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La physique en ligne : Caractéristiques et modalités de production Cette présentation est accessible au http://www.slideshare.net/labrecquejs Jean-Simon Labrecque Chargé de projets, SOFAD P/TDEA Québec 2008

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La physique en ligne : Caractéristiques et modalités de production

Cette présentation est accessible au http://www.slideshare.net/labrecquejs

Jean-Simon Labrecque

Chargé de projets, SOFAD

P/TDEA Québec 2008

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Plan de présentation

• Pourquoi ce projet?• Une réponse pour qui?• Les principaux objectifs de ce projet?• Quel est le design? • Présentation du cours• La production du cours• Quelles sont les suites entrevues?• Divers constats• Un cours pour vous?• Période d’échanges et de questions

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Pourquoi ce projet?

Pour répondre à des besoins• d’élèves avant tout

– en formation à distance;• Il n’y a pas de FD au Québec pour les moins de 16 ans

• Ce cours représente une première percée

– avec des outils d’apprentissage stimulants, modernes et numériques

• mais aussi d’enseignants– car le cours permet d’apprivoiser la réforme en terrain

de connaissance.

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Pourquoi ce projet?- Pourquoi physique?

• Il manque d’enseignants en sciences.• La SOFAD avait déjà une collection complète.• Le programme est très similaire aux jeunes

et aux adultes.• Les cours de secondaire 5 seront les derniers à

être renouvelés dans le cadre de la réforme.• Le nouveau programme devrait couvrir un sous

ensemble des notions du programme actuel.

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Une réponse pour qui?

• Avant tout pour répondre à des besoins particuliers :– Petites écoles – Cours d'été – Formation à distance – Formation en ligne – École à la maison – École virtuelle

• Mais s’utilise aussi dans un contexte de classe avec des groupes réguliers.

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Les considérations importantes de ce projet?

• Développer un cours qui mise– sur des situations d'apprentissages et des contenus

interactifs • axés sur le développement de compétences;• conforment aux objectifs du programme de physique et

au PFEQ* renouveau pédagogique (réforme).

– sur un excellent suivi de l’élève• par un suivi de la progression (feuille de route);• par un accès aux productions de l'élève;• en fournissant en contexte des clés de correction; • en supportant les rétroactions et l'évaluation;

*PFEQ : Programme de formation de l’école québécoise

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Les considérations importantes de ce projet?

• Développer un cours qui permet– un maximum d'accessibilité

• en classe et/ou à distance; – Il suffit d’avoir accès à Internet– Rien n’est sauvegardé localement

• en groupe ou en individualisé;

• en cohorte ou à son rythme;

• en tout ou en partie;

• avec un Mac ou un PC;

• avec une connexion à haute ou basse vitesse.

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Les considérations importantes de ce projet?

Développer un cours qui permet– un maximum de flexibilité

• où l’enseignant peut décider ce qui est à faire- parmi les 20 situations d’apprentissage;

- Parmi les 25 notions de physique.

• où les notions sont accessibles indépendamment des situations d’apprentissage;

• où le cours en ligne peut servir de complément au cours traditionnel

- et prendre de l’avance ou récupérer un retard;

- et faire l’autoévaluation ou un exercice supplémentaire.

• où l'utilisation des ressources n’est pas imposée - la messagerie interne;- la feuille de route;- les activités notées, etc.

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Quel en est le design?

• Un cours constitué de situations d’apprentissage et d’évaluation (SAE) qui mobilisent – des notions avec exercices interactifs;

– des repères culturels;

– des démarches, stratégies et techniques;

– des outils.

• Un cours où chacun de ces éléments bénéficient d’un design sur mesure

• Un cours où nous utilisons une vingtaine de types d’interactivités (les applets) dont certains qui sont totalement nouveaux.

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Quel en est le design? - La structure

OR

GA

NIS

AT

ION

DU

CO

UR

S

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• Cela nécessite le travail d’un ensemble de spécialistes – de la pédagogie;– de la physique;– des technologies;– du design;– de l’intégration;– de l’illustration;– de l’animation;– de la programmation;– de la linguistique;– de la gestion de projets, etc.

La production du cours

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La production du cours

• La production d’un cours en ligne de cette envergure nécessite– la mise en place d'une équipe forte, variée et qui

collabore; – l’utilisation d’un processus de production rigoureux et

d’une approche structurée; – le respect des standards en place; – la réutilisation de tout ce qui a été développé

précédemment de manière à pouvoir se concentrer sur les besoins nouveaux en développant des solutions sur mesure.

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La production du cours

L’environnement wiki :– Documentation et exemples– Travail en ligne et à distance– Planification et rédaction des activités– Dépôt des images et des animations– Génération automatisée du XML et du PHP – Aperçu instantanément disponible– Versionning et retour en arrière– Communication entre les collaborateurs– Suivi de l’avancement– Environnement ouvert

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La production du cours

La génération des pages– Les contenus sont séparés de la structure.

• Les textes, les images, les applets, les menus, les liens et les styles sont tous des objets sur lesquels il est possible d’intervenir séparément.

– Les composantes sont réunies automatiquement.

– La navigation s’ajuste automatiquement.• Lors de l’ajout ou du retrait d’une page dans la

table des matières.

– Les corrections se font en temps réel.

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Quelles sont les suites entrevues?

• Nous produisons actuellement une version pour l’éducation des adultes– Augmentée d’un applet « éditeur d’équation »;

– Avec de nouveaux simulateurs (À confirmer).

• Le prochain réinvestissement logique serait de développer les cours des nouveaux programmes de sciences et de technologies.

• La solution développée pourrait être appliquée à un chantier beaucoup plus vaste.

• Les prochains défis en vue sont– dans la collaboration et la communication;

• Messagerie instantanée, tableau blanc, etc.

– dans des activités notées plus ouvertes.

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Quelles sont les suites entrevues?

- Pour les activités notées

• Propriétés actuelles des applets d’activités notées :– S’affichent avec un début de production ou non.

– Peuvent passer d’un état accessible ou non.• Non accessible en attendant la correction.

– Permettent la sauvegarde de la production de l’élève.

– Peuvent être réinitialisés.

• Pistes de développement – L’élève pourrait avoir plus de contrôle sur sa production :

• Il insèrerait les applets de son choix• Il les positionnerait• Il les configurerait

– Taille : Exemple, la largeur d’une l’image, la police de caractère

– Paramètres : Exemple, un tableau Χ × Χ

– Etc.

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Divers constats

• Le facteur déterminant, c'est de trouver les bons joueurs:– Multiples talents;– Excellentes connaissances disciplinaires;– Grande capacité de vulgarisation;– Fort en didactique;– Bonne culture du web;– Possède les compétences TIC.

• Le planification de situations d’apprentissage de qualité exige énormément de talents et est beaucoup plus longue et ardue que celle des notions.

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Divers constats

Favoriser la pérennité des contenus – par une séparation des contenus et des contenants,

nous facilitons la réutilisation d’un cours à l’autre …

• Années 1980 Machine à écrire - collage• Années 1990 Logiciels d’édition• Années 2000  Séparation des contenus

et du contenant (source XML)

… ce qui facilite la conservation et l’augmentation du patrimoine d’une génération de cours à l’autre.

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Un cours pour vous?

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Échanges et questions

• À vous la parole!

Les cours et les démos sont accessibles au edusofad.com

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