Synthèse de la journée

Synthèse de la journée

et regards croisésGaëtan Temperman

Bruno De Lièvre

Beasse (2016) Negrut (2016)

Henry (2016)Denny (2016)

Prevost (2016)

Remmer (2016)

Li (2016)

Ozturk (2016)

Synthèse Rencontre des recherches pour l’action

Bohorquez (2016)

Froelich (2016)

Herling (2016)

CADRE DE REFERENCE

ANALYSE DES DONNEES

METHODOLOGIE

INTRODUCTION

DISCUSSION

CONCLUSION

...

3. Comment ?

1. Pourquoi ?

5.Quels liens ?

6. Quelles issues ?

2. Sur quelles bases ?

4. Quels résultats ?

Synthèse Rencontre des recherches pour l’actionDe Stercke, Temperman & De Lièvre (2013)

Pourquoi ?

Synthèse Rencontre des recherches pour l’action

Pratiques pédagogiques

Encadrement

Webdocumentaire

Réalité augmentée Tablettes

Serious game

LMS

Multimédia

Manuels

Mathématique

Littératie

Langues étrangères

StratégiesNormes scolaires

ExpériencesMotivation

Apprentissage

AppropriationConception

Usages

Apprentissage scolaire

Enseignement supérieur

Collège

Lycée

Outils

Apprenants

Enseignants

Contextes

Contenus

Sur quelles bases ?

Modèles théoriques Résultats

Kolb (1984) Paivandi & Espinosa (2013)

Dubet (1994) Villemonteix & Khaneboubi (2014)

Hayes & Flower (1998) OCDE (2011)

Lebrun (2005) Dahmani & Ragni (2009)

Puentedura (2012) Fortin, Plante & Bradley (2011)

Mandeville (2004) Witthier (2015)

Bell & Gower (2010) Alberto (2013)

Ryan & Decci (2000) Latter (2010)

Csikszentmihalyi (1990) Denali & Marquet (2015)

... ...

Synthèse Rencontre des recherches pour l’action

Sur quelles bases ?

Quel est le lien entre la conception qu’ont les enseignants de l’enseignement et de l’apprentissage, et la dynamique relationnelle qu’ils mettent en place avec leurs étudiants ?

Herling (2016)

Quelles sont les stratégies mises en place par les étudiants, pour l’instrumentalisation des outils numérique dans une démarche d’auto-apprentissage, et quelle est l’efficacité de cette démarche par rapport à l’éducation scolaire qui pourrait leurs être attribué ?  Ozturk (2016)

Nous faisons l’hypothèse que plusieurs profils d’apprenants peuvent être dégagés qu’en fonction de leurs appréciations par rapport aux 37 outils présents dans l’enquête antérieure.

Negrut (2016)

Synthèse Rencontre des recherches pour l’action

Hypothèse(s) Question(s) Hypothèse(s) & Question(s)

Comment ?

Qualitatif

Quantitatif

Ce que les acteurs

réalisent …

Ce que les acteurs

nous disent…

Synthèse Rencontre des recherches pour l’action

Entretien semi-dirigé (6/11)

Observations des usages et des interactions (2/11)

Questionnaire (2/11)

Analyse de contenu des productions (1/11)

Evaluation du développement de compétences (2/11)

Questionnaire (1/11)

...focus-groupe (3/11)

Comment ?

…multi-cas

… à large échelle

… quasi-expérimentales

15 %

15 %

15 %

54 %

Synthèse

… recherche-action

4. Quels résultats ?

Analyse de contenu Analyse de la progression

Analyse lexicométrique

Analyse par

clusters

Nous avons remarqué que le terme «  complexe  » revient presque systématiquement dans les ressentis des étudiants.

Béasse (2016)

Negrut (2016)

Henry (2016)

Denny (2016)

Synthèse Rencontre des recherches pour l’action

Quels liens ?Nous pouvons effectuer un premier constat à l’issue des entretiens : « Simuland » semble répondre aux exigences scolaires et apparait comme relativement efficace au regard des objectifs d’apprentissages à atteindre. Cependant, l’aspect ludique du simulateur semble être de faible intensité, selon les perceptions des apprenants. De plus, d’autres éléments complémentaires sont apparus et feront l’objet du même traitement d’analyse des données afin de n’écarter aucun phénomène perçu ou observé par les enseignants.

Ces résultats partiels confirment l’hypothèse que les élèves sont en délibération systématique avec les normes. Tantôt l’élève s’adapte au milieu, tantôt il l’adapte. On pourrait modéliser cet aspect en évoquant le couple « contrainte – initiative » (Durrive, 2015) dont l’élève fait l’expérience au quotidien dans l’espace cour. L’élève est actif et « résiste à son environnement » (Le Blanc, 2008).

Prévost (2016)

Denny (2016)

A partir de la classification des expériences relatées par chaque étudiant, nous observons que les composantes du modèle de l'apprentissage expérientiel de Mandeville (2004) varient entre les étudiants de l'échantillon. Froelich (2016)

Synthèse Rencontre des recherches pour l’action

Quelles issues ?

Comme nous avons annoncé précédemment, nos résultats ne sont pas jusqu’à maintenant suffisants pour vérifier notre hypothèse.

Enfin des recommandations d’usage à l’attention des enseignants seront proposées afin d’inclure de manière efficace et ludique la réalité augmentée dans les classes.

Bohorquez (2016)

Remmer (2016)

Et notre outil d’analyse peut servir à répondre à d'autres questions de recherche spécifiques. Est-ce que les activités sont conçues selon l’approche communicative comme il est annoncé par l’auteur? Est-ce que le vocabulaire s’adapte bien au niveau visé? Est-ce que le découpage pédagogique favorisera l’apprentissage ? Li (2016)

Synthèse Rencontre des recherches pour l’action

Synthèse de la journée« Ceux et celles qui sont assez

fous pour croire qu’ils peuvent changer le monde, sont en réalité ceux qui le font. »

Jobs (1998)