Rep¨res pedagogiques en architecture

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  • 1. Repres pdagogiques en architecture Pour le jeune public Ministre de la Culture et de la Communication Ministre de l'ducation nationale
  • 2. Repres pdagogiques en architecture pour le jeune public Ministre de la Culture et de la Communication Direction de l'architecture et du patrimoine Ministre de l'ducation nationale, Direction gnrale de l'enseignement scolaire Institut national de recherche pdagogique Conception ditoriale et iconographie : Jean-Michel Hoyet Maquette : Jean-Louis Bouigues pour Atelier des Lunes ISBN : 2-913424-00-7 2 3
  • 3. Prface L'ducation artistique et culturelle vient d'tre raffirme comme une des priorits mettre en uvre par nos deux ministres conformment aux objectifs inscrits dans le Socle commun de comptences et de connaissances autour de La culture humaniste . L'architecture, art de lespace qui marque notre quotidien mais prend racine dans lhistoire, constitue un volet essentiel de cette ducation culturelle. Linitiation larchitecture permet de faire comprendre llve les choix qui ont marqu travers l'histoire de l'architecture et de la ville, le territoire franais et de linitier aux questions du dveloppement durable. Plus largement, la rflexion sur la ville et ses espaces architecturaux, quand elle donne lieu un apprentissage scolaire raisonn, cre les conditions dune culture artistique ouverte et diversifie, entre patrimoine et cration contemporaine. Ces Repres pdagogiques en architecture pour le jeune public marquent une nouvelle tape de collaboration du ministre de la Culture et de la Communication et du ministre de l'ducation nationale qui uvrent ensemble pour proposer au monde enseignant des outils de sensibilisation l'architecture. Cet ouvrage propose la fois une initiation la culture du bti et des exemples d'actions ducatives menes en partenariat avec des structures culturelles. Louvrage sera suivi dune publication offrant de nouvelles propositions d'activits destines aux enseignants, au bnfice de leurs lves, autour de l'architecture et de l'urbanisme. La dcouverte de lespace construit, aborde au fil des enseignements de l'cole maternelle au lyce, incitera les lves souvrir une culture de l'architecture partage, leur permettant de mieux comprendre leur cadre de vie. Xavier DARCOS, Ministre de l'ducation nationale 4 Christine ALBANEL, Ministre de la Culture et de la Communication 5
  • 4. Sommaire Introduction 8 Une invitation aborder larchitecture et la ville dans le cadre scolaire Premire partie De l'approche sensorielle la connaissance du fait architectural et urbain 9 L'approche sensorielle 10 L'exprience de l'espace architectural - Les sensations, les motions prouves - La multiplicit des donnes sensorielles - Les variations avec les dplacements du corps 11 11 12 12 Du regard la perception - Implantation dans le site - La volumtrie et les formes extrieures - L'espace intrieur 14 14 16 18 De la perception l'expression 21 lments de connaissances pour une comprhension de l'architecture 22 L'difice, ses composantes, les caractristiques de l'espace architectural - L'extrieur - L'intrieur - La lumire - Les fentres - Les sols - Les murs - Le plafond 23 24 26 27 30 32 33 34 Techniques et matriaux - Les structures porteuses - Percements et ouvertures - Couvrement et charpentes - Matriaux et mise en uvre 36 36 38 40 42 Fonctionnalits, typologie et usages 46 L'inscription dans l'espace et dans le temps, l'architecture expression de la vie sociale 50 Quelques modes de reprsentation de l'architecture 58 Formes et matriaux, dcouverte ludique des systmes constructifs dans larchitecture, cole nationale suprieure darchitecture de Saint-tienne 60 Un quartier au XX sicle, tude et modlisation dun quartier, Ville dart et dhistoire de Chambry 62 Cadre de vie, comprhension de nouvelles formes d'habitat urbain, arc en rve centre darchitecture, Bordeaux 64 Dcouverte historique et contemporaine des parcs et jardins, Muse de la ville de Saint-Quentin-en-Yvelines 66 Regards sur larchitecture du XX et du XXI sicles, perception et reprsentation par la photographie, Maison de larchitecture de Lorraine 68 Je me construis avec mon cole , laboration d'un projet architectural, Conseil darchitecture, durbanisme et de lenvironnement des Ctes d'Armor 70 Mon cole, mon quartier, ma ville : connaissance et prsentation, Conseil darchitecture, durbanisme et de lenvironnement de lHrault 72 Architecture d'hier et d'aujourd'hui, comprhension de l'volution urbaine de la ville, Rennes-Mtropole, Ville dart et dhistoire 74 Architecture du XXe sicle, dcouverte d'une ville de banlieue, Maison de banlieue et de l'architecture Athis-Mons 76 Mon tout est la ville : pour mieux connatre et comprendre Nice, son architecture, son urbanisme, Forum d'Urbanisme et d'Architecture de la ville de Nice 78 Jumelages, regards croiss sur larchitecture de diffrents quartiers, Centre Pompidou, Paris 80 Annexes 82 54 Le processus architectural, le travail de l'architecte 6 Deuxime partie 57 e e e 7
  • 5. Introduction L'architecture constitue tout au long de la vie un environnement quotidien, auquel il n'est pas permis de rester indiffrent. Il est donc indispensable d'offrir au citoyen un accs une vritable culture architecturale et urbaine afin qu'il devienne un acteur pertinent de son cadre de vie. Gnraliser la sensibilisation l'architecture pour contribuer crer une culture architecturale suppose la conjugaison d'efforts jusqu'ici trop souvent disperss. Les prsents repres proposent d'tablir les bases d'une initiation de qualit en dgageant quelques principes et contenus communs tous les intervenants quelles que soient la nature de leurs missions et les caractristiques de leurs actions. Par ailleurs, cet ensemble de repres, pour des chelles daction et des regards diffrents, peut constituer un instrument de travail commode pour l'laboration des indispensables partenariats entre le monde scolaire, les professionnels de l'architecture et les acteurs du cadre bti en gnral. Susciter ces partenariats suppose une connaissance des dispositifs existants et des possibilits offertes aux diffrents niveaux de scolarisation. Des annexes prsentent donc les principaux partenaires, ressources et modes d'action du monde scolaire, de la profession, des structures culturelles, des collectivits territoriales, etc. Promouvoir des actions de formation auprs des publics jeunes, scolaire et non scolaire, implique aussi de s'intresser tout particulirement la formation des formateurs : celle des intervenants, encore trop alatoire, et, bien sr, celle des enseignants par la formation initiale et continue dans les IUFM travers, par exemple, des modules de certification complmentaire. D'o qu'elles viennent, les initiatives en matire de sensibilisation et de formation l'architecture, ne peuvent que gagner prendre appui sur des repres dj constitus pour renforcer la cohrence des actions proposes des publics trs divers et favoriser le croisement de comptences professionnelles diffrentes. Comment dfinir la sensibilisation l'architecture ? Que doit-elle comporter pour faire aborder la complexit architecturale et urbaine sans risque de s'y perdre ? Ces repres recensent des lments, des rfrences, des ressources utiles pour la fois : - contribuer la construction d'une culture architecturale fonde sur une exprience sensorielle et des connaissances organises afin de donner chaque lve les bases ncessaires la comprhension du cadre de vie et la participation au dbat dmocratique sur son volution ; - proposer des jalons communs des formateurs issus de diverses structures ou amens parler d'architecture partir d'une perspective diffrente, le dveloppement durable par exemple ; - inciter au montage dactions de formation pour les publics scolaires, les enseignants et les professionnels intervenants. Sans imposer une dmarche, sans privilgier un cheminement particulier, ces repres cherchent faciliter la conception et le droulement d'activits de sensibilisation l'architecture encore trop peu nombreuses. 8 De l'approche sensorielle la connaissance du fait architectural et urbain Aborder l'architecture pour mieux la comprendre, c'est dvelopper des comptences nouvelles mobilisant la fois l'exprience d'espaces architecturaux diffrents et des connaissances fondamentales concernant l'architecture. 9
  • 6. L'approche sensorielle L'architecture ne peut s'apprhender dans toutes ses dimensions que par la perception et les sensations vcues. Tous les sens contribuent la relation avec un lieu. Les convoquer pour une approche sensorielle et sensible de l'architecture sur le terrain permet l'lve de faire la diffrence entre voir et regarder, d'veiller sa curiosit, de dvelopper ses capacits d'observation, d'analyse et d'expression. Le ressenti et lobservation sont indissociables de lapprentissage des modes danalyse, dexpression, de reprsentation. Se rendre permable aux lieux demande une mobilisation de tous les sens. Analyser ses impressions conduit les identifier pour parvenir les communiquer et changer avec les autres. Les sensations, les motions prouves : - le bien-tre ou le mal-tre dans un lieu ; - les ambiances et leurs n