Universidade Federal de PernambucoCentro de Educação

Programa de Pós-Graduação em EducaçãoDisciplina:

Discussão baseada nos textos:• Rien de plus pratique qu'une bonne theorie? Si, Deux!

GOIGOUX, Roland • Um modèle d`analyse de l’activité des enseignants. GOIGOUX,

Roland• Schèmes professionnels. GOIGOUX, Roland et VERGNAUD,

Gérard

Grupo de trabalho:Jorge LiraPriscila

AngelinaYvanoska G

ama

Roland Goigoux é professor universitário, desde 1999. Dirige o Laboratório de Pesquisa Educacional Paedi (JE 2432) PAEDI de l'IUFM d'Auvergne e a Universidade Blaise Pascal, em Clermont-Ferrand. Depois de servir dez anos de atuando como professor, trabalhou sucessivamente em duas equipes do CNRS na área de Psicologia Educacional (Paris 5) e Psicologia Ergonômica (Paris 8), primeiro na aprendizagem dos alunos e, depois, na atividade e formação de professores. Sua pesquisa atual concentra-se na relação entre estas três questões e a concepção de ferramentas de ensino. Professor-pesquisador há 15 anos, ele é responsável pela formação inicial e contínua de professores da Educação Infantil até o Ensino Superior. Especialista em ensino de questões de leitura, ele também trabalha na formação de formadores e gestores da Educação Nacional.

Refletir sobre os conceitos de esquema e de gênero profissional a serviço de um análise didática das práticas dos professores;

Verificar como tais pressupostos podem ser úteis para a análise das práticas de ensino e, em consequência, benéficas para a qualidade da aprendizagem escolar;

Examinar como os professores interpretam as prescrições que lhes são dirigidas e como redefinem as tarefas que lhe são dadas.

SETE OBJETIVOS PROPOSTOS PARA ANALISAR O TRABALHO DOS PROFESSORES DE FRANCÊS COMO LÍNGUA MATERNA:

1. Explicar a eficácia do trabalho docente;

2. Compreender melhor a aprendizagem dos alunos;

3. Facilitar a compreensão do desenvolvimento de novos instrumentos ou cenários de ensino;

4. Relatar e explicar a atividade diária dos professores para o reconhecimento social do seu trabalho;

5. Modelizar a atividade dos professores para fins de formação profissional;

6. Favorecer o desenvolvimento das competências profissionais individuais e coletivas

7. Desenvolver novos critérios primários (caminho hierárquico) e secundários (caminho formativo) a fim de definir o que é "bom para a sala de aula".

Em um cenário de mudanças teórico-metodológicas, redefinição dos objetos de ensino e desenvolvimento do ensino adaptado aos esses novos dispositivos e às expectativas institucionais ( Romian 1989; Chervel , 2006).

Implicações para a análise da atividade dos professores:

Do ponto de vista metodológico, foco na observação participante , voltadas para regular as inovações pilotos, advindas desse contexto.

O professor como "agente" e não como um ator ou sujeito social e psicológico.

Ensino do francês: conexão entre uma teoria da aprendizagem e uma teoria do conhecimento e negligência de uma terceira teoria: a atividade do professor.

Uma abordagem alternativa que coloca em evidência a posição dos professores nos dispositivos de pesquisa.

OBJETIVOS DESSA ABORDAGEM :

APRENDIZAGEM DOS ALUNOS;

INSTRUMENTOS;

ATIVIDADES DIÁRIAS;

FORMAÇÃO;

DESENVOLVIMENTO

Pesquisa realizada na Educação Infantil, no eixo de Leitura, a fim de se elaborar um modelo de análise para além do eixo de leitura. Quais relações poderiam ser feitas com as mudanças no ensino de língua portuguesa nos últimos trinta anos?

O SIGNIFICADO DA ERGOLOGIA; QUAIS AS ATIVIDADES DOS PROFESSORES EXPERIENTES?

DE QUE FORMA TAIS ATIVIDADES PODEM SER TRANSFERIDAS PARA NOVOS PROFESSORES?

DESAFIOS PARA DESCREVER E TEORIZAR A ATIVIDADE DOCENTE.

DESAFIOS PARA A CONSTRUÇÃO POSITIVA DE SUA IDENTIDADE PROFISSIONAL. O ENSINO COMO TRABALHO – TRÊS

OBJETIVOS SE IMPÕEM:

1. SOCIALIZAÇÃO DOS ALUNOS, INTERNALIZAÇÃO DE UMA DISCIPLINA ACADÊMICA;

2. A APRENDIZAGEM DO CONHECIMENTO;

3. PERCEBER AS SUBJETIVIDADES DAS CRIANÇAS QUANTO AO SEU APROVEITAMENTO.

A ATIVIDADE DO PROFESSOR DEPENDE:1. DA SITUAÇÃO DO TRABAHO; 2. DOS ALUNOS ; 3. DO PRÓPRIO PROFESSOR A ATIVIDADE VISTA COMO MULTIFINALISÉE

Primeira fonte: análise didática extrínseca

Segunda fonte: análise intrínseca

UMA PESQUISA QUE NÃO FAZ AUTOCONFRONTAÇÃO NÃO PERMITIRIA

QUE O PROFESSOR REFLEISSE SOBRE SUA PRÁTICA DOCENTE?

PRESCRIÇÃO VERSUS PRÁTICAS REAISA TAREFA REDEFINIDAOBJETIVOS REDEFINIDOS