Quelles valeurs pour le conseil pédagogique dans l’enseignement

supérieur ?

A. Daele & E. Sylvestre

Université de Lausanne7 juin 2016

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Les contributeurs…

Marine Antille (UNIL), Hervé Barras (HEP-VS), Denis Bédard (U. Sherbrooke), Marilou Bélisle (U. Sherbrooke), Denis Berthiaume (HES-SO), Sandrine Biemar

(HeLMo), Marie Blondeau (ULB), Sephora Boucenna (U. Namur), Marie Boulvain (ULB), Bernadette Charlier (UNIFR), Amaury Daele (UNIL), Joelle

Demougeot-Lebel (U. Bourgogne), Julien Douady (U. Grenoble), Aurélie Feron (U. Savoie), Mireille Houart (U. Namur), Catherine Huneault (UNIGE), Siara

Isaac (EPFL), Anastassis Kozanitis (UQAM), Marie Lambert (UNIFR), Geneviève Lameul (U. Rennes 2), Jacques Lanarès (UNIL), Sophie Lecloux (ULB), Christelle Lison (U. Sherbrooke), Déborah Malengrez (HeLMo), Laurence Oger (HeLMo),

Yvan Pigeonnat (IP Grenoble), Nadine Postiaux (ULB), Marianne Poumay (ULg), Nicole Rege Colet (U. Strasbourg), Paola Ricciardi Joos (HEP-VD), Nicolas

Roland (ULB), Mallory Schaub (UNIGE), Emmanuel Sylvestre (UNIL), Roland Tormey (EPFL), Alice Ullmann (U. Strasbourg), Eric Uyttebrouck (ULB)

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Objectifs et structure

« From a body of knowledge to a landscape of practice » (Wenger et al., 2015)

• Cadres de référence et informations de base• Outils et usages• Contribution à la qualité de l’enseignement• Compétences et développement professionnel

des CP

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Le conseil pédagogique au cœur d’un environnement traversé par des tensions

Approche théorique de l’enseignement

Approche pragmatique de l’enseignement

Ecoute Jugement

Aide au diagnostic

Prescription

Soutien à l’institution (réforme)

Soutien aux enseignant·e·s

Confidentialité

Accountability

Contrôle

Soutien

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Quelles valeurs et attitudes ?

(Daele, Crosse, Delalande, & Pichon, 2016)

Parmi les attitudes suivantes, choisissez les 5 qui ont le plus de valeur à vos yeux :

1. Co-construction2. Ecoute active3. Adaptation, flexibilité4. Soutien à la réflexivité5. Amitié critique

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Exemple : valeurs et postures à l’UNIL (mars 2016, 1/2)

Valeurs :• Ecoute active des enseignant·e·s : questions, besoins, projets• Non-jugement des idées, valeurs et pratiques• Adaptation des conseils et des processus

d’accompagnement en fonction des situations individuelles et des contextes d’enseignement

• Respect des parcours individuels des enseignant·e·s• Non-normativité et ouverture d’esprit en matière de conseil,

de formation et d’évaluation• Valorisation des projets et pratiques des enseignant·e·s

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Exemple : valeurs et postures à l’UNIL (mars 2016, 2/2)

Postures :• Interlocuteur privilégié• Accompagnement et conseil personnalisé• Confidentialité• Disponibilité• Actions fondées sur des résultats de recherche• Analyse réflexive• Implication distanciée• Autonomie des enseignant·e·s• Valorisation

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Perspectives

• Recherches sur la portée des actions des CP• Implication au niveau institutionnel• Collaborations en dehors du monde francophone• Définir localement son Faculty Development

Philosophy Statement• Collaborer avec les autres services institutionnels• Développer une identité professionnelle

collective : réseaux, débats, formations, etc.

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Défis et enjeux futurs du développement professionnel des CP

• S’adapter à la culture pédagogique qui se développe chez les enseignant·e·s

• Se développer : recherche, SoAD, formation, collaboration, etc. (Badley, 2001)

• Accompagnement des CP novices• Innovation pédagogique (adaptation à des

besoins nouveaux d’apprentissage)• Valorisation des initiatives et projets des

enseignant·e·s

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Références

• Badley, G. (2001). Towards a pragmatic scholarship of academic development. Quality Assurance in Education, 9(3), 162–170.

• Daele, A., Crosse, M., Delalande, P., & Pichon, A. (2016). Un portrait de famille des conseillers pédagogiques francophones dans l’enseignement supérieur. Atelier au 29ème congrès de l’AIPU, juin 2016, Lausanne, Suisse.

• Wenger-Trayner, E., Fenton-O’Creevy, M., Hutchinson, S., Kubiak, C., & Wenger-Trayner, B. (Eds.). (2015). Learning in landscapes of practice. Boundaries, identity, and knowledgeability in practice-based learning. New York: Routledge.