress.com/2013/01/27/mooc-student-demographics/


Les apprenants sont : • Insérés dans leur vie professionnelle • 25-35 ans

Il y a très peu d’étudiants

Niveau des apprenants


Tucker Balch (2013) http://augmentedtrader.wordpress.com/2013/01/27/mooc-student-demographics/

La majorité des apprenants est au niveau licence Très peu de primo-apprenants

Diplomation et certification

¥  Diplomation ¥  Attestation de l’acquisition d’un ensemble cohérent de

connaissances et de compétences

¥  Certification ¥  Attestation de l’acquisition de connaissances spécifiques


Le problème de la diplomation

¥  Diplôme versus certificats ¥  Cohérence des acquis : un diplôme constitue un

portfolio de connaissances/compétences acquises cohérentes entre elles

¥  Tout MOOC doit-il être validé ?

¥  Non : acquisition de connaissances

¥  Oui : formation initiale ou tout au long de la vie


Certificats

¥  Offert par toutes plateformes : ¥  Basique :

¥  Attestation de fin de parcours

¥  Simple attestation PDF

¥  Valeur faible : ¥  Pas de contrôle d’identité

¥  Niveau d’évaluation variable laissé à l’appréciation des enseignants du cours, de l’attestation de parcours à l’attestation de réussite aux activités


Certificats vérifiés (Coursera)

¥  Avancé ¥  Identité et conditions du contrôle vérifiés (Coursera

Signature Track) ¥  Contrôle visuel en début d’épreuve et pendant

¥  Vérifié : PDF certifié (Validé par Coursera)

¥  Partageable : URL + Linkedin


Certificats et diplômes

¥  Rarement pris en compte dans un cursus universitaire sauf : ¥  Coursera specializations ?

¥  Cours en ligne internes aux universités (SPOC) ¥  Ex : master d’informatique de Georgia Tech

¥  En France la délivrance d’ECTS n’est pas un diplôme (GdP, EC Lille)


Certificats et grades

Exemple de l’EPFL

¥  Certificats avec Coursera

¥  ECTS avec examen dans un centre approuvé (30 €/crédit)

¥  Certificat d’études avancées (240/360 €) « formations post-grades orientées vers l’acquisition de compétences professionnelles à haute valeur ajoutée »

http://moocs.epfl.ch/cms/lang/fr/pid/118161


Le coût d’un MOOC

Un MOOC est un projet complexe qui coûte cher et qui mobilise beaucoup d’énergies !


Un investissement important

¥  Le scénario du cours doit être complètement repensé! Il ne suffit pas de porter en ligne des éléments d’un cours existant

¥  Nouveaux documents de qualité et recherche de documents Open Source

¥  séquences vidéo scénarisées, jusqu’à une heure/semaine en séquences de 5-15 mn

Un MOOC est un projet complexe

Construire un MOOC nécessite toute une équipe


Budget: enseignants Mission Cours 1 Cours 2 Cours 3

Préparation 40 8 8

Ecriture docs 90 20 20

Exercices 40 10 10 Optionnel selon domaine

Vidéo 32 8 8 ½ jour pour une heure

Préparation QCM

32 6 6

Organisation 30 5 5

Animation 48 48 48

Total 520 heures


Budget : support pédagogique

Mission Cours 1 Cours 2 Cours 3

Ingénieur pédagogique 40 8 8

Chef de projet 60 12 12

Tests 60 12 12

Total 225 heures


Budget : support technique Mission Cours 1 Cours 2 Cours 3

Video 32 6 6 Enregistrement

Video 180-240 36-50 36-50 Montage

Textes 10 2 2 Mise en forme

Iconographie 35 7 7 Variable

Integration 15 3 3 Plateforme MOOC

Réunions 10 2 2

Total 480 heures


Budget : matériel

¥  Studio vidéo : de 10 000 € jusqu’à 60 000 € et plus

¥  Montage : 4 000 € par banc

¥  Ordinateurs pour tous les les membres de l’ équipe

¥  Diffusion : variable selon opérateur choisi



¥  Base : MOOC de six semaines répété trois fois

¥  75 k€/an pour les enseignants, 60 k€/an pour le support enseignants, 47 k€/an pour le support technique

¥  Ne comprend pas

¥  Les frais d’hébergement du personnel

¥  Formation et autres activités du personnel

Coût personnel 30 000 € - 50 000 €



Coût total (coefficient 2)

60 000 - 100 000 €

¥  UC San Diego

95 000 €

¥  Variabilité importante en fonction de la matière et des exigences : un MOOC avec schémas, animations et graphiques peut exploser !


Modèles économiques

Un MOOC coûte cher.

Il faut donc réfléchir à son modèle économique avant de s’y lancer


Modèle économique?

Le modèle « généreux »

Open Education : qui

finance ?

Le modèle réaliste : • Produit d’appel

gratuit, la suite payante (freemium, Open University UK…)

• Produit d’appel : recrutement d’étudiants (US, EPFL…)

Produit payant • concurrent des

cursus classiques mais à moindre coût

• Formation continue

Un moyen pour améliorer l’Enseignement • Meilleurs résultats

et/ou meilleur taux de réussite

• Tout usage interne

• Financement ?


Un MOOC a un coût !

¥  Il existe toujours un investisseur !

¥  Exemple : Coursera : ¥  43 M$ : GSV

¥  22 M$ : Kleiner Perkins Cuafield & Byers; New Enterprise Associates, Inc; University of Pennsylvania

¥  Quelques universités américaines : U. Pennsylvania, Caltech…

¥  Certifications encaissées par Coursera


Une stratégie !

¥  Coursera : ¥  Les partenaires financent intégralement leurs MOOCs.

Les bénéfices sont partagés : 80% pour Coursera

¥  Futurelearn : ¥  Financement des partenaires et de l’état (minimum 2 M

£)

¥  FUN ¥  D’abord l’état puis un consortium qui se met en place

¥  Appels à projets : CREAMOOC…


Une stratégie

Il y a toujours une intention derrière un MOOC

¥  Investissement commercial : Coursera, OpenClassrooms…

¥  Investissement d’état ou mixte : FUN, FutureLearn, Iversity, MiriadaX

¥  Et pour les universités ?


Les universités : pourquoi faire ?

Objectifs MOOC

SPOC

Niveau Remarque

1 Transformer la pédagogie

option oui Licence Mineures

Priorité aux grands effectifs

2 Remédiation option oui Licence Modules en échec

3 Entrée à l’université

oui non Lycée Auto évaluation et initiation

4 Formation continue, FOAD

oui oui Tout niveau


Les universités : pourquoi faire ?

Objectifs MOOC

SPOC

Niveau Remarque

5 Etudiants étrangers

oui option Tout niveau

6 Partage des connaissances

oui option Tout niveau Excellence

7 Recrutement d’étudiants

oui option Tout niveau

8 Enseignement de masse

oui oui Tout niveau (1)

(1) Lorsqu’on ne dispose pas des moyens ni matériels ni humains


Coût de l’enseignement

¥  Cours classique : un professeur + un MdC pour 50 étudiants : ¥  Temps de travail reconnu :

1h cours = 6h de travail

¥  1h TD = 4h de travail

¥  Coût de l’heure ≈ 50 €

¥ MOOC : 50 000 € + tuteurs (1h ≈ 40 €) ¥  20h pour 100 – 400 étudiants

¥  40h pour 500 – 1000 étudiants


Coût d’un SPOC

¥  MOOC : 50 000 €

¥  MdC : 3 rencontres en six semaines : 12h pour 50 étudiants

¥  Tuteurs : ¥  20h pour 100 – 400 étudiants

¥  40h pour 500 – 1000 étudiants


Coût du personnel


MOOC et SPOC se découplent du nombre d’étudiants. A partir de 400 – 500 étudiants le modèle SPOC est plus économique.

0

20000

40000

60000

80000

100000

120000

140000

160000

180000

100 200 300 400 500 600 700 800 900 1000

Coût

Nombre d'étudiants

Comparaison des coûts

classique

MOOC

SPOC

Coût des infrastructures

¥  Le coût est proportionnel au nombre d’étudiants.

¥  Il est nul pour un MOOC

¥  Il est inférieur à la moitié de celui d’un cours classique pour un SPOC : ¥  Pas d’amphithéâtres

¥  Présence moitié sur le campus


Un accès à l’enseignement pour tous

MOOC et surtout SPOC sont la seule alternative pour un enseignement de masse


Une éducation de masse

¥  La priorité du 21ème siècle pour l’Afrique et l’Asie : une université par jour !

¥  Vous avez un rôle à y jouer !

¥  Les MOOC et SPOC dans ce contexte : ¥  Pallier au manque d’enseignants

¥  Pallier aux manques d’investissement


Accéder à Internet

Les dispositifs mobiles sont partout


Un vrai enseignement de masse

¥  Fondamentaux en MOOC avec assistance et tutorat locaux et lieux de travail commun

¥  Une équipe de professeurs tournante

¥  Des examens validés par les universités du pays

Un vrai projet pour l’université du 21ème siècle, basé sur des MOOC qui doit être conçu dans le respect des cultures nationales avec les enseignants des pays concernés


Les difficultés à résoudre

¥  La forme des MOOC a fait ses preuves pour un public éduqué (niveau licence).

Comment atteindre les publics visés ?

¥  Education et culture sont liées Traduire des cours ne suffit pas. Ils doivent être développés avec les enseignants de la culture Voir Unesco Institute for Information Technology in Education http://iite.unesco.org/

Former les meilleurs enseignants à ces technologies


MOOC

La solution ?

A vous de répondre !

http://blog.educpros.fr/yves-epelboin

http://fr.slideshare.net/YvesEpelboin

@yepelboin

https://www.linkedin.com/in/yepelboin

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