Université du Québec à Montréal

COM 7602 Médias socionumériques et espaces communicationnels

Pierre-Léonard Harvey, Ph.D.ProfesseurBureau : J-3250Téléphone : (514) 987-3000, poste 6126Courriel : harvey.pierre_l@uqam.ca

Geoffroi Garon-Épaule, M.A., DoctorantAnimateur pédagogiqueBureau : J-1090Téléphone : 514 773-3332Courriel : garon.geoffroi@uqam.ca

21 mars 2016

Le Fab lab comme espace communicationnel de développement des compétences du 21e siècle http://www.communautique.quebec

Un hub d’innovation ouverte dédié à l’apprentissage, la collaboration, la recherche et l’expérimentation en innovation sociale et technologique.

Plan de la séance1. Fab Labs et Living Labs2. Espace communicationnel, affordances

et référentiel de compétences3. Badges numériques et valorisation des

apprentissages4. Expérimentation sur place

.1.Fab Labs et Living Labs

Open Innovation SystemsEvents• Hackathons• Jams• Open Forums•World Café

Temporary systems• Public innovation laboratories• Codesign circle• ChangeLabs• Innovation Challenges

Long term systems• Living Labs•Fab Labs• Coworking space• Accelerator and Incubator• Venture Capital• Innovation communities

Contents• Open Data• Open Source• Open Science• Big Data

Source : Umvelt, Bluenove

Platforms• Crowdsourcing• Crowdfunding• Community of

practice

Digital fabrication SystemsFab LabOpen space, manifesto set of mind, equirements, space, tools, software and curriculum

MakerspaceMore mainstream vision of a publicly-accessiblecreative space, intended to enable as many crafts to the most significant extent possible.

HackerspaceLargely focus on repurposing hardware, working on electronic components, and programming.

TechshopA chain of for-profit spacesoffering public accessto high-end manufacturingequipment in exchangefor membership fees

Fabrication laboratories – fab labs – tools for sustainable development

Fab Labs : video conference network

All labs have a screen open to others in the network

Fab Labs : community in the world

http://www.fabfoundation.org/fab-labs/

Over 300 Fab Labs around the world.Most of them : USA, UK, Italy, France, Germany, Spain, Netherlands.

Fab Labs : Americas

Fab Labs des Amériques – 2015 -Communautique

Canada (9)

Éducation (44%)Participation citoyenne (33%)Startup (11%)

Secteurs

• The first Canadian fab lab accredited by MIT• Is a participatory space where everyone has access to

technology and can learn to create, carry out projects and share knowledge with other community members.• It is a digital manufacturing lab and a place where

information is passed on to the masses. • The workshop allows for cross-pollination, open

innovation, the demystification of new technologies and ongoing development that relies on tangible objects—often interactive and connected to the Internet—as opposed to computer code.• http://echofab.org http://www.communautique.qc.ca

échoFab (Communautique)

Fab Labplateforme d’innovation

environnement d’apprentissage=

Communauté de pratique(faire ensemble)

+Communauté d’apprentissage

(apprendre ensemble)

.2.Espace communicationnel,

affordances et référentiels de compétences du 21e siècle

Assenza, Pauline, 2015, If You Build It Will They Come? The Influence of Spatial Configuration on Social and Cognitive Functioning and Knowledge Spillover in Entrepreneurial Co-Working and Hacker Spaces

Espace cognitif et social

Design de l’interaction dans un espacePerspective conventionnelle d’interactionacteur-objet ou, dans le cas d’un environnement d’apprentissage numérique,d’interaction personne-machine. (visible ou caché)

Affordance sociale Création d’une architecture sociale dans l’environnement pour supporter la collaboration+ médiation et dynamique socioculturelle+ coinfluence transformative

Affordances

http://theses.ulaval.ca/archimede/fichiers/23829/ch03.html

Les espaces de créativité comme les Living Labs,Fab Labs, les Makerspace et les Hackerspace permettent d’acquérir de nouvelles compétences.Ils peuvent ajouter de nouvelles opportunités pour :• valoriser l’apprentissage académique (savoir)• soutenir l’apprentissage technique (savoir-faire)• favoriser l’apprentissage social (savoir-être).

Apprentissage nouvelles compétences

Dès 2006, Henry Jenkins a proposé une liste de compétences sociales afin d’augmenter la littératie médiatique des jeunes pour leur permettre d’être actifs au sein de la culture participative émergente.

Classifications compétences 21e siècle

• le jeu• la performance• la simulation• l'appropriation• le multitâches• la cognition répartie

• l’intelligence collective• le jugement• la navigation• le transmédia• le réseautage• la négociation

https://www.macfound.org/media/article_pdfs/JENKINS_WHITE_PAPER.PDF

Plus récemment, les travaux de l’organisme Partnership for 21st Century Learning (P21), avec l’aide d’enseignants, d’experts et de gestionnaires d’entreprise, ont permis d’identifier les connaissances et les compétences nécessaires des étudiants pour qu’ils puissent s’accomplir pleinement.Les compétences d'apprentissage et d'innovation sont de plus en plus reconnues comme étant les compétences qui préparent le mieux les jeunes à leur vie personnelle et professionnelle avec des environnements de travail de plus en plus complexe.

Classifications compétences 21e siècle

http://www.p21.org/about-us/p21-framework

Classifications et grilles d’analyse

http://www.p21.org/about-us/p21-framework

Les compétences identifiées sont :• la créativité et l’innovation• la pensée critique et la résolution de problèmes• la communication et la collaboration. Aussi, les compétences au niveau de l’information, des médias et des technologies de l’information et de la communication sont essentielles. L’importance de permettre aux jeunes de développer des compétences en gestion de carrière et de vie est aussi incluse dans ce référentiel de compétences.

Classifications compétences 21e siècle

http://www.p21.org/about-us/p21-framework

L’équipe du Workforce Connection de USAID aux États-Unis en 2014 ont permis d’identifier les compétences de savoirs-êtres ou soft skills les plus reconnus par le croisement de plusieurs sources (recherches, sondages, projets).

Classifications compétences 21e siècle

• Communication• Résolution de problème• Pensée critique• Prise de décision• Compétences sociales• Contrôle de soi

• Attitude positive• Effort au travail et fiabilité• Travail en équipe• Estime de soi• Automotivation• Leadership et Intégrité.

http://www.bostonfed.org/education/events/2014/new-vision-for-workforce-preparation/child-trends-research-on-soft-skills.pdf

Classifications compétences 21e siècle

http://www.bostonfed.org/education/events/2014/new-vision-for-workforce-preparation/child-trends-research-on-soft-skills.pdf

Référentiels de compétences 21e siècle

https://drive.google.com/file/d/0B4zwEG9dzUGWV0gyb0lYTmxtaUE/view

Technologie, pratiques et compétences

Technologie Pratiques-clés et contexte d’apprentissage transformationnel

Compétences

Fonction de visualisationAident les élèves à maîtriser des concepts abstraits

Exemples :• Imprimantes 3D• Cartes interactives• Outils de création

graphique

• Enseignement différencié• Découverte / maîtrise par l’élève• Élimination des obstacles à

l’application• des habiletés supérieures de la

pensée• Autonomie de l’élève• Rétroaction descriptive en temps

opportun

• Coordination• Communication• Métacognition• Capacité d’analyse• Numératie• Résolution de

problèmes et raisonnement

https://drive.google.com/file/d/0B4zwEG9dzUGWV0gyb0lYTmxtaUE/view

Maker Movement activity into three categories(Vossoughi, 2013).

1- Making as entrepreneurship and/or community creativity. Learning is mostly based on Community of Practice – members have a shared discipline or domain about which they share ideas, insights, and experiences (Wenger, 1998) that help to extend, apply, and integrate skills and knowledge. Activities and interactions in Makerspaces are characterized by collaboration and innovation and are often highly valued resources in local settings. They provide individual entrepreneurs with access to the means of production. Industry leaders have championed such programs for developing the workforce of tomorrow by building young people’s creative problem-solving capacities and positive STEM learning identities.

Mouvement des makers en éducation

http://www.didiy.eu/sites/didiy.eu/files/didiy-public/public/deliverables/didiy-d4.1-1.0-pub.pdf

2- Making as a STEM pipeline and workforce development.It generally engages high school and university students in engineering and design projects (Blikstein, 2013). Here, the focus is largely on providing opportunities for young people in school environments or as part of an extended high-school/university STEM curriculum. The goal of these programs is generally to support the development of engineering and other STEM skills, capacities, and interests emphasizing the development of skills such as problem-solving, critical thinking, and collaboration. Industry leaders have championed such programs for developing the workforce of tomorrow by building young people’s creative problem-solving capacities and positive STEM learning identities.

3- Making as inquiry-based educative practice.These programs may take place in classrooms, libraries, museums, after-school or community settings that have been pedagogically transformed into “making settings” as groups of individuals participate side by side or collaboratively in making a range of artefacts while drawing on interdisciplinary tools and modes of inquiry. It doesn’t need to be located in spaces outfitted with expensive technologies and tools.

Mouvement des makers en éducation

STEM -> STEAM

http://education.arts.ufl.edu/wp-content/uploads/2014/04/UF-MAAE-STEM-STEAM-IG-BRAIN.jpg

STEM -> STEAM

.3.Badges numériqueset valorisation des

apprentissages

d

Les Scouts depuis 100 ans !

Portfolio de badges

https://badgeville.com/

Les badges numériques sont des représentations visuelles, en ligne, d’apprentissages réalisés ou de compétences acquises.Sur le plan technique, ce sont des images ou des pages web qui encapsulent de l’information relative à l’obtention d’une reconnaissance selon des critères et une preuve.

Qu’est-ce qu’un badges numériques ?

Le standard Open Badges de la Fondation Mozilla permet une interopérabilité et une pérennité.

C’est une page Web unique contenant une image, de l’information (metadata) et des preuves (liens).

Nom du badgeDescriptionÉmetteurCritères d’obtentionPreuves

Date d’émissionDate de validitéStandardMots-clés

Technologie des badges numériques

Usages des badges numériques

Apprentissage tout au long de la vie

Éducation populaire et villes apprenantes, espaces d'innovation et formation en ligne

Gestion des talents et du capital humain, recrutement et développement professionnel

Accompagner et motiver les élèves, personnaliser les apprentissages, cocurriculum

Parcours d’apprentissage

http://fr.slideshare.net/bdean1000/progressive-credentialing

Référentiels de compétences + badges

http://www.digitalpromise.org/initiatives/educator-micro-credentials#educator-micro-credentials

https://next.bloomboard.com/microcredential/provider/ac2f23c8-274d-449d-ac3f-6ad29e399737 Référentiel :

Référentiels de compétences + badges

http://remakelearning.org/competencies/ Référentiel :

.4.Expérimentationdans le Fab Lab

MERCI DE VOTRE ÉCOUTE.

LABORATOIRE DE COMMUNAUTIQUE APPLIQUÉEDESIGN COMMUNAUTIQUE ET INNOVATION COLLABORATIVEWWW.LCA.UQAM.CA

PIERRE-LÉONARD HARVEY, PH.D.PROFESSEUR-CHERCHEURDIRECTEUR LABORATOIREharvey.pierre_l@uqam.cawww.pierreleonardharvey.com

GEOFFROI GARON-ÉPAULE, M.A.CHERCHEUR ET DOCTORANTAGENT DE RECHERCHEgaron.geoffroi@uqam.cawww.geoffroigaron.com