Université de Béchar

Laboratoire des Études Énergétiques en Zones Arides

Équipe Modélisation & Simulation des Systèmes

Pr. TAMALI Mohammed,

http://www.univ-bechar.dz/mtamali

Université de Béchar | FS&T

(ENERGARID Lab./SimulIA)

Projet national de Recherche SITI

Pour une pédagogie BIO spécifique aux

enseignements relatifs aux énergies

renouvelables et à leurs applicationsLa 1ère Conférence Nationale sur les

Energies Renouvelables et leurs

Applications

18 - 19 février 2014, Adrar, Algérie

PrésentationL'Université de Béchar est née en 1986 en tant que institut National del'enseignement Supérieur jusqu'au 07/01/2007 où elle a été déclaréeofficiellement comme université. Depuis, beaucoup d'équipes de recherche ontvues le jour, Le laboratoire d'études des systèmes ENERGétique en zones ARIDesanimé par un groupe de chercheurs jeunes et bien motivés (7 équipes derecherche) pour résoudre les problèmes locaux touchant les zones arides,l'équipe SimulIA, est une partie intégrante. La fonction de base de SimulIA est desétudes et applications de la modélisation des systèmes (application aux modèleszones arides).Axes e recherche :● Énergie & Environnement● Application de la thermique dans les zones arides● Économie de l’énergie.● Cartographie et mise en valeur des ressources dans les zones arides.● Pour SimulIA, Constituer une base de modélisation et de simulation

accessible enligne.● www2.univ-bechar.dz/web/energarid

PlanGénéralités & Positionnement

Définitions fondamentales

Le point de vue étymologique

Situation Algérienne actuelle

Études de cas

Modèles de solutions

Conclusions

Références

Généralités & PositionnementDans la réalité des choses, nous sommes tout

le temps confrontés à des situations

nouvelles où il est judicieusement nécessaire

de prendre une décision. Les mauvaises

prises en considération engendrent toujours et

inévitablement des conséquences

désastreuses dans le système provoquant

ainsi des pertes en énergie, en temps et en

ressources et vice-versa. Mais ... où réside le

problème ?

Généralités & Positionnement

Les méthodes éducatives jugées valables au

moment de la prise du système universitaire sont

nettement soupçonnées pour une éventuelle

qualification des fondements de manoeuvres et

travaux à entreprendre et des buts à atteindre.

La pédagogie c'est l'art d'enseigner ou les méthodes

d'enseignement propres à une discipline, à une

matière, à un ordre d'enseignement, à un

établissement d'enseignement ou à une philosophie

de l'éducation.

Généralités & Positionnement

Le mot "pédagogie" vient du grec ancien ‘enfant’ et

‘conduire, mener, élever’.

Une énergie renouvelable est une source d'énergie se

renouvelant assez rapidement pour être considérée

comme inépuisable à l'échelle de temps humaine.

le caractère renouvelable d'une énergie dépend non

seulement de la vitesse à laquelle la source se régénère,

mais aussi de la vitesse à laquelle elle est consommée.

Définitions fondamentales

Triangle pédagogique, le formalisme

Définitions fondamentales

Triangle pédagogique, les relations réactives

Définitions fondamentales

Didactique & Pédagogie, les liens

D’après Adrien Douady(1935-2006), grandmathématicien français,pour qui la didactique desmathématiques est l'étudedes processus detransmission et d'acquisitiondes différents contenus decette science décrivant etexpliquant les phénomènesrelatifs aux rapports entre sonenseignement et sonapprentissage (1984).

Se dit de ce qui vise à l'explicitation méthodique

d'un art, d'une science, de quelqu'un qui

poursuit ce but dans ses propos, son attitude : Ilest très didactique dans sa manière d'exposerune question.D’après LAROUSSE

La didactique est une

réflexion sur la

transmission des savoirs,

alors que la pédagogie est

orientée vers les pratiques

d’élèves en classe.

Adrien Douady.

Définitions fondamentales

Il est donc aussi question de méthodes:

expositives : forme d'un exposé,

démonstratives : exercices

d'application,

interrogatives : questions - réponses

actives : situations où l'action et

l'initiative de l'apprenant prédomineront.

Les choix techniques opérés par

l'enseignant en fonction des éléments de

connaissance qu'il souhaite inculquer

relève du champ didactique. Ainsi, le

"jeu" mené entre l'enseignant, l'élève et

le savoir, semble pouvoir composer un

SYSTÈME

le système didactique .

Définition fondamentales

Vcons << Vregen

Définition fondamentales

Le point de vue étymologique

Techniques d’évaluation des performances

Académiquement, ces techniques sont :

1. L’expertise (Connaissance de l’expert)2. Les Benchmarks (Étalons de mesures)3. La simulation (à l’aide de modèle approprié)4. La mesure (à l’aide d’outils de métrologique)

Les mots clés reste à identifier. Dans le cadre des EnR,

les mots qui ressortent sont :

ÉNERGIE

PRODUCTION

UTILITÉ

RÉGÉNÉRATION

CONSOMMATION

EFFICACITÉ

ENVIRONNEMENT

Situation Algérienne actuelleSelon le ministère des mines

Solaire : Dépasse les 5 milliards de GWh. Moy. Nationale Shoriz.(1m2)=5KWh soit

1700KWh/m2/an au Nord, 2263 kwh/m2/an au Sud du pays.

Vents : Vitesse Moy modéré (2 à 6 m/s). convient pour le pompage de l’eau sur les Hauts

Plateaux.

Géothermie : >200 sources chaudes inventoriées au Nord du Pays. ⅓ (33%) pour Tmoy>45°C.

d’autres sources à T>118°C dans la région de Biskra.

Hydraulique : Pluies importantes>=65 Milliard de m3, mais efficacité réduite

Biomasse : Forêt avec un potentiel=37 MTEP récupérable à 10%. Déchets urbains et

agricoles avec un Potentiel=1.33 MTEP/an.

Un plan d’action de plus de 60 Milliards de dollars étalé de 2013 à 2030.

L’Algérie mène réellement beaucoup de projets relatifs aux EnR.Moins d'investissement sur le plan pédagogique, Moins nettement de réflexions sur les orientations à

instaurer pour la recherche (PNR, Équipes de recherche, CNEPRU, et autres projets).

De même une inexistence d’un accompagnement statistique ferme, pertinent et actuel.

Études de casEtude économique & Elaboration de Business Plan

Qui veut quoi?

Comment fait-on?

Pourquoi?

Études de casEtude économique & Problème de l’étudiant homme-d’affaires

v : volume horaire journalier moyen réservé aux activités affaires.

v=Vj - (k1*vfm+k2*ved+k3*vspr+k4*vsom+k5*tm+k6*vlect+k7*vassoc)

On cherche à augmenter v de telles sortes que l’espace temporel réservé aux affaires soit le maximum.

Sauf Vj tous les paramètres à droite peuvent être considérés, pour une première approximation, des

variables indépendantes. Chacune peut être prise comme paramètres à étudier et évaluer les

performances du système. Les ki sont des coefficients de pondération.

On cherche Rfinancier=v*ghor.moy; Revenus par rapport au gain horaire moyen

Études de casTraitement des déchets ménagers

Cas de la décharge de Béchar ville

Briquette combustible=Déchets+coke de

charbon

Etalement de la mine non-exloitée de Kenadsa

Surface de la décharge

au voisinage de l’oued

Option d’utilisaton envisagée

Réacteur Digesteur

BIOLAB-001

Études de casNotions de QoS & END (La maintenabilité du systèmes).

Mois Janv Fev Mars Avril Mai Juin Juill Aout Sept Octo Nov Dec

END

(KWh)0 0 2898,01 0 219,48 5891,18 2441 1204,90 2767 3904 442,14 8276

ri (heures)0 0 1,433 0 0,1 1,16 0,5 0,28 0,78 0,63 0,17 1,45

λi 0 0 0,0145 0 0,0130 0,055 0,040 0,053 0,027 0,062 0,021 0,0672

END pour l’un des départs vers Béni-Abbes

Le tableau illustre les valeurs de l’END (KWh) et leurs temps de réparation (heures) et letaux de défaillance (défaut/heure) du départ durant l’exercice 2008.

Études de casNotions de Recyclage & Mise en valeur des déchets.

Exemples de déchets :

Solides, Ménagers, Industriels

Spéciaux.

Bourse aux déchets

HPQ & HPGF

Achat de conventions BIO

Equivalents CO2 évité

Cartographie

Modèles de solutions

Ensemble de ressources

pédagogiques publiées sur

SlideShare (actuellement en 3

chapitres)

Conclusions

Pour entreprendre des actions sures et avec impact réel, la méthodologie est d’une grande importance.

C’est, en d’autres termes, ce qui justifie le prix payé avant d’atteindre son but.

Nous en tant que créations, les systèmes qui nous entourent, recèlent de beaucoup de surprises.

L’adaptation d’une stratégie d’observation nous permet de délimiter la zone approprié pour entamer son

étude et la région équivalente au domaine de définition de notre système.

Juger c’est la dernière action mais appréhender en est la première. Une amélioration, une évolution d’un

système donné, ne sont acceptables que si l’on a, à priori, bien collecté toutes les informations relatives

à la composition et constitution, au fonctionnement et à la dépendance vis-à-vis d’autres systèmes

adjacents (exemple de Notions de EnR et Didactique des EnR).

Le coût encourut si l’erreur est commise pourrait être fatale, pas seulement pour une société particulière

mais aussi pour toutes les sociétés.

Garder l’équilibre universelle est une affaire primordiale. L’observation scientifique, la modélisation et la

simulation sont des outils de manoeuvres très importants.

Leur optimisation reste pour toujours une question de possibilités offertes à l’opérateur pour améliorer

selon son besoin sans enfreindre à l’équilibre des compositions et relations totales.

Les libertés à l’introduction d’une certaine mise à jour est toujours garantie, sauf nécessité de garantir la

non interférence avec la sûreté des ensemble voisins.

MERCI POUR VOTRE ATTENTION

Fin du premier chapitre

Le développement durable = utilisabilité rationnelle des EnR et non EnRTrouver LA bonne Observation et valider une Conception

RéférencesL.-V. Bertallanfy, ‘General System Theory’, Edition MASSON, 1972.

http://www.eduquer-respect.fr/pedagogie-et-didactique/

http://www.developpement-durable.gouv.fr/-Energies-renouvelables,3733-.html

http://www.actu-environnement.com/ae/dictionnaire_environnement/definition/energie_renouvelable.php4

http://www.futura-sciences.com/magazines/environnement/infos/dico/d/energie-renouvelable-energie-renouvelable-

6634/

http://www.techno-science.net/?onglet=glossaire&definition=3390

http://www.pedagopsy.eu/ml_definition_didactique.htm

http://www.ac-grenoble.fr/occe26/printemps/develay/didactique.htm

http://www.appac.qc.ca/didactique.php

http://www.aywaille-energie.be/IMG/pdf/Dossier_pedagogique_prof.pdf

http://www.parc-du-vercors.fr/themes/cpie/pages/pedagogie/pdf/energie/energieHR.pdf

http://www.ademe-guyane.fr/pdf/GuidepedagogiqueEnRVer4.pdf

http://in-terre-actif.com/2010/uploads/RITAPosts/tiny_mce/guide_energies_renouvelables.pdf

http://www.mem-algeria.org/francais/uploads/enr/Programme_ENR_et_efficacite_energetique_fr.pdf

http://www.andi.dz/index.php/fr/les-energies-renouvelables

http://portail.cder.dz/

http://www.mem-algeria.org/francais/index.php?page=bilans

http://www.algerie360.com/algerie/energies-renouvelablesl%E2%80%99algerie-investira-60-milliards-de-dollars/

http://www.mem-algeria.org/francais/index.php?page=potentiels-national-des-energies-renouvelables

http://www2.ademe.fr/servlet/KBaseShow?catid=24826

http://www.basecarbone.fr/

http://www.cder.dz/bulletin/bull28/ber28.pdf