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Serge Ravet Open Recognition Alliance Du ePortfolio aux Open Badges Les outils de la reconnaissance

Réinventer le ePortfolio avec les Open Badges ? Les outils de la reconnaissance

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Serge Ravet Open Recognition Alliance

Du ePortfolio aux

Open Badges

Lesoutilsdelareconnaissance

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LESOUTILSDELARECONNAISSANCEePortfoliosetOpenBadges1

DELARECONNAISSANCEReconnaissanceformelleetinformelle 2

VERSUNESOCIÉTÉAPPRENANTELepouvoird’agir 4

DELACONFIANCEEconomieducapitalhumain3

Sommaire

Page 3: Réinventer le ePortfolio avec les Open Badges ? Les outils de la reconnaissance

1994 2001 2003 2007 2011 2015 2016

3

CONTEXTE

Page 4: Réinventer le ePortfolio avec les Open Badges ? Les outils de la reconnaissance

4

ePortfolio Open Badges

Open Recognition

2015

2016 BolognaOpenRecognitionDeclaration

Un parcours au service de la reconnaissance

2017

CONTEXTE

TrustIdentity

InternationalOpenRecognitionDay

Page 5: Réinventer le ePortfolio avec les Open Badges ? Les outils de la reconnaissance

1

5

LES OUTILS DE LA RECONNAISSANCE

ePortfoliosetOpenBadges

Page 6: Réinventer le ePortfolio avec les Open Badges ? Les outils de la reconnaissance

LES OUTILS DE LA RECONNAISSANCE1

Un ePortfolio est le résultat d’un processus (réflexif) au cours duquel son auteur collecte, sélectionne, organise, analyse et présente les preuves de ses expériences, réalisations et apprentissages — pour lui/elle-même ou une audience particulière.

Un Open Badge est une déclaration vérifiable et infalsifiable relative aux expériences, réalisations, compétences, engagements, valeurs ou aspirations d’une personne.

Page 7: Réinventer le ePortfolio avec les Open Badges ? Les outils de la reconnaissance

LES OUTILS DE LA RECONNAISSANCE

UNE VISION DU EPORTFOLIO

Retoursuruneprésentationde2009

Page 8: Réinventer le ePortfolio avec les Open Badges ? Les outils de la reconnaissance

Qu’est-ce qu’un ePortfolio?

Page 9: Réinventer le ePortfolio avec les Open Badges ? Les outils de la reconnaissance

Portfolio: a purposeful collection of evidence demonstrating reflective practice and/or learning

Page 10: Réinventer le ePortfolio avec les Open Badges ? Les outils de la reconnaissance

ePORTFOLIO

PO

RTFO

LIO

Page 11: Réinventer le ePortfolio avec les Open Badges ? Les outils de la reconnaissance

NatureNarratifs

Propos

Usage

DuréeDimension

Contenus

Processus

TechnologiesFormat

Futur

Individuel

Indépendants

Unique

Discret

Une fois

Locale

Documents

Compilation

Media

Mixed media

Sans papier

Social

Imbriqués

Multiple

Continu

Tout au long...vie

Globale

Connaissances

Agrégation

Processus

Hypermedia

Identité

PO

RTFO

LIO

ePORTFOLIO

Page 12: Réinventer le ePortfolio avec les Open Badges ? Les outils de la reconnaissance

Innovation

Employability

QualitySocial inclusion

Learning citizen

Learning

Organisation

Learning

Society

Learning Community

Lifelong learning

Ambient learning

Autonomous learning

Organisational learning

Recognition

Organisational ePortfolioIndividual ePortfolioRegional ePortfolioCommunity ePortfolio

Page 13: Réinventer le ePortfolio avec les Open Badges ? Les outils de la reconnaissance

From ePortfolio to ePortfoly

“The great pleasure and feeling in my right brain is more than my left brain can find the words to tell you.”

Roger Sperry 1981 Medicine Nobel prize

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The ePortfolio offers the opportunity to realise H.G. Wells' vision in his essay "The Brain Organization of the Modern World":

"...a sort of mental clearing house for the mind, a depot where knowledge and ideas are received, sorted, summarized, digested, clarified and compared."

World Brain: The Idea of a Permanent World Encyclopaedia, H.G. WellsContribution to the new Encyclopédie Française, August1937

Page 15: Réinventer le ePortfolio avec les Open Badges ? Les outils de la reconnaissance

The University today faces the possibility of being itself transformed by the cyberspace culture generated by its computing centres and networks. Just as the printing press spelled the demise of monastic institutions and ushered in the modern university, cyberspace may dissolve the bricks and mortar campuses of today into a de-centred knowledge culture, a networked "virtual" site of intellectual exchange that renders obsolete old ivied quadrangles as well as institutional and political borders, creating something akin to H.G. Wells's vision of a ‘World Brain’.

Peter Childers & Paul Delany (1994)

World Brain: The Idea of a Permanent World Encyclopaedia, H.G. WellsContribution to the new Encyclopédie Française, August1937

Page 16: Réinventer le ePortfolio avec les Open Badges ? Les outils de la reconnaissance

http://www.eportfolio.eu/collaboration/eportfolio-green-paper

Les questions qui dérangent

Why doesn't everyone have an ePortfolio? If ePortfolios are such a wonderful thing, we should all have one, shouldn’t we? Why isn’t this the case? […] Put differently, what is the causal relationship? Is the underdevelopment of ePortfolios an indicator of the current underdevelopment of authentic learning and assessment, or do we seriously believe that any valuable ePortfolio practice can take place in an unauthentic, artificial learning environment?

Introductory question: • Why doesn't everyone have an ePortfolio? ePortfolio and stakeholders: • Who really benefits from the introduction of ePortfolios in

an organisation? Who has the real ownership? • Are ePortfolios the authentic voice of the learner? • Why have we not seen the emergence of community ePortfolios? ePortfolio and learning: • Do we need ePortfolios to learn? • Do we need ePortfolios to reflect? • Are ePortfolios conducive to better learning? • Do ePortfolios motivate learners? • Can ePortfolios be graded? ePortfolio and technologies: • Have ePortfolios reduced the asymmetry of the learning environment? • Are there technologies specific to ePortfolios? • Who are the main beneficiaries of ePortfolio technologies? • Could ePortfolio technology be designed and managed with and by

the learners? • What is an Open ePortfolio? Learning, ePortfolios and innovation: • What is the actual impact of ePortfolio on learning and teaching

practice? • Are ePortfolios a disruptive innovation? • What innovations in ePortfolio technologies over the last 10 years? • Do ePortfolios encourage innovation and creativity? • Under which conditions could the introduction of ePortfolios lead to

learning innovation? ePortfolios & Open Badges: • Are Open Badges a nice add-on to ePortfolios or a means to reinvent

ePortfolio technology and practice?

ePortfolio Green Paper

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LES OUTILS DE LA RECONNAISSANCE17

ePortfolioMainframe

Open BadgeMicroprocesseur

Page 18: Réinventer le ePortfolio avec les Open Badges ? Les outils de la reconnaissance

LES OUTILS DE LA RECONNAISSANCE18

Page 19: Réinventer le ePortfolio avec les Open Badges ? Les outils de la reconnaissance

LES OUTILS DE LA RECONNAISSANCE19

ePortfolios(*) OpenBadgesInfrastructure Inexistante Résiliente

Interoperatilité Faible Forte

Autonomie Faible Forte

Granularité Faible Forte

Affordance Faible Forte

Ouverture(interop.) Faible Forte

Lisibilité(machine) Insignifiante Forte

Vérifiabilité(machine) Inexistante Forte

Falsifiabilité Forte Nulle

(*)Outils

Page 20: Réinventer le ePortfolio avec les Open Badges ? Les outils de la reconnaissance

LES OUTILS DE LA RECONNAISSANCE20

Openbadges

Page 21: Réinventer le ePortfolio avec les Open Badges ? Les outils de la reconnaissance

LES OUTILS DE LA RECONNAISSANCE21

Badge = image + métadonnées

Page 22: Réinventer le ePortfolio avec les Open Badges ? Les outils de la reconnaissance

LES OUTILS DE LA RECONNAISSANCE22

RécepteurEmetteur

Preuves

ID-E ID-R

PrCritères Cr

Badge = image + métadonnées

Page 23: Réinventer le ePortfolio avec les Open Badges ? Les outils de la reconnaissance

LES OUTILS DE LA RECONNAISSANCE23

RécepteurEmetteur

PreuvesCritères

Badge = image + métadonnées

Page 24: Réinventer le ePortfolio avec les Open Badges ? Les outils de la reconnaissance

LES OUTILS DE LA RECONNAISSANCE24

RécepteurEmetteur

PreuvesCritères

Je te fais confiance

Badge = image + métadonnées

Page 25: Réinventer le ePortfolio avec les Open Badges ? Les outils de la reconnaissance

LES OUTILS DE LA RECONNAISSANCE25

RécepteurEmetteur

PreuvesCritères

Pour ceci

Badge = image + métadonnées

Page 26: Réinventer le ePortfolio avec les Open Badges ? Les outils de la reconnaissance

LES OUTILS DE LA RECONNAISSANCE26

RécepteurEmetteur

PreuvesCritères

grâce à ces Preuves

Badge = image + métadonnées

Page 27: Réinventer le ePortfolio avec les Open Badges ? Les outils de la reconnaissance

LES OUTILS DE LA RECONNAISSANCE27

Issuer

Confiance

Page 28: Réinventer le ePortfolio avec les Open Badges ? Les outils de la reconnaissance

LES OUTILS DE LA RECONNAISSANCE28

Issuer Earner

Page 29: Réinventer le ePortfolio avec les Open Badges ? Les outils de la reconnaissance

LES OUTILS DE LA RECONNAISSANCE29

Page 30: Réinventer le ePortfolio avec les Open Badges ? Les outils de la reconnaissance

LES OUTILS DE LA RECONNAISSANCE30

Chaînes de confiance

Page 31: Réinventer le ePortfolio avec les Open Badges ? Les outils de la reconnaissance

LES OUTILS DE LA RECONNAISSANCE31

Réseaux de confiance

Page 32: Réinventer le ePortfolio avec les Open Badges ? Les outils de la reconnaissance

LES OUTILS DE LA RECONNAISSANCE32

Réseaux de confiance

Page 33: Réinventer le ePortfolio avec les Open Badges ? Les outils de la reconnaissance

2

33

DE LA RECONNAISSANCEReconnaissanceformelleetinformelle

Page 34: Réinventer le ePortfolio avec les Open Badges ? Les outils de la reconnaissance

Recommandation du Conseil de l’Europe du 20 décembre 2012 relative à

DE LA RECONNAISSANCE34

“Dans une perspective de développement des compétences, il devrait être possible de se former ou d’acquérir une qualification ou un diplôme à tout âge, et de faire reconnaître ses compétences et ses savoir-faire même lorsqu’ils sont le fruit d’expériences non académiques ni formelles, que ce soit dans le cadre familial ou professionnel, à l’occasion d’un engagement au service des autres ou d’activités sportives, de loisirs ou de voyages à l’étranger, etc.”

la validation des acquis d’apprentissage “non formel” et “informel”

Page 35: Réinventer le ePortfolio avec les Open Badges ? Les outils de la reconnaissance

DE LA RECONNAISSANCE35

la validation des acquis d’apprentissage “non formel” et “informel”

reconnaissancevalidation <=> formelle

Page 36: Réinventer le ePortfolio avec les Open Badges ? Les outils de la reconnaissance

la validation des acquis d’apprentissage “non formel” et “informel”

DE LA RECONNAISSANCE36

reconnaissance

reconnaissancereconnaissance formelle

informelle ?

Page 37: Réinventer le ePortfolio avec les Open Badges ? Les outils de la reconnaissance

I

I

I

DE LA RECONNAISSANCE37

reconnaissance

formelle

informelle

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Apprentissage Formel Non-Formel Informel

Intentionel Oui Oui Non

Organisé Oui Oui Non

Curriculum National ou local Occasionel Non

Niveau de reconnaissance Global, national, sectoriel Local, organizationnel Communauté, pairs

Types de crédits Diplôme, Certificat, Open Badge

Certificat, attestation, Open Badge

Open Badge, Open Endorsement

CaractéristiquesRésulte généralement d’un

nombre limité de processus, places et lieux

Résulte généralement d’un nombre étendu de

processus, places et lieux

Résulte généralement de la participation aux activités

quotidiennes

Lieux Ecole, université, centre de formation, conservatoire…

Club sportif, mouvement, de jeune, classe du soir...

Conférences, expositions, bibliothèques, Internet,

association, foyer…

Activités Etudier, rechercher, enseigner, pratiquer…

Etudier, rechercher, enseigner, explorer,

pratiquer…

Bricoler, conseiller, résoudre un problème au

travail, jouer, pratique parentale et citoyenne…

Page 39: Réinventer le ePortfolio avec les Open Badges ? Les outils de la reconnaissance

DE LA RECONNAISSANCE39

Reconnaissance

Page 40: Réinventer le ePortfolio avec les Open Badges ? Les outils de la reconnaissance

DE LA RECONNAISSANCE40

?quoi Par Qui

Comment Pour quoi faire

Reconnaitre

Page 41: Réinventer le ePortfolio avec les Open Badges ? Les outils de la reconnaissance

DE LA RECONNAISSANCE41

PersonnesCompétences

RéalisationsRéussites

quoi

?…Apprentissages Aspirations

Reconnaitre

Page 42: Réinventer le ePortfolio avec les Open Badges ? Les outils de la reconnaissance

DE LA RECONNAISSANCE42

Soi-mêmePairs

InstitutionsClients

Par qui

?…Experts

Reconnaitre

Page 43: Réinventer le ePortfolio avec les Open Badges ? Les outils de la reconnaissance

DE LA RECONNAISSANCE43

DialogueInconditionnellement

RéflexionObservation

Comment

?…Tests

Reconnaitre

Page 44: Réinventer le ePortfolio avec les Open Badges ? Les outils de la reconnaissance

DE LA RECONNAISSANCE44

Pourquoi ?Reconnaitre

Page 45: Réinventer le ePortfolio avec les Open Badges ? Les outils de la reconnaissance

Reconnaissance

DE LA RECONNAISSANCE45

Formelle

Non-Formelle

Traditionelle Non-TraditionelleBadges de compétence

Micro-CréditsSmart Badges

Badges Conversationnels

Badges auto-attribués

Endossement par les pairs

Badges Scout

(Centrée sur l’institution)

(Centrée sur la communauté)

Nano-Diplômes

(Dynamique/Futur)(Statique/Passé)

Badges Tremplins

Badges de rêvesBadges de réussites collectives

Pouvoir agir

Conformité

Inclusion

Equiper

Badges d’affiliation

Page 46: Réinventer le ePortfolio avec les Open Badges ? Les outils de la reconnaissance

DE LA RECONNAISSANCE46

http://www.cma-lifelonglearning.org/video/Interview%20De%20Peretti.mp4

Interview d’André de Peretti réalisé par Anny Piau et Bernard Liétard, Image et montage Claude Villereau © CMA

Page 47: Réinventer le ePortfolio avec les Open Badges ? Les outils de la reconnaissance

DE LA RECONNAISSANCE47

I d e n t i t e`Reconnaissance

&

Page 48: Réinventer le ePortfolio avec les Open Badges ? Les outils de la reconnaissance

DE LA RECONNAISSANCE48

“Self identity is not a set of traits or observable characteristics. It is a person's own reflexive understanding of their biography. Self-identity has continuity, but that continuity is only a product of the person's reflexive beliefs about their own biography. It explains the past and is oriented towards anticipated future."

Page 49: Réinventer le ePortfolio avec les Open Badges ? Les outils de la reconnaissance

DE LA RECONNAISSANCE49

Me Self-narration MeMeMe

MeMe

"A person's own reflexive understanding of their biography" — A. Giddens

ePor

tfolio

Me Me Me

Page 50: Réinventer le ePortfolio avec les Open Badges ? Les outils de la reconnaissance

DE LA RECONNAISSANCE50

“Every relationship… implies a definition of self by others and other by self… A person's 'own' identity can never be completely abstracted from his identity-for-others.

Ronald Laing, Self and Others, 1961

Page 51: Réinventer le ePortfolio avec les Open Badges ? Les outils de la reconnaissance

DE LA RECONNAISSANCE51

“If I am I, simply because I am I, and thou art thou simply because thou art thou, then I am I and thou art thou. But if I am I because thou art thou, and thou art thou because I am I, then I am not I and thou art not thou.”

Rabbi Mendel of Kotskquoted in Ethos and Identity, Epstein, 1978

Page 52: Réinventer le ePortfolio avec les Open Badges ? Les outils de la reconnaissance

DE LA RECONNAISSANCE52

“L’identité n’est pas seulement une procédure réflexive ou narrative, elle ne se limite pas au domaine de la représentation ou du récit. Son rôle le plus important est ailleurs, dans un domaine où on n’a guère l’habitude de le situer : les conditions de l’action dans la modernité.”

Jean-Claude Kaufmann, l’invention de soi (p. 173)

Page 53: Réinventer le ePortfolio avec les Open Badges ? Les outils de la reconnaissance

DE LA RECONNAISSANCE53

MeSelf-narration

You

You

You

You

Narration through others

&You

MeMeMe

MeMe

A person's 'own' identity can never be completely abstracted from his identity-for-others - Ronald Laing

ePor

tfolio

us

us

Usus

Page 54: Réinventer le ePortfolio avec les Open Badges ? Les outils de la reconnaissance

DE LA RECONNAISSANCE54

Holographic Identity

Page 55: Réinventer le ePortfolio avec les Open Badges ? Les outils de la reconnaissance

DE LA RECONNAISSANCE55

Holographic Identity

Page 56: Réinventer le ePortfolio avec les Open Badges ? Les outils de la reconnaissance

DE LA RECONNAISSANCE

Open Badges

Holographic Identitiespixels of

56

Page 57: Réinventer le ePortfolio avec les Open Badges ? Les outils de la reconnaissance

DE LA RECONNAISSANCE57

Distributed

Trustworthy

Complex, yet “uncomplicated”

Co-constructed

Connected

Resilient

Holographic Identities

Page 58: Réinventer le ePortfolio avec les Open Badges ? Les outils de la reconnaissance

3

58

DE LA CONFIANCEEconomieducapitalhumain

Page 59: Réinventer le ePortfolio avec les Open Badges ? Les outils de la reconnaissance

DE LA CONFIANCE59

3

Le capital social est défini par l’OCDE comme des “réseaux associés à des normes, valeurs et

compréhensions partagées facilitant la coopération au sein des groupes et entre eux”.

Source: OECD Insights: Human Capital

Mis ensemble, ces réseaux et compréhensions engendrent la confiance et ainsi permettent aux

personnes de travailler ensemble

Page 60: Réinventer le ePortfolio avec les Open Badges ? Les outils de la reconnaissance

DE LA CONFIANCE60

Percentage of adults trusting others (source OECD)

chapter A THE OUTPUT OF EDUCATIONAL INSTITUTIONS AND THE IMPACT OF LEARNING

A8

Education at a Glance 2014: OECD Indicators © OECD 2014176

Political efficacyOn average across 20 OECD countries, the difference in the proportion of adults between high and low education reporting that they “believe they have a say in government” is 20 percentage points (Chart A8.5 and Table A8.4a [L]). Particularly large differences are seen in the Netherlands (27 percentage points) and Norway (33 percentage points). Across these countries, the gap in self-reported political efficacy between adults with the highest and lowest literacy proficiency is 25 percentage points, on average (Chart A8.5 and Table A8.4a [L]). A particularly large difference of 43 percentage points is observed in Norway.

The differences in social outcomes between those with the highest and the lowest literacy proficiency level are generally comparable to the differences in social outcomes between those who have not attained upper secondary education and those who have attained tertiary education (Charts A8.1, A8.2, A8.3, A8.4 and A8.5, and Tables A8.1, A8.2, A8.3 and A8.4). Note that the percentage of adults scoring at the lowest and highest literacy proficiency levels are 12% and 16%, respectively (OECD, 2013b). In contrast, adults who have not attained upper secondary and those who have attained teriary education are 24% and 33%, respectively. This may imply that the relationship between educational attainment and social outcomes is stronger than the relationship between literacy proficiency and social outcomes. Similarly, OECD (2013b, p. 232) suggests that the relationship between literacy proficiency and wages is generally much stronger than the relationship between years of education and wages.

Chart A8.4. Percentage of adults reporting that they trust others, by educational attainment and literacy proficiency level (2012)

Survey of Adult Skills, 25-64 year-olds

Level 4 or 5Level 3Level 2Level 1 or below

Countries are ranked in ascending order of the proportion of people with tertiary education reporting that they trust others.Source: OECD. Table A8.3a (L). See Annex 3 for notes (www.oecd.org/edu/eag.htm).

70 7050 5030 3010 100 060 6040 4020 20% %

By literacy proficiency level By educational attainment

Below upper secondary education

Upper secondary or post-secondary non-tertiary education

Tertiary education

Slovak RepublicEstonia

ItalyCzech Republic

FranceKorea

GermanyJapan

IrelandPoland

England/N. Ireland (UK)Average

Flanders (Belgium)CanadaSpain

AustriaUnited States

AustraliaFinland

NetherlandsSwedenNorway

Denmark

1 2 http://dx.doi.org/10.1787/888933116699

chapter A THE OUTPUT OF EDUCATIONAL INSTITUTIONS AND THE IMPACT OF LEARNING

A8

Education at a Glance 2014: OECD Indicators © OECD 2014176

Political efficacyOn average across 20 OECD countries, the difference in the proportion of adults between high and low education reporting that they “believe they have a say in government” is 20 percentage points (Chart A8.5 and Table A8.4a [L]). Particularly large differences are seen in the Netherlands (27 percentage points) and Norway (33 percentage points). Across these countries, the gap in self-reported political efficacy between adults with the highest and lowest literacy proficiency is 25 percentage points, on average (Chart A8.5 and Table A8.4a [L]). A particularly large difference of 43 percentage points is observed in Norway.

The differences in social outcomes between those with the highest and the lowest literacy proficiency level are generally comparable to the differences in social outcomes between those who have not attained upper secondary education and those who have attained tertiary education (Charts A8.1, A8.2, A8.3, A8.4 and A8.5, and Tables A8.1, A8.2, A8.3 and A8.4). Note that the percentage of adults scoring at the lowest and highest literacy proficiency levels are 12% and 16%, respectively (OECD, 2013b). In contrast, adults who have not attained upper secondary and those who have attained teriary education are 24% and 33%, respectively. This may imply that the relationship between educational attainment and social outcomes is stronger than the relationship between literacy proficiency and social outcomes. Similarly, OECD (2013b, p. 232) suggests that the relationship between literacy proficiency and wages is generally much stronger than the relationship between years of education and wages.

Chart A8.4. Percentage of adults reporting that they trust others, by educational attainment and literacy proficiency level (2012)

Survey of Adult Skills, 25-64 year-olds

Level 4 or 5Level 3Level 2Level 1 or below

Countries are ranked in ascending order of the proportion of people with tertiary education reporting that they trust others.Source: OECD. Table A8.3a (L). See Annex 3 for notes (www.oecd.org/edu/eag.htm).

70 7050 5030 3010 100 060 6040 4020 20% %

By literacy proficiency level By educational attainment

Below upper secondary education

Upper secondary or post-secondary non-tertiary education

Tertiary education

Slovak RepublicEstonia

ItalyCzech Republic

FranceKorea

GermanyJapan

IrelandPoland

England/N. Ireland (UK)Average

Flanders (Belgium)CanadaSpain

AustriaUnited States

AustraliaFinland

NetherlandsSwedenNorway

Denmark

1 2 http://dx.doi.org/10.1787/888933116699

chapter A THE OUTPUT OF EDUCATIONAL INSTITUTIONS AND THE IMPACT OF LEARNING

A8

Education at a Glance 2014: OECD Indicators © OECD 2014176

Political efficacyOn average across 20 OECD countries, the difference in the proportion of adults between high and low education reporting that they “believe they have a say in government” is 20 percentage points (Chart A8.5 and Table A8.4a [L]). Particularly large differences are seen in the Netherlands (27 percentage points) and Norway (33 percentage points). Across these countries, the gap in self-reported political efficacy between adults with the highest and lowest literacy proficiency is 25 percentage points, on average (Chart A8.5 and Table A8.4a [L]). A particularly large difference of 43 percentage points is observed in Norway.

The differences in social outcomes between those with the highest and the lowest literacy proficiency level are generally comparable to the differences in social outcomes between those who have not attained upper secondary education and those who have attained tertiary education (Charts A8.1, A8.2, A8.3, A8.4 and A8.5, and Tables A8.1, A8.2, A8.3 and A8.4). Note that the percentage of adults scoring at the lowest and highest literacy proficiency levels are 12% and 16%, respectively (OECD, 2013b). In contrast, adults who have not attained upper secondary and those who have attained teriary education are 24% and 33%, respectively. This may imply that the relationship between educational attainment and social outcomes is stronger than the relationship between literacy proficiency and social outcomes. Similarly, OECD (2013b, p. 232) suggests that the relationship between literacy proficiency and wages is generally much stronger than the relationship between years of education and wages.

Chart A8.4. Percentage of adults reporting that they trust others, by educational attainment and literacy proficiency level (2012)

Survey of Adult Skills, 25-64 year-olds

Level 4 or 5Level 3Level 2Level 1 or below

Countries are ranked in ascending order of the proportion of people with tertiary education reporting that they trust others.Source: OECD. Table A8.3a (L). See Annex 3 for notes (www.oecd.org/edu/eag.htm).

70 7050 5030 3010 100 060 6040 4020 20% %

By literacy proficiency level By educational attainment

Below upper secondary education

Upper secondary or post-secondary non-tertiary education

Tertiary education

Slovak RepublicEstonia

ItalyCzech Republic

FranceKorea

GermanyJapan

IrelandPoland

England/N. Ireland (UK)Average

Flanders (Belgium)CanadaSpain

AustriaUnited States

AustraliaFinland

NetherlandsSwedenNorway

Denmark

1 2 http://dx.doi.org/10.1787/888933116699

Page 61: Réinventer le ePortfolio avec les Open Badges ? Les outils de la reconnaissance

DE LA CONFIANCE61

La France est engagée dans un cercle vicieux dont les coûts économiques et sociaux sont considérables. Depuis plus de vingt ans, des enquêtes menées dans tous les pays développés révèlent qu’ici plus qu’ailleurs, on se méfi e de ses concitoyens, des pouvoirs publics et du marché. Cette défi ance allant de pair avec un incivisme plus fréquent…

Or la défi ance et l’incivisme, loin d’être des traits culturels immuables, sont alimentés par le corporatisme et l’étatisme du modèle social français. En retour, le manque de confi ance des Français entrave leurs capacités de coopération, ce qui conduit l’État à tout réglementer et à vider de son contenu le dialogue social.

En comparant les relations entre les performances économiques et les attitudes sociales dans une trentaine de pays du début des années 1950 à nos jours, Yann Algan et Pierre Cahuc montrent comment ce défi cit de confiance réduit significativement l’emploi, la croissance et, surtout, l’aptitude des Français au bonheur.

« Un petit livre qui en dit très long et qu’il faut lire d’urgence. »F.-O. Giesbert, Le Point

« Un lumineux commentaire des ravages du corporatisme et de l’étatisme. »G. Moatti, Les Échos

LA SOCIÉTÉ DE DÉFIANCEComment le modèle social français s’autodétruit

YANN ALGAN ET PIERRE CAHUC

5 €ISBN 978-2-7288-0396-5

ISSN 1951-7637

LA SOCIÉTÉ DE DÉFIANCEComment le modèle social français s’autodétruit

YANN ALGAN et PIERRE CAHUC

| 09 |

L

A SO

CIÉT

É D

E D

ÉFIA

NCE

09

élu par LireMEILLEUR ESSAI 2007

RU

E D

’ULM

10

En toute logique, l’opinion selon laquelle on ne peut arriver au sommetsans être corrompu devrait avoir pour contrepartie une défiance enversdes institutions en charge de l’application du droit et de la représentationdes intérêts des citoyens. Tel est bien le cas : les Français ont moins confianceque la plupart des habitants des pays riches en leur justice, leur parlementet leurs syndicats.

La figure 2 montre, pour chaque pays, la part des personnes déclarantn’avoir aucune confiance dans le système judiciaire. Le système judiciaireest une institution non partisane. Son impartialité ne devrait donc souffriraucune discussion. Pourtant, les Français sont près de 20 % à déclarer

Figure 1 – Part des personnes qui répondent « Pour arriver au sommet, il est nécessaire d’être corrompu ».

Source : International Social Survey Program, 1999.

0,1 0,2 0,3 0,4 0,5 0,6 0,7 0,8 0,9

Norvège

États-Unis

Canada

Australie

Royaume-Uni

Suisse

Espagne

Allemagne

Hongrie

Portugal

Républiquetchèque

France

Japon

Pologne

Russie

=Algan FM.book Page 10 Lundi, 24. septembre 2007 5:14 17

Page 62: Réinventer le ePortfolio avec les Open Badges ? Les outils de la reconnaissance

DE LA CONFIANCE62

12

Figure 3 – Part des personnes qui déclarent n’avoir « aucune confiance » dans le parlement.

Les autres réponses possibles sont : « totalement confiance », « confiance », « peu confiance ».

Source : World Values Survey, 2000.

Norvège

Pays-Bas

Suède

Danemark

Finlande

Autriche

Espagne

Suisse

Portugal

Canada

Australie

Allemagne

Royaume-Uni

Italie

Irlande

Belgique

Pologne

Japon

Hongrie

France

Grèce

Républiquetchèque

Turquie

Mexique

=Algan FM.book Page 12 Lundi, 24. septembre 2007 5:14 17

11

n’avoir aucune confiance en la justice. Ils ne sont précédés que par les Turcset les Belges. À l’inverse, une telle défiance s’exprime uniquement chez7 % des Allemands et 2,2 % des Danois. Si on additionne le pourcentage

Figure 2 – Part des personnes qui déclarent n’avoir « aucune confiance » en la justice.

Les autres réponses possibles sont : « totalement confiance », « confiance », « peu de confiance ».

Source : World Values Survey, 2000.

Danemark

Norvège

Finlande

Autriche

Suède

Suisse

Allemagne

Irlande

Pays-Bas

Australie

Royaume-Uni

Espagne

Pologne

Grèce

Hongrie

Portugal

Italie

Républiquetchèque

France

Belgique

Turquie

=Algan FM.book Page 11 Lundi, 24. septembre 2007 5:14 17

France

France

Page 63: Réinventer le ePortfolio avec les Open Badges ? Les outils de la reconnaissance

DE LA CONFIANCE63

27

Figure 7c – Part de personnes qui déclarent « trouver injustifiable d’accepter un pot-de-vin dans l’exercice de ses fonctions ».

Source : World Values Survey, 1980-2000.

0,5 0,55 0,6 0,65 0,7 0,75 0,8 0,85 0,9 0,95

France

Belgique

Mexique

Allemagne

Pays-Bas

Japon

Autriche

Italie

Suède

Portugal

Royaume-Uni

Canada

Espagne

Suisse

Australie

États-Unis

Norvège

Irlande

Pologne

Chine

Danemark

=Algan FM.book Page 27 Lundi, 24. septembre 2007 5:14 17

20

Figure 5 – Part des personnes qui répondent « Il est possible de faire confiance aux autres »

à la question : « En règle générale, pensez-vous qu’il est possible de faire confiance aux autres ou que l’on est jamais assez méfiant ? ».

Source : World Values Survey, 1990 et 2000.

0 0,1 0,2 0,3 0,4 0,5 0,6 0,7 0,8

Turquie

Portugal

France

Hongrie

Grèce

Pologne

Républiquetchèque

Mexique

Belgique

Autriche

Italie

Inde

Espagne

Royaume-Uni

Allemagne

Irlande

Japon

Suisse

Canada

États-Unis

Chine

Pays-Bas

Finlande

Danemark

Suède

Norvège

=Algan FM.book Page 20 Lundi, 24. septembre 2007 5:14 17

France

France

Page 64: Réinventer le ePortfolio avec les Open Badges ? Les outils de la reconnaissance

DE LA CONFIANCE64

OpenBadges

Reconnaissance

Confiance

Page 65: Réinventer le ePortfolio avec les Open Badges ? Les outils de la reconnaissance

DE LA CONFIANCE65

Reconna issances Obtenues (dette ) Reconna issances Offertes (cred it )

Mon Cap ital Soc ia l

Ton Cap ital Soc ia l

Notre Cap ital Soc ia l

…………………..….

………….+

+

+

Page 66: Réinventer le ePortfolio avec les Open Badges ? Les outils de la reconnaissance

DE LA CONFIANCE66

Reconna issances Obtenues

Reconna issances Offertes

Page 67: Réinventer le ePortfolio avec les Open Badges ? Les outils de la reconnaissance

DE LA CONFIANCE

du ePortfolio au Personal Ledger1000 ReceivedCredentials Name ID Issuer Criteria Evidence Picture …

2000 IssuedCredentials Name ID Earner Criteria Evidence Picture …

3000 Evidence Name ID Type … … … …

4000 Assets Name ID Type … … … …

5000 … … … … … … … …

… … … … … … … … …

4000 Assets Name ID Type … … … …

4100 IPR … … … … … … …

4200 Publications … … … … … … …

4300 … … … … … … … …

… … … … … … … … …

Page 68: Réinventer le ePortfolio avec les Open Badges ? Les outils de la reconnaissance

DE LA CONFIANCE

1000 Date/Time Name ID BoT Issuer Criteria Evidence Picture …

1001 1/6/2016/11:23 Ledger Expert Level1 1FL2LFL8K8… 4 I82NCJ7FK… CF84KULF… ELPO7DUJ… PINFJ48D6… …

1002 24/9/2017/09:12 Assessor Level 2 1IFN74JS91… 849 IK49FL4MM… C3MPG7D… FP4TLRS4… null …

1100 24/9/2017/09:13 … … … … … … …

1101 … … … … … … …

Crédits reçus

Crédits émis2000 Date/Time Name ID BoT Earner Criteria Evidence Picture …

2001 … Trustworthy Company 2FL2LFL8K8… 30 IKFI7469HL

… CCL0FLD.… EPFLDKD8… - …

2002 … Creative 2IFN74JS91… 138 I0DU7CHKB… … … … …

2100 … … … … … … …2101 … … … … … … …

PreuveRéférentiel de compétences

Total des confiances émises pour la créativité

Page 69: Réinventer le ePortfolio avec les Open Badges ? Les outils de la reconnaissance

DE LA CONFIANCE

La“monnaie”(infongible)d’uneéconomiedelareconnaissance.

OpenBadges

Page 70: Réinventer le ePortfolio avec les Open Badges ? Les outils de la reconnaissance

DE LA CONFIANCE

Le“porte-monnaie”ou“livredecomptepersonnel”del’économiedelareconnaissance…

ePortfolios

OpenBadges La“monnaie”(infongible)d’uneéconomiedelareconnaissance.

Page 71: Réinventer le ePortfolio avec les Open Badges ? Les outils de la reconnaissance

DE LA CONFIANCE

LesOpenBadgessontplusquedesimagesàcoller(ouàcolorier!)dansunportfolio!

ePortfolios

OpenBadges

Page 72: Réinventer le ePortfolio avec les Open Badges ? Les outils de la reconnaissance

4

72

VERS UNE SOCIÉTÉ APPRENANTE

Lepouvoird’agir

Page 73: Réinventer le ePortfolio avec les Open Badges ? Les outils de la reconnaissance

VERS UNE SOCIÉTÉ APPRENANTE 73

4

Rapport sur la recherche et développement de l’éducation tout au long de la vie Catherine Becchetti-Bizot Guillaume Houzel François Taddei

VERS UNE SOCIÉTÉ APPRENANTE

À l’attention de Madame la ministre de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche

Mars 2017

“unecuLturedelaconfiance,

delalibertéetdumentoratbienveillant”

Page 74: Réinventer le ePortfolio avec les Open Badges ? Les outils de la reconnaissance

VERS UNE SOCIÉTÉ APPRENANTE74

“unecuLturedelaconfiance,

delalibertéetdumentoratbienveillant”

[delareconnaissance]

Page 75: Réinventer le ePortfolio avec les Open Badges ? Les outils de la reconnaissance

VERS UNE SOCIÉTÉ APPRENANTE 75

ReconnaissanceSouveraine

lepouvoird’exprimersareconnaissance

Donneràchacun(etpassimplementaux“autoritésconstituées”):

lepouvoird’exprimersaconfiance

lepouvoird’agir!

Page 76: Réinventer le ePortfolio avec les Open Badges ? Les outils de la reconnaissance

VERS UNE SOCIÉTÉ APPRENANTE 76

Lareconnaissanceestlacompétenceclé,cellesous-jacenteàtouteslesautres

Lareconnaissancen’intervientpasqu’aprèsl’actepédagogique

ReconnaissanceSouveraine

Ellelefonde!

Page 77: Réinventer le ePortfolio avec les Open Badges ? Les outils de la reconnaissance

VERS UNE SOCIÉTÉ APPRENANTE 77

Sans théorie de la reconnaissance, point de théorie de l’agir

— Paul Ricœur

Page 78: Réinventer le ePortfolio avec les Open Badges ? Les outils de la reconnaissance

VERS UNE SOCIÉTÉ APPRENANTE 78

“Je serai aussi ce président de la reconnaissance […]”Discours du 1er mai 2017

Page 79: Réinventer le ePortfolio avec les Open Badges ? Les outils de la reconnaissance

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La reconnaissance est la seule dette qu'un débiteur aime à voir s'accroître.

—Friedrich Nietzsche

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CONTACTS80

Mercidevotre

Attention!

SergeRavetOpenRecognitionAlliance,BitofTrust@szerge