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Tice secondaire

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Programme éducatif TICE de l'enseignement secondaire premier cycle de la Côte d'Ivoire

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Mot de Madame la Ministre de l'Education Nationale L’école est le lieu où se forgent les valeurs humaines indispensables pour le développement harmonieux d’une nation. Elle doit être en effet le cadre privilégié où se cultivent la recherche de la vérité, la rigueur intellectuelle, le respect de soi, d’autrui et de la nation, l’amour pour la nation, l’esprit de solidarité, le sens de l’initiative, de la créativité et de la responsabilité. La réalisation d’une telle entreprise exige la mise à contribution de tous les facteurs, tant matériels qu’humains. C’est pourquoi, soucieux de garantir la qualité et l’équité de notre enseignement, le Ministère de l’Education Nationale s’est toujours préoccupé de doter l’école d’outils performants et adaptés au niveau de compréhension des différents utilisateurs. Les programmes éducatifs et leurs guides d’exécution que le Ministère de l’Education Nationale a le bonheur de mettre aujourd’hui à la disposition de l’enseignement de base est le fruit d’un travail de longue haleine, au cours duquel différentes contributions ont été mises à profit en vue de sa réalisation. Ils présentent une entrée dans les apprentissages par les situations en vue de développer des compétences chez l’apprenant en lui offrant la possibilité de construire le sens de ce qu’il apprend. Nous présentons nos remerciements à tous ceux qui ont apporté leur appui matériel et financier pour la réalisation de ce programme. Nous remercions spécialement Monsieur Philippe JONNAERT, Professeur titulaire de la Chaire UNESCO en Développement Curriculaire de l’Université du Québec à Montréal qui nous a accompagnés dans le recadrage de nos programmes éducatifs. Nous ne saurions oublier tous les Experts nationaux venus de différents horizons et qui se sont acquittés de leur tâche avec compétence et dévouement. A tous, nous réitérons la reconnaissance du Ministère de l’Education Nationale. Nous terminons en souhaitant que tous les milieux éducatifs fassent une utilisation rationnelle de ces programmes éducatifs pour l’amélioration de la qualité de notre enseignement afin de faire de notre pays, la Côte d’Ivoire un pays émergent à l’horizon 2020, selon la vision du Chef de l’Etat, SEM Alassane OUATTARA.

Merci à tous et vive l’Ecole Ivoirienne !

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LISTE DES SIGLES

1er CYCLE DU SECONDAIRE GENERAL

A.P : Arts Plastiques

A.P.C : Approche Pédagogique par les Compétences

A.P.F.C : Antenne de la Pédagogie et de la Formation Continue

ALL : Allemand

Angl : Anglais

C.M. : Collège Moderne

C.N.F.P.M.D : Centre National de Formation et de Production du Matériel Didactique

C.N.M.S : Centre National des Matériels Scientifiques

C.N.R.E : Centre National des Ressources Educatives

C.O.C : Cadre d’Orientation Curriculaire

D.D.E.N : Direction Départementale de l’Education Nationale

D.R.E.N : Direction Régionale de l’Education Nationale

DPFC : Direction de la Pédagogie et de la Formation Continue

E.D.H.C : Education aux Droits de l’Homme et à la Citoyenneté

E.P.S : Education Physique et Sportive

ESPA : Espagnol

Fr : Français

Hist- Géo : Histoire et Géographie

I.G.E.N : Inspection Général de l’Education Nationale

L.M. : Lycée Moderne

L.MUN. : Lycée Municipal

M.E.N : Ministère de l’Education Nationale

Math : Mathématiques

P.P.O : Pédagogie Par les Objectifs

S.V.T : Science de la Vie et de la Terre

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TABLE DES MATIERES

LIVRE TIC Secondaire

N° RUBRIQUES PAGES

1. Mot du Ministre 1

2. Liste des sigles 2

3. Table des matières 3

4. Introduction 4

5. Attente de sortie 5

6. Régime pédagogique 6

7. 6ème

8. Programme 7-11

9. Guide 12-18

10. 5ème

11. Programme 19-23

12. Guide 24-29

13. 4ème

14. Programme 31-34

15. Guide 35-40

16. 3ème

17. Programme 42-47

18. Guide 48-53

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INTRODUCTION

Dans son souci constant de mettre à la disposition des établissements scolaires des outils pédagogiques de qualité

appréciable et accessibles à tous les enseignants, le Ministère de l’Education nationale vient de procéder au toilettage

des Programmes d’Enseignement.

Cette mise à jour a été dictée par :

- La lutte contre l’échec scolaire ;

-La nécessité de cadrage pour répondre efficacement aux nouvelles réalités de l’école ivoirienne ;

-Le souci de garantir la qualité scientifique de notre enseignement et son intégration dans l’environnement ;

-L’harmonisation des objectifs et des contenus d’enseignement sur tout le territoire national.

Ces programmes éducatifs se trouvent enrichis des situations. Une situation est un ensemble de circonstances

contextualisées dans lesquelles peut se retrouver une personne. Lorsque cette personne a traité avec succès la

situation en mobilisant diverses ressources ou habilités, elle a développé des compétences : on dira alors qu’elle est

compétente.

La situation n’est donc pas une fin en soi, mais plutôt un moyen qui permet de développer des compétences ; ainsi une

personne ne peut être décrétée compétente à priori.

Chaque programme définit pour tous les ordres d’enseignement, le profil de sortie, le domaine disciplinaire, le régime

pédagogique et il présente le corps du programme de la discipline.

Le corps du programme est décliné en plusieurs éléments qui sont :

* La compétence ;

* Le thème ;

* La leçon ;

* Un exemple de situation ;

* Un tableau à deux colonnes comportant respectivement :

-Les habiletés : elles correspondent aux plus petites unités cognitives attendues de l’élève au terme d’un

apprentissage ;

-Les contenus d’enseignement : ce sont les notions à faire acquérir aux élèves

Par ailleurs, les disciplines du programme sont regroupées en cinq domaines :

-Le Domaine de langues comprenant le Français, l’Anglais, l’Espagnol et l’Allemand,

-Le Domaine des sciences et technologie regroupant les Mathématiques, Physique et Chimie, les Sciences de la Vie

et de la Terre, Technologie et les TIC.

-Le Domaine de l’univers social concernant l’Histoire et la Géographie, l’Education aux Droits de l’Homme et à la

Citoyenneté et la Philosophie,

-Le Domaine des arts comportant les Arts Plastiques et l’Education Musicale

-Le Domaine du développement éducatif, physique et sportif prenant en compte l’Education Physique et Sportive.

Toutes ces disciplines concourent à la réalisation d’un seul objectif final, celui de la formation intégrale de la personnalité

de l’enfant. Toute idée de cloisonner les disciplines doit, de ce fait, être abandonnée.

L’exploitation optimale des programmes recadrés nécessite le recours à une pédagogie fondée sur la participation

active de l’élève, le passage du rôle de l’enseignant, de celui de dispensateur des connaissances vers celui

d’accompagnateur de l’élève.

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I-PROFIL DE SORTIE A la fin du premier cycle de l’enseignement secondaire (6ème - 3ème), en faisant appel aux ressources relatives à l’informatique, l’apprenant(e) construit des connaissances et des compétences lui permettant :

- d’identifier les constituants d’un système informatique ; - d’évaluer les performances des constituants d’un micro-ordinateur ; - de produire des documents :

* complexes (incluant textes, dessin et tableaux) ; * de calcul et d’aides à la prise de décision ; * diaporama pour présenter un sujet ou sensibiliser sur un fléau.

- d’exploiter internet pour : * naviguer sur la toile ; * rechercher l’information ; * communiquer par courrier électronique.

II - LA DEFINITION DU DOMAINE DE L’UNIVERS SOCIAL Les Technologie de l’information et de la communication (T.I.C) appartiennent au domaine des sciences qui regroupe : - les sciences expérimentales (Sciences de la Vie et de la Terre et Physique Chimie) ; - les sciences exactes (les mathématiques). L’enseignement des Technologies de l’information et de la communication vise, par une « alphabétisation numérique »,

à préparer les apprenants(es)à une meilleure insertion dans une société de plus en plus envahie par ces technologies.

L’informatique, utilisée comme outil d’enseignement/apprentissage/évaluation dans les autres disciplines, peut être

considérée comme une discipline transversale.

III - REGIME PEDAGOGIQUE(Proposition) En Informatique, le volume horaire affecté aux activités d’Enseignement/Apprentissage/ Evaluation du premier cycle de l’enseignement secondaire en Côte d’Ivoire lors de la phase d’expérimentation pourrait être reparti selon le tableau ci-après :

6ème 5ème 4ème 3ème

HORAIRE/ SEMAINE

COURS 01 Heure 01 Heure 01 Heure 01 Heure

TRAVAUX LIBRES 01 Heure 01 Heure

HORAIRE TOTAL / SEMAINE 01 Heure 01 Heure 02 Heures 02 Heures

HORAIRE TOTAL / ANNEE (32 SEMAINES)

32 Heures

32 Heures

64 Heures

64 Heures

Pourcentage en rapport avec les autres disciplines

4% 4% 5% 5%

Observation : les activités d’enseignement de l’informatique sont constituées de cours et de travaux libres. Les heures de cours sont dispensées par un professeur, alors que les heures de travaux libres ont lieu sans la présence du professeur d’informatique. Ces travaux libres ont pour objectif de permettre aux élèves, surtout à ceux qui n’ont pas d’ordinateur à domicile, de continuer à s’exercer et à faire leurs exercices pratiques.

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1- CONSIDERATIONS PEDAGOGIQUES SPECIFIQUES AUX TIC L’enseignement des TIC a des spécificités susceptibles d’affecter la situation didactique. On peut citer entre autres:

- L’existence de l’informatique en dehors de l’école et éventuellement des représentations erronées constituent une source d’hétérogénéité dans la classe;

- La non neutralité de l’ordinateur du fait que les possibilités qu’il offre favorisent l’auto apprentissage (aides, messages d’erreur, aspect conversationnel);

- La théorie et la pratique vont de pair, l’une intègre l’autre; - L’enseignement de l’informatique exige une infrastructure minimale; - L’évolution et le développement rapide de l’informatique entraîne une désuétude de l’outil (hard, soft et

méthodes). Tenant compte de ce qui précède, l’enseignant est invité à:

- Exploiter les acquis des apprenants, tout en corrigeant les fausses représentations et en encourageant l’auto apprentissage et l’apprentissage par pairs;

- Renforcer sa culture dans le domaine d’une façon permanente; - Suivre de près le développement de la technologie informatique; - Planifier des situations didactiques qui tiennent compte de l’infrastructure disponible.

2- SUGGESTIONS ET ORIENTATIONS PEDAGOGIQUES D’ORDRE GENERAL RELATIVES AUX TIC

Les enseignants sont invités à : - prendre en compte les contraintes spécifiques à chaque établissement et réagir en conséquence en

recherchant des solutions ; - éviter les explications trop théoriques et trop techniques. Les définitions des différents concepts doivent être

simples, correctes, concises, appuyées par des exemples et construites à partir d’activités menées par les apprenants ;

- favoriser les démonstrations et les activités pratiques sur machine; en effet " Une démonstration vaut mieux qu’une longue explication" ;

- centrer les activités d’enseignement/apprentissage sur des situations didactiques provenant d’un contexte réel et devront davantage insister sur la méthodologie de production liée aux besoins et intérêts personnels des apprenants ;

- adopter la méthodologie de résolution de problèmes autant que possible ; - veiller à la bonne constitution des groupes d’apprenants, afin de faciliter l’apprentissage par les pairs

et l’apprentissage collaboratif ; - amener les apprenants à pratiquer des méthodes de travail efficace en groupe.

Relativement au thème : Découverte du système informatique. - L’enseignant doit insister sur les concepts et savoir-faire techniques qui permettront la bonne exploitation de

l’ordinateur. - L’exploration de la structure d’un ordinateur doit être faite en abordant l’aspect fonctionnel. - Ouvrir au besoin une unité centrale. - Inciter les apprenants à interagir convenablement avec l’ordinateur en assimilant les messages affichés et en

manifestant l’action appropriée. - Eduquer les apprenants sur une éthique d’utilisation du matériel informatique afin de le garder en bon état. - La prise en main du système d'exploitation ne concernera que l'organisation du bureau, la

reconnaissance et la manipulation des dossiers de base tels le bureau, les dossiers d'origines des disques locaux …

Relativement au thème : Production de documents numériques. - Le travail ne doit pas être axé sur le logiciel (Texteur, Logiciel de présentation, Tableur…) mais

l’approche sera centrée sur son utilisation tout en montrant ses principales possibilités . - Les activités autour des différents logiciels doivent être problématisées. Comme il est à signaler que les ateliers

trop directifs sont à éviter. - Les documents utilisés comme support de travaux pratiques doivent être courts, objectifs et suscitant un intérêt

pour l’apprenant. - les documents à produire doivent être courts afin d'optimiser la gestion du temps des séances informatiques. - L’enseignant doit veiller à ce que chaque apprenant bénéficie d’un temps de manipulation. - Envisager la possibilité de réaliser avec les apprenants des petits projets personnels ou d’équipe (travaux

entrant dans le cadre de la réalisation d’une revue ou du projet pédagogique de l’établissement par exemple…).

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Relativement au thème : Exploitation des services d’internet. - Les activités des apprenants doivent prendre appui sur des besoins réels de recherche d’informations et

donner davantage d’importance à la dimension pédagogique des TIC en les liant aux disciplines scolaires, aux besoins et intérêts personnels des apprenants.

- Apprendre aux apprenants à critiquer les informations trouvées sur la toile. - L’utilisation de l’Internet doit faire l’objet d’un respect d’éthique , de valeurs sociales et citoyennes.

Relativement à l’évaluation Vue la nature de la matière, il faut tenir compte de toutes les facettes de son enseignement : théorie/pratique, travail en groupes, les possibilités de la recherche…, etc. Une évaluation formative est programmée chaque fois que l'enseignant voit son utilité (au moins deux évaluations par trimestre). C'est une évaluation qui concerne en particulier les ressources de la compétence. Elle ne doit pas dépasser les 20 mn en temps. Une fois que l'apprentissage des ressources d'une compétence ainsi que celui de leur intégration sont achevés, l'enseignant programme une évaluation sommative qui se basera sur une situation de résolution de problèmes.

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1

SIXIEME (6ème)

T.I.C.E

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PROGRAMME SIXIEME (6ème)

T.I.C.E

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COMPETENCE 1: L’élève traitera des situations faisant appel à la notion d’informations numériques et à son traitement par un système informatique. Exemple de situation : C’est la fin de l’année et la période des cadeaux. Les parents, sensibilisés à l’importance de l’informatique dans les foyers, décident d’acheter un ordinateur pour la maison. Après leur course dans les grandes surfaces d’Abidjan, ils ramènent des prospectus décrivant les caractéristiques de diverses offres de machines. Les élèves sont amenés à analyser les performances de chaque offre et à conseiller vos parents quant au meilleur choix. Thème : Découverte d’un système informatique. LEÇON 1 : Caractéristiques d’un système informatique.

HABILETES CONTENUS

- Connaitre -la notion d’information ; -la notion de traitement - l’informatique ; - notion de logiciels ; - le système de quantification de l’information sous forme numérique ; - les unités de quantification de l’information numérique. - le rôle d’un système informatique ; - Les constituants d’un système informatique ; - les principaux constituants d’un ordinateur ; - les grandeurs caractéristiques des constituants d’un ordinateur.

- Identifier -les différents types de périphéries ;

- Distinguer - logiciels système et logiciel ;

- Evaluer - les performances d’un micro-ordinateur ;

-Identifier -des exemples de domaines d’applications ;

LEÇON 2 : Exploitation d’un logiciel système.

HABILETES CONTENUS

- Connaitre - le rôle d’un logiciel système (ou système d’exploitation).

- Allumer Un ordinateur ;

- Éteindre

- Identifier

- les éléments de la l’interface principale (bureau) ; - un fichier ; - un dossier ou un répertoire ; - un lecteur/disque ou répertoire racine ;

-Distinguer - Fichiers et dossiers - Fichiers exécutables et documents

- Connaître - l’organisation des fichiers et des dossiers sur un lecteur/disque (notion arborescence) ; - le chemin d’accès à un fichier ou à un répertoire ;

- Formater - un périphérique inscriptible ;

- Créer ; - un dossier ; - un fichier ; - Déplacer ;

- Supprimer.

- Modifier - le nom d’un dossier ; - le nom d’un fichier.

- gérer - ses documents à l’aide de l’explorateur.

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COMPETENCE 2 : L’élève traitera des situations faisant appel à la production de textes simples mise en forme à l’aide d’un traitement de texte. Exemple de situation : C’est la fin de l’année scolaire. Le collège Municipal de Tafiré organise la fête des lauréats de chaque discipline. Le major de la classe est choisi pour lire le discours des lauréats. Les élèves de la classe s’organisent pour produire à l’aide de l’ordinateur, un texte agréable à lire. Thème : Production d’un texte simple. LEÇON 1 : Découverte de l’environnement d’un traitement de texte.

HABILETES CONTENUS

- Connaître - Le rôle d’un traitement de texte ; - Les noms de quelques logiciels de traitements de texte ;

- Ouvrir - un logiciel de traitement de texte ;

- Ouvrir - un nouveau document;

- Sauvegarder

- Fermer - un document existant.

- Découvrir - L’interface principale d’un logiciel de traitement de texte ;

- Décrire - Quelques outils de l’interface

LEÇON 2 : Saisie et mise en forme d’un texte.

HABILETES CONTENUS

- Connaître - Les différents constituants d’un texte ; - Les attributs d’un fragment de texte ; - La notion de mise en forme ; - La signification des caractères non-imprimables dans le texte ;

- Saisir - Les caractères spéciaux - Un texte au kilomètre ;

- Se déplacer - Dans un texte.

- sélectionner - un fragment de texte.

- Rechercher

- Couper

- Coller

- Insérer

- Remplacer

- Modifier

- Mettre en forme

LEÇON 3 : Aperçu et Impression d’un texte.

HABILETES CONTENUS

- Mettre en page - un paragraphe ;

- Réaliser l’aperçu avant impression d’un document.

- Produire un document de texte ;

- - Enregistrer

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COMPETENCE 3: L’élève traitera des situations faisant appel à l’exploitation des fonctionnalités d’un navigateur pour parcourir la toile (surfer sur le net). Exemple de situation C’est bientôt les résultats des différents concours et examens scolaires. Le ministère de l’Education Nationale de Côte d’Ivoire a décidé de mettre les résultats « en ligne ». Pour connaître les résultats de des candidats au BEPC et au BACCALAUREAT à Korhogo, ils sont amenés à rechercher des informations pour retrouver ces résultats sur le net. Thème : Exploiter l’internet pour s’informer. LEÇON 1 : Découverte du réseau internet.

HABILETES CONTENUS

- Connaitre - la notion de réseau internet ; - la notion de la toile (ou web) ; - la notion de site web ; - la notion d’adresse web (ou URL) ; - le format d’une adresse web ; - les conditions nécessaires pour naviguer sur le web ;

- Distinguer

- Internet et web ; - les différents services offerts sur le web.

LEÇON 2 : Comment s’informer sur internet ?

HABILETES CONTENUS

- Connaitre - quelques logiciels de navigation ; - la notion de lien hypertexte ;

- Démarrer (ou ouvrir) - un logiciel de navigation.

- Fermer

- Découvrir - l’interface (ou fenêtre) principale d’un navigateur web ; - les principaux outils d’un navigateur web ; - le rôle de quelques outils de navigation.

- Exploiter - l’adresse d’un site pour le visiter ; - les liens hypertextes pour naviguer à travers le web ;

- Rechercher - des indices dans un site pour vérifier sa crédibilité ;

- Enregistrer - le contenu d’une page web.

LEÇON 3 : Quelles comportements adopter sur internet ?

HABILETES CONTENUS

- Connaitre - Quelques dangers liés à la navigation sur le net ; - Quelques moyens de lutte contre ces dangers - les aptitudes à adopter face aux contenus et aux messages d’origine douteuse.

- Identifier - Quelques indices permettant de vérifier la crédibilité du contenu d’un site web.

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GUIDE SIXIEME (6ème)

T.I.C.E

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II. EXEMPLE DE PROGRESSION ANNUELLE.

Mois Sem. Thème Leçon Durée

01

Découverte d’un système informatique.

Caractéristiques d’un système informatique. 4h 02

03

04

05

Système d’exploitation. 4h 06

07

08

09

Production de documents numériques

Découverte de l’environnement d’un traitement de texte.

5h

10

11

12

13

14

Saisie et mise en forme d’un texte. 5h

15

16

17

18

19

Aperçu et Impression d’un texte. 3h 20

21

22

Exploitation des services d’internet

Découverte du réseau internet. 4h 23

24

25

26

Comment s’informer sur internet ? 4h 27

28

29

30

Quels comportements adopter sur internet ? 3h 31

32

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III. PROPOSITIONS D’ACTIVITES, SUGGESTIONS PEDAGOGIQUES ET MOYENS. Compétence 1 Situation C’est la fin de l’année et la période des cadeaux. Les parents, sensibilisés à l’importance de l’informatique dans les foyers, décident d’acheter un ordinateur pour la maison. Après leur course dans les grandes surfaces d’Abidjan, ils ramènent des prospectus décrivant les caractéristiques de diverses offres de machines. Les élèves sont amenés à analyser les performances de chaque offre et à conseiller les parents quant au meilleur choix. Leçon 1 : Caractéristiques d’un système informatique.

Contenus Consignes pour conduire les activités Techniques

pédagogiques

Moyens et supports

didactiques

la notion d’information.

* A partir d’exemple (inscriptions sur une carte nationale d’identité, sur un compteur d’électricité, du contenu d’un cahier de notes, etc.), Faire énoncer la notion d’information ; * Faire énoncer quelques exemples d’informations. * Faire énoncer sous quelles formes on retrouve l’information (ex : texte, nombre, etc.)

par l’élève/groupe

Extrait de CNI, facture CIE, cahier de notes de classe, etc.

la notion de traitement

* A partir du résultat de traitement d’information faire énoncer une notion de traitement ; * Donner le schéma fonctionnel d’un traitement ; * Donner quelques exemples de traitement d’information et le résultat de ces traitements ;

par l’élève/groupe

l’informatique ; * Donner la définition de l’informatique. par le professeur

un système informatique ;

* Donner son rôle; * Donner les constituants d’un système informatique ; * Donner le schéma fonctionnel d’un système informatique ;

par le professeur

notion de logiciels ;

* Donner le rôle d’un logiciel ; * Donner la différence entre système d’exploitation et logiciel simple. * Faire énumérer quelques exemples de système d’exploitation ; * Faire énumérer quelques exemples de logiciel ;

par le professeur

des exemples de domaines d’applications ;

* Faire énumérer des exemples d’utilisations de l’informatique dans divers domaines.

par l’élève/groupe

le système de quantification de l’information sous forme numérique ;

* Signaler le caractère numérique et binaire des informations traités par un ordinateur ; * Donner l’unité de mesure de quantité d’information (bit et octet); * Donner la relation entre les unités usuels d’information (ko, Mo, Go, To) ;

par le professeur Clé USB, CDROM, DVDROM

les unités de quantification de l’information numérique.

* Faire effectuer des conversions entre différents unités ; * interpréter les inscriptions sur les supports amovibles (clé USB, CDROM, etc.).

par l’élève/groupe

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Leçon 2 : Le micro ordinateur

Contenus Consignes pour conduire les activités Techniques

pédagogiques

Moyens et supports

didactiques

les principaux constituants d’un ordinateur ;

* Faire observer un ordinateur de type tour (desktop) ; * Faire noter que des éléments sont tous rattachés à la tour par câble ; * Faire ressortir la notion de « unité centrale » et de « périphériques » ; * Faire énumérer les périphériques usuels (ou disponibles) et faire identifier leurs rôles.

Par groupe d’élèves Ordinateur (desktop), image.

les différents types de périphéries ;

* Pour chaque périphérique faire analyser le sens de circulation des données entre lui et unité centrale. * Faire classer les périphériques selon le sens de circulation des données (vers l’unité centrale, vers le périphériques, dans les deux sens) ; * Si nécessaire ouvrir une unité centrale pour présenter le disque dur, le lecteur optique et leurs liaisons avec la carte mère. * Définir périphérique d’entrée, de sortie, d’entrée/sortie et de stockage ; * Donner le schéma fonctionnel d’un ordinateur. * Faire énumérer quelques périphériques et leur nature (entrée, sortie, etc..).

Par groupe d’élèves

Images, ordinateur, quelques périphériques

Leçon 3 : le système d’exploitation.

Contenus Consignes pour conduire les activités Techniques

pédagogiques

Moyens et supports

didactiques

- le rôle d’un logiciel système (ou système d’exploitation).

* Faire énumérer quelques versions du système d’exploitation « WINDOWS » ; * Faire identifier la version du système d’exploitation utilisé.

par l’élève/groupe ordinateur

Mettre en marche (ou allumer) un ordinateur ;

* Faire allumer un ordinateur et observer : - le comportement du clavier ; - les inscriptions sur l’écran. * Faire interpréter ces observations.

par l’élève/groupe

- les éléments de la l’interface principale (bureau) ;

* Faire décrire le bureau ; * Faire le rôle du menu « Démarrer » ; * Faire décrire la procédure de lancement d’une application. * Faire décrire la procédure d’extinction de l’ordinateur ; * attirer l’attention sur le risque de dégradation du système lors de l’extinction de la machine par le bouton d’alimentation.

par l’élève/groupe

L’outil explorateur

* Faire Démarrer l’explorateur ; * Faire manipuler la fenêtre (déplacer, réduire, agrandir) ; * Faire décrire la fenêtre de l’explorateur ;

par l’élève/groupe

- un lecteur/disque ou * Faire observer la désignation des disques par l’élève/groupe

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répertoire racine ; par des lettres (C, D, etc.).

dossier ou répertoire ;

* Faire ouvrir les disques pour voir leur contenus ; * Faire observer les répertoires particuliers (directement accessible depuis l’explorateur) : - le bureau ; - répertoire de l’utilisateur (nommé « Bibliothèques » ou « Mes documents » selon la version du système d’exploitation.) ; * Faire naviguer à travers les répertoires à l’aide des boutons « avancement » (→) et « précédent » (←).

par l’élève/groupe

un fichier ;

* Faire ouvrir un répertoire puis identifier son contenu ; * Faire distinguer répertoire et fichier ; * Faire énumérer les propriétés des fichiers dans l’explorateur (icones, nom, extension, taille, date de modification ; * Donner la règle de nommage d’un fichier.

par l’élève/groupe

Compétence 2 : Situation : C’est la fin de l’année scolaire. Le collège Municipal de Tafiré organise la fête des lauréats de chaque discipline. Le major de la classe 6ème5 est choisi pour lire le discours des lauréats. Les élèves de la classe s’organisent pour produire à l’aide de l’ordinateur, un texte agréable à lire. Leçon 1 : Découverte de l’environnement d’un traitement de texte.

Contenus Consignes pour conduire les activités Techniques

pédagogiques

Moyens et supports

didactiques

Le rôle d’un traitement de texte ;

* Comparer deux texte de contenu identique : - l’une brute (sans traitement) ; - l’autre avec une mise en forme ; * Faire énumérer les avantages de l’une sur l’autre. * Faire noter le rôle du traitement de texte.

par l’élève/groupe

Texte brut, texte mis en forme.

Les noms de quelques logiciels de traitements de texte ;

* Donner les noms de quelques logiciels de traitements de texte ; * Attirer l’attention des apprenants que certains logiciels nécessitent une licence pour leur utilisation.

par l’élève/groupe

Démarrage d’un logiciel de traitement de texte ;

* Faire démarrer le logiciel ; * Manipuler la fenêtre (déplace, réduire, étendre) ;

par l’élève/groupe

Quelques outils de l’interface

* Faire décrire les différents éléments de l’interface, puis les nommer (bouton, ruban, menu, etc.) ; * Faire découvrir le mode de fonctionnement et l’état de ces éléments ;

par l’élève/groupe

Ouverture d’un nouveau document;

* Faire ouvrir un nouveau document ; * Faire saisir quelques mots ; * Faire enregistrer le document dans le répertoire « documents » ; * Faire fermer les documents.

par l’élève/groupe

Ouverture d’un document * Faire ouvrir le document précédemment par l’élève/groupe

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11

existant. crée.

Leçon 3 : Saisie et mise en forme d’un texte.

Contenus Consignes pour conduire les activités Techniques

pédagogiques

Moyens et supports

didactiques

Les différents constituants d’un texte ;

* A partir d’un texte formater, Faire reconnaître les différentes parties (titre, paragraphe, etc.) ;

par l’élève/groupe

Les attributs d’un fragment de texte ;

* Donner les attributs d’un texte (police, taille, couleur, etc.) ;

par l’élève/groupe

La notion de mise en forme ; * Expliquer la notion de mise en forme ; par l’élève/groupe

La signification des caractères non-imprimables dans le texte ;

* Sur un texte à l’écran montrer l’existence de caractère non-imprimable ;

par l’élève/groupe

Les caractères spéciaux * Sur un texte à l’écran montrer l’existence de caractère spéciaux ;

par l’élève/groupe

Un texte au kilomètre ; * Faire saisie du texte avec les deux index ; par l’élève/groupe

Déplacement dans un texte. * Faire utiliser les flèche directionnel pour ce déplacer ; * Faire se déplacer à l’aide du curseur ;

par l’élève/groupe

Manipulation d’un fragment de texte.

* Sur des exemples pratiques, faire appliquer les outils suivants : - sélectionner - Rechercher - Couper - Coller - Insérer - Remplacer - Modifier

par l’élève/groupe

Leçon 2 : Aperçu et Impression d’un texte.

Contenus Consignes pour conduire les activités Techniques

pédagogiques

Moyens et supports

didactiques

Mise en forme d’un paragraphe ;

* Faire mettre en forme un document par l’élève/groupe

aperçu avant impression d’un document.

* Faire faire un aperçu avant impression par l’élève/groupe

Impression d’un document de texte ;

* Expliquer le remplissage de la fenêtre d’impression ; * imprimer le document.

Professeur

Compétence 3 Situation C’est bientôt les résultats des différents concours et examens scolaires. Le ministère de l’Education Nationale de Côte d’Ivoire a décidé de mettre les résultats « en ligne ». Pour connaître les résultats des candidats au BEPC, ils recherchent afin de retrouver la page des résultats sur le net. Leçon 1 : Découverte du réseau internet.

Contenus Consignes pour conduire les activités Techniques

pédagogiques

Moyens et supports

didactiques

la notion de réseau internet ; * Donner quelques notions et repères historiques ;

par l’élève/groupe la notion de la toile (ou web) ;

Page 20: Tice secondaire

12

* Faire distinguer internet et la toile.

la notion de site web ; * Faire rattacher les sites à des entités (une société, une personne, gouvernement, etc.) ; * Faire citer quelques exemples d’adresse de site ; * Donner le format d’une adresse de site.

par l’élève/groupe la notion d’adresse web (ou URL) ;

le format d’une adresse web ;

les conditions nécessaires pour naviguer sur le web ;

* Faire énumérer les conditions matériels et logiciels pour naviguer sur la toile ;

par l’élève/groupe

les différents services offerts sur le web.

* Faire citer les principaux services d’internet.

par l’élève/groupe

Leçon 2 : Comment s’informer sur internet ?

Contenus Consignes pour conduire les activités Techniques

pédagogiques

Moyens et supports

didactiques

quelques logiciels de navigation ;

* Faire rappeler les noms de quelques logiciels de navigation ; * Faire rappeler le rôle d’un logiciel de navigation.

par l’élève/groupe

un logiciel de navigation.

interface (ou fenêtre) principale d’un navigateur web ;

* Faire démarrer un logiciel de navigation ; * Faire manipuler la fenêtre d’un logiciel de navigation (déplacer, étendre, réduire) ;

par l’élève/groupe

les principaux outils d’un navigateur web ;

* Faire identifier quelques outils principaux de l’interface de navigation ; * Décrire le rôle de ces outils ;

par l’élève/groupe

le rôle de quelques outils de navigation.

adresse d’un site pour le visiter ;

* Faire saisir l’adresse d’un site web dans la barre des adresse afin d’y accéder ; * attirer l’attention des apprenants sur le d’ouverture de la page qui est fonction du débit de la liaison ;

par l’élève/groupe

le contenu d’une page web. * Faire énumérer les différents média présent sur la page (texte, son, image, vidéo, etc.) ; * Faire identifier les liens hypertextes sur la page ; * Activer ces liens par clic, et faire constater l’effet de cette action. * Faire donner une notion du lien hypertexte ;

par l’élève/groupe les liens hypertextes pour naviguer à travers le web ;

la notion de lien hypertexte ;

Leçon 3 : Attitudes à adopter face à internet.

Contenus Consignes pour conduire les activités Techniques

pédagogiques

Moyens et supports

didactiques

Quelques dangers liés à la navigation sur le net ;

* A partir d’un texte, énumérer quelques dangers : - pour la machine ; - pour l’utilisateur.

par l’élève/groupe texte

Quelques moyens de lutte contre ces dangers

* Enumérer quelques moyens de protections pour la machine ;

Professeur

les aptitudes à adopter face aux contenus.

* Enumérer quelques attitudes à adopter face à internet ;

Professeur

Quelques indices permettant * Enumérer des indices de vérifications de la Professeur

Page 21: Tice secondaire

13

de vérifier la crédibilité du contenu d’un site web.

crédibilité du contenu.

Page 22: Tice secondaire

14

CINQUIEME (5ème)

T.I.C.E

Page 23: Tice secondaire

15

PROGRAMME CINQUIEME (5ème)

T.I.C.E

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16

COMPETENCE1 L’élève traitera des situations faisant appel à l’exploitation des fonctionnalités d’un traitement de texte pour produire, mettre en forme et mettre en page un texte de contenu varié (contenant différentes sections, énumérations, puces, etc.). Exemple de situation : La petite ville de Tortiya ne possède pas de bibliothèque ni de librairie. Les élèves ne peuvent pas se procurer les œuvres (romans) au programme. Pour suivre correctement le cours de lecture expliquée, vous êtes amenés à approchez votre professeur de français pour lui emprunter son exemplaire et vous organiser pour reproduire les passages étudiés en classe. Thème : Mise en forme et mise en page d’un texte. LEÇON 1 : Produire un texte simple avec un traitement de texte.

HABILETES CONTENUS

- Connaître - les différentes formes d’énumération (retrait, puces, numérotation, listes etc.) ; - la notion de tabulation et de taquet; - la notion de mise en page ; - la notion de section ; - les attributs d’un paragraphe ; - les attributs d’une page ou d’une section ;

- Distinguer - mise en forme et mise en page ; - les différentes formes d’énumération (retrait, puces, numérotation, listes etc.) ; - paragraphe, page et section.

- Mettre en page - un paragraphe : * de texte ; * comportant différentes formes d’énumération ; * de texte sur plusieurs colonnes ; * avec les taquets de tabulation ; - une section -une page

- Réaliser - l’aperçu avant impression d’un document.

- Produire - un document de texte comportant différents paragraphes, section et pages avec des mises en page variée. - Enregistrer

- Imprimer

COMPETENCE 2 L’élève traitera des situations faisant appel à l’exploitation des fonctionnalités d’un logiciel de dessin pour produire un dessin. Exemple de situation Le village de Marabadiassa vient d’être érigé en commune. La nouvelle équipe municipale organise un concours pour designer le meilleur logo de la jeune commune. Vous êtes amenés à vous organiser pour proposer un dessin au jury. Thème : Production d’un dessin avec un logiciel de dessin. LEÇON 1 : Exploitation d’un logiciel de dessin.

HABILETES CONTENUS

- Connaitre - quelques logiciels de dessin courant ; - notion d’objets simples (point, ligne, surface); - les attributs courants (épaisseur, taille, couleur, etc.) ; - quelques extensions de fichier de dessin ; - notion de déformation ; - notion de groupe d’objet ;

- Démarrer - un logiciel de dessin ;

- Arrêter

- ouvrir - un nouveau document de dessin ; - un document de dessin existant ; - enregistrer

Page 25: Tice secondaire

17

fermer

- Dessiner - un objet simple ;

- Copier,

- Coller,

-Déplacer

- Dessiner - un objet complexe par association de plusieurs objets simples ;

- Modifier les objets crées par : * modification des attributs ; * application de diverses déformations ;

- Enregistrer - un dessin dans des formats différents ;

- Produire - un document de dessin.

COMPETENCE 3 L’élève traitera des situations faisant appel à l’exploitation d’un service de messagerie électronique pour créer une boite électronique et entretenir une correspondance. Exemple de situation :Votre frère émigré aux Etats-Unis d’Amérique se plaint de la lenteur du courrier que votre père lui adresse. Heureusement depuis quelques jours un cybercafé vient de s’installer au village. Vous vous y rendez avec votre père pour pouvoir échanger avec votre frère par courrier électronique. Thème : Exploiter internet pour correspondre par messagerie électronique. LEÇON 1 : Correspondre par messagerie électronique.

HABILETES CONTENUS

- Connaitre - la notion de messagerie électronique ; - les notions d’adresse, de boite et de message électronique ; - quelques sites de messagerie électronique gratuits; - le format d’une adresse électronique ; - les attitudes à adopter face aux messages d’origines inconnues ou douteuses ;

- Accéder - à un service de messagerie électronique : * à l’aide d’un navigateur ; * à l’aide d’un agent.

- Créer - sa boite électronique ;

- Ouvrir

- Consulter

- Quitter

- Envoyer - un message à : * un destinataire ; * plusieurs destinataires. - un message avec document (s) attaché(s)

- Mettre à jour - sa liste de correspondants (ajouter, modifier, supprimer des correspondants) ;

- Gérer - sa correspondance avec une messagerie électronique ;

Page 26: Tice secondaire

18

GUIDE CINQUIEME (5ème)

T.I.C.E

Page 27: Tice secondaire

19

II. EXEMPLE DE PROGRESSION ANNUELLE.

Mois Sem. Thème Leçon Durée

01

Eléments de performance d’un système informatique.

02

03

04

05

06

Gestion des périphériques et documents. 07

08

09

10

Produire un texte simple avec un traitement de texte.

11

12

13

14

15

16

traitement d’un long document.

17

18

19

20

21

22

Exploitation d’un logiciel de dessin.

23

24

25

26

27

Correspondre par messagerie électronique.

28

29

30

31

32

Page 28: Tice secondaire

20

III. PROPOSITIONS D’ACTIVITES, SUGGESTIONS PEDAGOGIQUES ET MOYENS. Compétence 1 Situation C’est la fin de l’année et la période des cadeaux. Les parents, sensibilisés à l’importance de l’informatique dans les foyers, décident d’acheter un ordinateur pour la maison. Après leur course dans les grandes surfaces d’Abidjan, ils ramènent des prospectus décrivant les caractéristiques de diverses offres de machines. Les élèves sont amenés à analyser les performances de chaque offre et à conseiller les parents quant au meilleur choix. Leçon 1 : Eléments de performance d’un système informatique.

Contenus Consignes pour conduire les activités Techniques

pédagogiques

Moyens et supports

didactiques

caractéristiques de quelques périphériques

* Exploiter des fiches techniques d’ordinateur ou des prospectus de revendeurs pour donner une idée: - de la performance d’une unité centrale ; - de capacité de stockage d’un disque dur ; - de capacité de stockage d’autres périphériques.

par l’élève/groupe fiches techniques, prospectus de revendeurs

les performances d’un micro-ordinateur ;

* Comparer les performances d’ordinateurs à partir de fiches techniques ou de prospectus.

par l’élève/groupe

Leçon 2 : Gestion des périphériques et documents.

Contenus Consignes pour conduire les activités Techniques

pédagogiques

Moyens et supports

didactiques

- l’organisation des fichiers et des dossiers sur un lecteur/disque (notion arborescence) ;

* Faire démarrer l’explorateur ; * Faire identifier : - les différents disques ; - les différents répertoires ; - Quelques fichiers. * Donner la règle d’écriture du nom complet (chemin d’accès) d’un fichier ou d’un répertoire.

Professeur

- ordinateur ; -système d’exploitation windows ; -clé USB.

- le chemin d’accès à un fichier ou à un répertoire ;

- Formatage un périphérique inscriptible.

* Expliquer puis faire exécuter les procédures de formatage d’un disque inscriptible ; * attirer l’attention sur le caractère risqué de cette opération.

Professeur Elève/groupe

Gestion des dossiers

* Expliquer puis faire exécuter les procédures de : - création ; - modification du nom ; - déplacement ; - suppression d’un dossier.

Gestion des fichiers

* Expliquer puis faire exécuter les procédures de : - modification du nom ; - déplacement ; - suppression d’un fichier.

Page 29: Tice secondaire

21

Compétence Situation La petite ville de Tortiya ne possède pas de bibliothèque ni de librairie. Les élèves ne peuvent pas se procurer les œuvres (romans) au programme. Pour suivre correctement le cours de lecture expliquée, ils sont amenés à approchez le professeur de français pour lui emprunter son exemplaire et saisir les passages étudiés en classe. Leçon : Mise en forme et mise en page d’un texte.

Contenus Consignes pour conduire les activités Techniques

pédagogiques

Moyens et supports

didactiques

les différentes formes d’énumération (retrait, puces, numérotation, listes etc.) ;

* A partir d’un texte court sans mise en forme, faire mettre en œuvre des mises en forme portant sur différents types d’énumérations.

Professeur

la notion de tabulation et de taquet;

* Notion à introduire à partir de texte simple et présentant un intérêt pour les apprenants

Professeur

la notion de mise en page ; * Définir la notion de mise en page (insister sur le format de la page et de son orientation.

Professeur

paragraphe, page et section. * Définir la notion de section par rapport au besoin de varier une mise en page dans un même document.

Professeur

la notion de section ;

les attributs d’un paragraphe ; * Faire découvrir les attributs d’un paragraphe à travers la fenêtre « paragraphe »

par l’élève/groupe les attributs d’une page ou d’une section ;

un document de texte comportant différents paragraphes, section et pages avec des mises en page variée.

* Faire produire des documents comportant différents paragraphes, section et pages avec des mises en page variée (ex : saisie d’un cours) ;

par l’élève/groupe

l’aperçu avant impression d’un document.

* Fait faire un aperçu avant impression. par l’élève/groupe

Leçon : gestion d’un long document

Contenus Consignes pour conduire les activités Techniques

pédagogiques

Moyens et supports

didactiques

Ouverture plusieurs documents

* Expliquer puis faire exécuter les procédures de : - copie/coller d’un document vers un autre document a partir de deux fenêtres distinctes ; - copie/coller d’une portion de texte d’une position vers une autre position du même texte à partir du partage de l’écran ; - copie/coller du format d’un texte.

Professeur Elève/groupe

Texte long

Partage de l’écran

Copie dans un autre document

Copie de format

Insertion d’un saut de page * Expliquer puis faire exécuter les procédures d’insertion : - d’un saut de page ; - d’un entête ; - d’un pied de page ; - d’un signet.

Professeur Elève/groupe

Insertion d’en-tête et le pied de page

Insertion d’un signet

Recherche et remplacement d’un mot

* Expliquer puis faire exécuter les procédures suivantes :

Professeur Elève/groupe

Page 30: Tice secondaire

22

- la recherche des différentes occurrences d’une expression dans le document ; - le remplacement d’une expression dans le document.

Fusion de deux paragraphes * Expliquer puis faire exécuter les procédures : - de fusion de deux paragraphes en un seul ; - de visualisation de plusieurs pages ; - de saut à une page donnée dans un long document.

Professeur Elève/groupe

Visualisation de plusieurs pages

Atteindre une page

Gestion d’un document long. - Proposer un document long aux élèves puis leur demander des manipulations vus ci-dessus.

Elève/groupe

Compétence Situation Le village de Marabadiassa vient d’être érigé en commune. La nouvelle équipe municipale organise un concours pour designer le meilleur logo de la jeune commune. Les élèvent s’organisent pour proposer au jury un dessin sous forme numérique. Leçon : Production d’un dessin avec un logiciel de dessin.

Contenus Consignes pour conduire les activités Techniques

pédagogiques

Moyens et supports

didactiques

quelques logiciels de dessin courant ;

* Enumérer quelques logiciels de dessin ; par l’élève/groupe

lancer logiciel de dessin ;

* Lancer un logiciel dessin * Faire décrire l’interface principale ; * Manipuler la fenêtre du logiciel (déplacer, étendre, réduire) ;

par l’élève/groupe

notion d’objets simples (point, ligne, surface);

* tracer quelques objets simples par l’élève/groupe

les attributs courants (épaisseur, taille, couleur, etc.) ;

* Changer les attributs des objets précédemment crées

par l’élève/groupe

notion de déformation ; * Faire appliquer quelques déformations ; par l’élève/groupe

notion de groupe d’objet ; * Faire construire quelques objets complexes (ex. : maison = triangle+rectangle) ;

par l’élève/groupe

construction d’objets complexes par association de plusieurs objets simples ;

Sauvegarder le dessin Faire sauvegarder le dessin par l’élève/groupe

Compétence Situation : Votre frère émigré aux Etats-Unis d’Amérique se plaint de la lenteur du courrier que votre père lui adresse. Heureusement depuis quelques jours un cybercafé vient de s’installer au village. Vous vous y rendez avec votre père pour pouvoir échanger avec votre frère par courrier électronique. Leçon 1 : Correspondre par messagerie électronique.

Contenus Consignes pour conduire les activités Techniques

pédagogiques

Moyens et supports

didactiques

la notion de messagerie électronique ;

* Introduire ses notions en mettant en parallèle le courrier papier et le courrier électronique ;

par l’élève/groupe les notions d’adresse, de boite

Page 31: Tice secondaire

23

et de message électronique ; * Rechercher les avantages et les inconvenants de l’une et de l’autre.

quelques sites de messagerie électronique gratuits;

* Faire énumérer quelques sites de messagerie électronique ;

par l’élève/groupe

le format d’une adresse électronique ;

* Faire énumérer quelques adresses électroniques ; * Donner le format et la règle d’écriture d’une adresse électronique.

par l’élève/groupe

à un service de messagerie électronique : * à l’aide d’un navigateur ; * à l’aide d’un agent.

* Donner les deux méthodes d’exploitations d’un courrier électronique ; * Donner quelques exemples de logiciel agent de relèvement de courriers électroniques (outlook, ThunderBird).

Professeur

Création d’une boite électronique ;

* Faire accéder la page d’accueil d’une messagerie électronique ; * Faire découvrir les différentes zones de la page ; * Faire accéder à la page de création de compte électronique, décrire la page ; * Faire créer une boite par chaque élève.

par l’élève/groupe

un message à : * un destinataire ; * plusieurs destinataires.

* Faire accéder a son compte email ; * Faire accéder à la page de création d’un nouveau message, décrire la page ; * Faire expédier un message à un correspondant ; * Faire expédier u message à plusieurs correspondant ; * Reprendre les deux opérations ci-dessus avec un logiciel agent ;

par l’élève/groupe

un message avec document (s) attaché(s)

* Faire expédier un message avec un message joint (par interface web, puis par agent).

par l’élève/groupe

Gérer sa liste de correspondants (ajouter, modifier, supprimer des correspondants) ;

* Fait faire cette activité par interface web puis par un agent.

par l’élève/groupe

les attitudes à adopter face aux messages d’origines inconnues ou douteuses ;

* Enumérer quelques risques auxquels on s’expose à travers la correspondance par internet ; * Enumérer quelques moyens de protection.

Professeur

gérer sa correspondance avec une messagerie électronique ;

* Encourager les apprenants à entretenir une correspondance par cette méthode.

Professeur

Page 32: Tice secondaire

24

QUATRIEME (4ème)

T.I.C.E

Page 33: Tice secondaire

25

PROGRAMME QUATRIEME (4ème)

T.I.C.E

Page 34: Tice secondaire

26

COMPETENCE 1: L’élève traitera des situations faisant appel à l’exploitation des fonctionnalités d’un traitement de texte pour produire un document complexe (contenant objets multimédia, tableaux, etc.). Exemple de situation : Le collège Municipal de Songon vient d’être doté d’ordinateurs pour les cours et pour usage du club informatique. Pour permettre aux élèves temporairement absents de se mettre à jour dans leur cours, le club informatique décide de saisir tous les cours. Votre groupe est chargé de mettre à jour les cours de physique chaque semaine. Avec l’aide du professeur de physique, vous êtes amenés à photographier les expériences, relever les tableaux de mesure puis à vous organiser pour la saisie des cours. Thème : Produire un document complexe avec un traitement de texte. LEÇON 1 : L’insertion de tableau dans un texte

HABILETES CONTENUS

- Découvrir - les outils de manipulation des tableaux dans l’interface du logiciel traitement de texte ;

- Identifier - Les attributs d’un tableau (ligne, colonne, cellule, etc.) ;

- Insérer - Un tableau dans un texte ;

- Modifier - le contenu d’une cellule du tableau; - les attributs d’un tableau ;

- Mettre en forme - le contenu d’une cellule ;

- Mettre en page - un tableau.

LEÇON 2: L’insertion d’une image dans un texte.

HABILETES CONTENUS

- Découvrir - les outils de manipulation des images dans l’interface du logiciel traitement de texte.

- Identifier - les différents types d’images à insérer dans le texte ; - les différents attributs d’une image;

- Insérer - une image;

- Modifier

- Supprimer

- Mettre en forme

- Produire - un document comportant tableau et images ;

- imprimer

COMPETENCE 2 : L’élève traitera des situations faisant appel à l’exploitation des fonctionnalités d’un tableur pour produire un document de calcul simple. Exemple de situation : Depuis quelques mois, votre père se plaint des montants successifs de vos factures qu’il trouve trop élevées. Il vous interpelle pour trouver un moyen de vérification des futures factures. Après les explications de votre professeur de physique sur la manière de lire une facture, vous êtes amenés à produire le document de calcul dans le but de vérifier vos factures d’électricité. Thème : Production d’un document de calcul simple. LEÇON 1: Découverte de l’environnement d’un tableur

HABILETES CONTENUS

- Identifier - Les spécificités d’un document de calcul (par rapport à un document de texte) ;

- Lancer - un tableur ;

- Quitter

- Ouvrir - un nouveau document de calcul ; - un document de calcul existant ; -Fermer

- Sauvegarder

-Découvrir - L’interface (ou fenêtre) principale d’un tableur ; - L’organisation d’une feuille de calcul ;

- Identifier -Le contenu d’un ensemble (ou plage) de cellules ; - Le contenu d’une cellule ;

- Sélectionner

- Modifier

Page 35: Tice secondaire

27

- Copier

- Couper

- Déplacer

- Coller

- Mettre en forme - un document de calcul mis en forme et comportant des données simple ;

-Produire

- sauvegarder

LEÇON 2: Effectuer des calculs à l’aide d’un tableur

HABILETES CONTENUS

-Distinguer - des cellules avec des contenus fixes des cellules résultats d’une opération de calcul ;

- Saisir - le contenu d’une cellule comme résultat : * d’opérations simples (addition, multiplication, etc.); * d’une fonction simple (SOMME, etc.).

- Modifier

- Effectuer - un classement sur une plage de cellules ;

-Produire - un document de calcul comportant calcul et classement.

- sauvegarder

LEÇON 3: Imprimer un document de calcul

HABILETES CONTENUS

- Définir -une zone d’impression dans un document de calcul ;

- Mettre en page - un document de calcul ;

- Ajuster - la mise en forme d’un document en mode aperçu avant impression ;

- Produire - un document de calcul

- Imprimer

- Sauvegarder

COMPETENCE 3: L’élève traitera des situations faisant appel à l’exploitation d’un service de moteur de recherche pour trouver une information par la technique d’interrogation par mot(s) clé(s). Exemple de situation : Dans le cadre de la réconciliation nationale, le club d’EDHC du collège moderne de Tiassalé dont vous êtes membre, organise une journée de sensibilisation sur le danger des armes de petit calibre. Vous êtes amenés à rechercher des informations sur internet afin d’animer une conférence. Thème : Utilisation un moteur de recherche. LEÇON1: Interrogation d’un moteur de recherche.

HABILETES CONTENUS

- Connaitre - un moteur de recherche ; - quelques exemples de sites moteurs de recherche ; - la technique d’interrogation par mot(s) clé(s).

- Identifier - les principaux outils d’un moteur de recherche.

- Exploiter - les moteurs de recherche courants pour : * rechercher une information ; * affiner les résultats d’une recherche.

- Rechercher - les informations recherchées. - les indices permettant d’attester de la crédibilité d’une information (ou d’un site);

- Télécharger - Les résultats d’une recherche.

- Archiver

- Organiser

Page 36: Tice secondaire

28

GUIDE QUATRIEME (4ème)

T.I.C.E

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29

II. EXEMPLE DE PROGRESSION ANNUELLE.

Mois Sem. Thème Leçon Durée

01

Produire des documents numériques

Création d’un journal interne 5H

02

03

04

05

06

Présentation de documents et styles 4H

07

08

09

10

11

Découverte de l’environnement d’un tableur 5H

12

13

14

15

16

17

Effectuer des calculs à l’aide d’un tableur 5H

18

19

20

21

22

Imprimer un document de calcul ; 4H 23

24

25

26

Exploitation des services d’internet

Interrogation d’un moteur de recherche. 6H

27

28

29

30

31

32

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30

III. PROPOSITIONS D’ACTIVITES, SUGGESTIONS PEDAGOGIQUES ET MOYENS. Thème : Produire un document numérique Exemple de situation : Le collège Municipal de Songon vient d’être doté d’ordinateurs pour les cours et pour usage du club informatique. Pour permettre aux élèves temporairement absents de se mettre à jour dans leur cours, le club informatique décide de saisir tous les cours. Votre groupe est chargé de mettre à jour les cours de physique chaque semaine. Avec l’aide du professeur de physique, vous êtes amenés à photographier les expériences, relever les tableaux de mesure puis à vous organiser pour la saisie des cours. Leçon 1 : Création d’un journal interne

Contenus Consignes pour conduire les activités Techniques

pédagogiques

Moyens et supports

didactiques

Découverte de la structure d’un journal.

* Présenter un journal ; * Décrire la structure du journal et les ingrédients utilisés pour le rendre attrayant.

Elève/groupe Journaux.

Affichage ou Masquage d’une barre d’outils

* Expliquer puis faire exécuter les procédures de personnalisation de l’environnement suivant : - choix des outils par masquage ou affichage ;

Professeur Elève/groupe

Fichier de Journaux.

Personnalisation des barres d’outils

Mettre du texte sur plusieurs colonnes

* Expliquer le rôle d’une section ; * Expliquer puis faire exécuter les procédures : - de présentation du texte sur plusieurs colonnes ; - d’insertion d’un saut de section ; - de création de lettrine.

Professeur Elève/groupe

Insérer un saut de section

Création d’une lettrine

Insérer une image * Expliquer puis faire exécuter les procédures : - d’insertion d’une image ; - de modification des attributs d’une image, - d’un ajout de légende à une image.

Professeur Elève/groupe Déplacement et

redimensionnement d’une image

Personnaliser la présentation d’un titre à l’aide du WordArt

* Expliquer puis faire exécuter les procédures : - d’insertion d’un objet wordart ; - de modification des attributs d’un objet wordart .

Professeur Elève/groupe

Leçon 2 : Présentation de documents et styles

Contenus Consignes pour conduire les activités Techniques

pédagogiques

Moyens et supports

didactiques

Encadrement et tramage l’intérieur d’un paragraphe

* Expliquer puis faire exécuter les procédures : - d’encadrement d’un paragraphe ou d’un titre ; - d’ajout d’une trame de fond.

Professeur Elève/groupe

Création d’un style * Expliquer la notion des styles ; * Expliquer puis faire exécuter les procédures relatives à la gestion des styles: - la création ; - la modification et l’application ; - la fusion ou l’enchainement.

Professeur Elève/groupe

Application d’un style

Modification d’un style

recopie d’un style sur un autre

enchaînement des styles

Fusion des styles

Insérer un fichier Excel * Expliquer puis faire exécuter la procédure Professeur

Page 39: Tice secondaire

31

d’insertion d’un tableau excel dans un texte. Cette partie sera abordée après l’étude sur les tableurs.

Elève/groupe

Compétence 2 Exemple de situation : Depuis quelques mois, votre père se plaint des montants successifs de vos factures qu’il trouve trop élevées. Il vous interpelle pour trouver un moyen de vérification des futures factures. Après les explications de votre professeur de physique sur la manière de lire une facture, vous êtes amenés à produire le document de calcul dans le but de vérifier vos factures d’électricité. Leçon 1: Découverte de l’environnement d’un tableur.

Contenus Consignes pour conduire les activités Techniques

pédagogiques

Moyens et supports

didactiques

Les spécificités d’un document de calcul (par rapport à un document de texte) ;

* Analyser les informations sur un document de type facture - facture d’eau ou d’électricité ; - ou une feuille de cahier de note. * Regrouper les informations selon : - leur nature (connue et fixé, variable, calculé en fonction d’autres données) ; - leur forme (texte, date, numérique, etc.) ; * Faire noter l’inadéquation de traiter ce type de document par un texteur.

Par élève/groupe

- Facture d’un achat (avec remise) ; - facture d’eau ; -factures d’électricité ; - relevé de cahier de note.

Notion de tableur ; * Définir le rôle d’un tableur ; * Donner quelques exemples de tableur.

Professeur

L’interface (ou fenêtre) principale d’un tableur ;

* Faire démarrer un tableur ; * Présenter la fenêtre de l’application ; * Manipuler la fenêtre (déplacer, réduire, étendre) ;

Professeur Elève/groupe

Ouverture d’un nouveau document de calcul ;

* Expliquer puis faire exécuter les procédures de : - création d’un nouveau document de calcul ; -ouverture d’un document de calcul existant.

Professeur Elève/groupe

Ouverture d’un document de calcul existant ;

L’organisation d’une feuille de calcul ;

* Présenter le document de calcul : - le classeur ; -les feuilles du classeur ; * Présenter une feuille de calcul : - la cellule et sa nomenclature ; - la ligne et sa nomenclature ; -la colonne et sa nomenclature ; -la feuille et sa nomenclature ; - une plage de cellule et sa nomenclature ; * Donner les différents types de données contenus dans une cellule (texte, date, nombre, heure, etc.)

Professeur Elève/groupe

Page 40: Tice secondaire

32

Gestion du contenu d’une cellule ;

* Expliquer puis faire exécuter les procédures de : - sélection ; - saisie simple; - saisie d’une série; -modification ; - déplacement ; - d’effacement d’une cellule.

Professeur Elève/groupe

Mise en forme d’une cellule

* Expliquer puis faire exécuter les procédures de : - fusion de cellules; - fraction ; - modification des bordures ; - modification de la police ; - modification des différentes couleurs ; - formatage d’une cellule (en date, nombre, etc.).

Professeur Elève/groupe

un document de calcul mis en forme et comportant des données simple ;

* Faire saisir les documents distribués au début du cours, puis affiner sa mise en forme.

élèves

Leçon 2 : Effectuer des calculs à l’aide d’un tableur.

Contenus Consignes pour conduire les activités Techniques

pédagogiques

Moyens et supports

didactiques

des cellules avec des contenus fixes des cellules résultats d’une opération de calcul ;

* Rappeler les différents types de données contenus dans une cellule ; * Rappeler la méthode de formatage de ces données. * donner une notion de formule de calcul ;

Professeur Elève/groupe

- relevé de cahier de note.

le contenu d’une cellule comme résultat : * d’opérations simples (addition, multiplication, etc.); * d’une fonction simple (SOMME, etc.).

* Expliquer puis faire exécuter les procédures portant sur : - une opération portant sur 2 cellules (addition, soustraction, etc.) ; - la répétition de l’opération semblable dans d’autre cellule par « copier coller » ; - la vérification de la formule de calcule. - l’opération portant sur la somme d’une plage de cellule (par utilisation de l’assistant de la fonction SOMME, puis par saisie manuelle) ; * Faire découvrir d’autre fonction simple à partir de l’assistant (MIN, MAX, PGCD, PPCM, etc.).

Professeur Elève/groupe

classement sur une plage de cellules ;

* Expliquer puis faire exécuter les procédures portant sur : - le classement d’une table de donnée avec l’assistant.

Professeur Elève/groupe

Production d’un document de calcul comportant calcul et classement.

* Faire réaliser un projet de création d’une feuille de calcul et de classement de classe (moyenne par discipline et générale).

Professeur Elève/groupe

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33

Leçon 3: Imprimer un document de calcul.

Contenus Consignes pour conduire les activités Techniques

pédagogiques

Moyens et supports

didactiques

une zone d’impression dans un document de calcul ;

* Expliquer puis faire exécuter les procédures portant sur : - la définition d’une zone d’impression par l’assistant. - l’édition d’un entête et d’un pied de page par assistant.

Professeur Elève/groupe

- relevé de cahier de note.

la mise en forme d’un document en mode aperçu avant impression ;

Impression d’un document de calcul

* Faire définition une zone d’impression, un entête, un pied de page puis imprimer le document du cours précédent

Elève/groupe

Compétence 3 Situation Dans le cadre de la réconciliation nationale, le club d’EDHC du collège moderne de Tiassalé dont vous êtes membre, organise une journée de sensibilisation sur le danger des armes de petit calibre. Vous êtes amenés à rechercher des informations sur internet afin d’animer une conférence. Leçon1 : Interrogation d’un moteur de recherche.

Contenus Consignes pour conduire les activités Techniques

pédagogiques

Moyens et supports

didactiques

un moteur de recherche ;

* Fait faire des rappels sur internet (adresse de site, navigateur, etc.) ; * Introduire cette activité par la maxime souvent citée : « Internet est la plus grande bibliothèque du monde. » * Faire établir un tableau de comparaison entre Internet et une bibliothèque physique ; * Faire ressortir la nécessité d’exercer un esprit critique vis-à-vis des informations fournie par internet ; * Faire ressortir la nécessité de l’utilisation d’un outil de recherche.

Professeur Elève/groupe

quelques exemples de sites moteurs de recherche ;

* Donner le rôle d’un moteur de recherche ; * Faire énumérer quelques sites de recherche et leurs adresses ;

Professeur Elève/groupe

les principaux outils d’un moteur de recherche.

* Faire ouvrir la page d’accueil d’un site de recherche ; * Faire décrire la page d’accueil (ou de recherche)

Elève/groupe

la technique d’interrogation par mot(s) clé(s).

* Enumérer les règles de choix des mots clés

les moteurs de recherche courants pour : * rechercher une information ; * affiner les résultats d’une recherche.

* Procéder par cas pratiques ; Par groupe

les indices permettant d’attester de la crédibilité d’une information (ou d’un site);

* Enumérer quelques indices de crédibilité d’un site web ;

Professeur

Page 42: Tice secondaire

34

Gestion des informations recherchées.

* Expliquer puis faire exécuter les procédures portant sur : - la navigation à travers les résultats de la recherche ; - le téléchargement d’un document ; - le marquage d’un site comme favoris.

Professeur Elève/groupe

Les résultats d’une recherche.

* Expliquer puis faire exécuter les procédures portant sur : - le transfert du contenu d’un site vers un document texte.

Professeur Elève/groupe

Page 43: Tice secondaire

35

TROISIEME (3ème)

T.I.C.E

Page 44: Tice secondaire

36

PROGRAMME TROISIEME (3ème)

T.I.C.E

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37

COMPETENCE 1: L’élève traitera des situations faisant appel à l’exploitation des fonctionnalités d’un traitement de texte pour automatiser des tâches répétitives. Exemple de situation : Le club des élèves ressortissant du Grand Ouest vient d’acquérir un ordinateur pour la gestion administrative de ses membres. Vous occupez le poste de secrétaire administratif. Vous êtes donc amenés à vous organiser pour adresser à chaque membre l’état de ses cotisations trimestrielles, et ce, tous les trois mois durant votre mandat. Thème : Exploiter les fonctions avancées d’un traitement de texte pour produire des documents de manière automatique ou répétitive. LEÇON 1 : Automatisation de tâches dans un traitement de texte

HABILETES CONTENUS

- Connaître - la notion de document modèle ;

- Créer

- Enregistrer

- Créer - un document à partir d’un modèle.

- Enregistrer

-Produire

- Connaitre - une entête ; - un pied de page ; - une note de bas de page.

- Insérer

-Produire Un document avec : * entête ; * pied de page ; * note de bas de page.

- Connaître - la notion de style ;

- Enregistrer - un style

- Appliquer

- Effacer

- Exploiter - les styles pour la mise en forme rapide d’un document.

- Connaître - la notion de publipostage ; - les avantages d’un publipostage ; - les documents de base d’un publipostage.

- Créer - le document cadre ; - le document de données. - Modifier

- Enregistrer

- Fusionner - les documents du publipostage.

- Produire - des documents répétitifs par publipostage.

COMPETENCE 2:L’élève traitera des situations faisant appel à l’exploitation des fonctionnalités d’un tableur pour effectuer des calculs statistiques et préparer des documents d’aide à la prise de décision. Exemple de situation : C’est bientôt la fin de l’année scolaire et son corolaire de conseils de classe. Votre professeur principal vous fait appel pour préparer son dossier de conseil. Vous vous organisez pour produire une feuille de calcul à cet effet. Thème : Exploiter les fonctions avancées d’un tableur pour préparer des documents d’aide à la prise de décision. LEÇON 1 : Effectuer des traitements statistiques avec un tableur.

HABILETES CONTENUS

- Connaître - la notion de fonction intégrée ; - la notion d’arguments de fonction ; - la notion de filtre ; - la notion de requête.

- Utiliser - des fonctions de calculs statistiques.

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38

- Construire - à l’aide d’assistants : * des filtres ; * des requêtes ; pour trier et classer des données.

- Modifier

LEÇON 2 : Effectuer des traitements graphiques des données avec un tableur.

HABILETES CONTENUS

- Connaitre - les différents types de graphes ;

- Choisir - un graphe à l’aide de l’assistant.

- Construire

- Modifier

- Mettre en forme

- Concevoir - un outil de prise de décision s’appuyant sur des données classées, triées, et représentées graphiquement. - Produire

COMPETENCE 3:L’élève traitera des situations faisant appel à l’exploitation des fonctionnalités d’un logiciel de présentation pour produire un diaporama. Exemple de situation : Les organisateurs du concours YEKAN N’KOWA de l’Antenne de la Pédagogie et de la Formation Continue de Yamoussoukro ont introduit une innovation cette année. Il s’agit de présenter un document multimédia de sensibilisation sur l’un des fléaux qui minent la jeunesse scolarisée. Cette épreuve est d’une durée de trois minutes pour chaque groupe. Vous êtes amenés, après des recherches, à proposer un diaporama de sensibilisation sur le SIDA en milieu scolaire. Thème : Production d’un document de présentation. LEÇON 1 : Découverte de l’environnement d’un logiciel de présentation.

HABILETES CONTENUS

- Connaitre - Les grandes étapes d’un exposé de présentations ; - la notion de diaporama ; - la notion de diapositif ;

- Ouvrir (ou lancer) - un logiciel de présentation ; - un nouveau document de présentation ; - un document de présentation existant.

- Fermer (ou quitter)

- Découvrir - l’interface principale du logiciel ; - outils de base du logiciel (ouvrir, enregistrer, fermer, etc.) - la structure d’un document de présentation (suite de diapositive) ;

- Identifier - le contenu d’une diapositive. - une diapositive simple ne contenant que du texte ; - Concevoir

LEÇON 2 : Conception d’un diapositif dynamique de présentation

HABILETES CONTENUS

- créer - une nouvelle diapositive ; - une diapositive par copie ; - une diapositive à partir d’un modèle ; - un contenu multimédia (image, son, vidéo) dans une diapositive ;

- Insérer - l’animation des différents contenus d’une diapositive ; Une diapositive ; - Mettre en forme

- Réaliser

- Publier

- Produire Un document de sensibilisation.

- Présenter

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39

COMPETENCE 4: L’élève traitera des situations faisant appel à l’exploitation d’un environnement réseau pour partager des ressources numériques. Exemple de situation : Afin d’éviter aux élèves de manipuler des supports amovibles (disquette, clé USB, etc.) sur les différents postes, le responsable de la salle informatique décide de mettre en réseau local. Dès lors vous êtes amenés à vous organiser pour ranger vos documents sur réseau afin de pouvoir l’utiliser depuis n’importe lequel des postes. Thème : Découvrir un environnement d’ordinateur en réseau. LEÇON 1 : Découverte d’un réseau informatique.

HABILETES CONTENUS

- Connaitre - un réseau domestique ; - le rôle d’un réseau domestique ; - le chemin d’accès à un fichier sur un autre poste.

- Identifier - les composantes de base d’un réseau domestique ; - le rôle des composantes de base d’un réseau domestique ; - les avantages d’un réseau informatique par rapport à un poste isolé ; - quelques dangers d’un environnement en réseau ; - quelques moyens de protection contre les dangers.

- Exploiter - les fonctionnalités du système d’exploitation pour : * partager une ressource ; * accéder à une ressource partagée.

Page 48: Tice secondaire

40

GUIDE TROISIEME (3ème)

T.I.C.E

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41

II. EXEMPLE DE PROGRESSION ANNUELLE.

Mois Sem. Thème Leçon Durée

01

Produire des documents numériques

Automatisation de tâches dans un traitement de texte

4h

02

03

04

05

06

07

08

09

Effectuer des traitements statistiques avec un tableur.

6h

10

11

12

13

14

15

Effectuer des traitements graphiques des données avec un tableur.

4h 16

17

18

19 Découverte de l’environnement d’un logiciel de présentation.

4h 20

21

22

Conception d’un diapositif dynamique de présentation

8h

23

24

25

26

27

28

Découverte du système informatique

Découverte d’un réseau informatique. 6h

29

30

31

32

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42

III. PROPOSITIONS D’ACTIVITES, SUGGESTIONS PEDAGOGIQUES ET MOYENS. Compétence 1 Situation Le club des élèves ressortissant du Grand Ouest vient d’acquérir un ordinateur pour la gestion administrative de ses membres. Vous occupez le poste de secrétaire administratif. Vous êtes donc amenés à vous organiser pour adresser à chaque membre l’état de ses cotisations trimestrielles, et ce, tous les trois mois durant votre mandat. Leçon 1 : Mailing ou publipostage

Contenus Consignes pour conduire les activités Techniques

pédagogiques

Moyens et supports

didactiques

Notion de mailing ou de publipostage

* a partir de cas pratique, donner la notion de publipostage ; * Présenter les documents nécessaires pour un publipostage ; * Donner la structure de chaque document ; * Donner le rôle d’un publipostage et son intérêt.

Professeur

-fichier de document type ; - fichier de document de données ; - fichier de document fusionné. - ordinateur ; Logiciel de traitement de texte.

Créer une lettre type * Expliquer puis faire exécuter les procédures portant sur : - la création d’un document type.

Professeur Elève/groupe

Choisir les champs

Créer le fichier d’adresses * Expliquer puis faire exécuter les procédures portant sur : - de création du fichier de donnée ; - de l’insertion des différents champs dans le document type.

Insérer un champ

Remplir le fichier d’adresses * Expliquer puis faire exécuter les procédures portant sur la gestion du fichier de données : - son remplissage ; - sa mise à jour ;

Ajouter un enregistrement

Modifier un enregistrement

Visualiser les lettres * Expliquer puis faire exécuter les procédures : - la procédure de fusion des documents ; - la visualisation des documents ; - l’enregistrement du document fusionné.

Différer l’impression

Obtenir l’aide à la fusion * Expliquer puis faire exécuter les procédures de création d’un mailing par la méthode de l’assistant.

Compétence 2 Exemple de situation : C’est bientôt la fin de l’année scolaire et son corolaire de conseils de classe. Votre professeur principal vous fait appel pour préparer son dossier de conseil. Vous vous organisez pour produire une feuille de calcul à cet effet. Leçon 1 : Effectuer des traitements statistiques avec un tableur.

Contenus Consignes pour conduire les activités Techniques

pédagogiques Moyens et supports

Page 51: Tice secondaire

43

didactiques

la notion de fonction intégrée ; * Présenter par l’intermédiaire de l’assistant les quelques fonctions disponibles * présenter les arguments de ces fonctions.

Professeur

- ordinateur ; - tableur ; - fichier de calcul de moyennes.

la notion d’arguments de fonction ;

Utilisation des fonctions de calculs statistiques.

* Faire découvrir les fonctions suivantes et les faire utiliser : - MOYENNE ; - SI ; - SOMME SI ; - RANG.

Professeur Elève/groupe

la notion de requête.

* Expliquer la notion de requête ; * Expliquer puis faire exécuter les procédures : - de trie ; - de classement en utilisant des assistants

la notion de filtre ;

à l’aide d’assistants : * des filtres ; * des requêtes ; pour trier et classer des données.

Leçon 2 : Effectuer des traitements graphiques des données avec un tableur.

Contenus Consignes pour conduire les activités Techniques

pédagogiques

Moyens et supports

didactiques

les différents types de graphes ;

* Présenter les quelques graphes disponibles dans le tableur grâce à l’assistant ; * Expliquer puis faire exécuter les procédures de : - choix pertinent d’un graphe ; - construction du graphe ; - la modification des attributs du graphe.

Groupe/élève

- ordinateur ; - tableur ; - fichier de calcul de moyennes.

Construction de graphe à l’aide de l’assistant.

un outil de prise de décision s’appuyant sur des données classées, triées, et représentées graphiquement.

* Faire construire des graphes de répartition des moyennes.

Compétence 3 Situation : Les organisateurs du concours YEKAN N’KOWA de l’Antenne de la Pédagogie et de la Formation Continue de Yamoussoukro ont introduit une innovation cette année. Il s’agit de présenter un document multimédia de sensibilisation sur l’un des fléaux qui minent la jeunesse scolarisée. Cette épreuve est d’une durée de trois minutes pour chaque groupe. Vous êtes amenés, après des recherches, à proposer un diaporama de sensibilisation sur le SIDA en milieu scolaire. Leçon 1 : Découverte de l’environnement d’un logiciel de présentation.

Contenus Consignes pour conduire les activités Techniques

pédagogiques

Moyens et supports

didactiques

Les grandes étapes d’un exposé de présentations ;

* Echanger sur : - ce que pourrait être les grandes périodes d’un exposé ; - ce qui pourrait rendre captivant/ennuyeux un exposé.

Echange prof/élève ;

- ordinateur ; - logiciel de présentation ; - exemple de fichier de

la notion de diaporama ;

la notion de diapositif ;

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un logiciel de présentation ; * Présenter : - un exemple pratique d’un diaporama ; - la composition d’un diaporama ; - le contenu d’un diapositif. * donner le rôle d’un logiciel de présentation ;

professeur

présentation ;

la structure d’un document de présentation (suite de diapositive) ;

le contenu d’une diapositive.

outils de base du logiciel (ouvrir, enregistrer, fermer, etc.)

* Faire démarrer un logiciel de présentation ; * Présenter la fenêtre de l’application ; * Manipuler la fenêtre (déplacer, réduire, étendre) ;

Professeur Elève/groupe

l’interface principale du logiciel ;

un nouveau document de présentation ; un document de présentation existant.

* Expliquer puis faire exécuter les procédures : - de création et de sauvegarde d’un nouveau document de présentation ; - d’ouverture et de modification d’un document de présentation existant.

une diapositive simple ne contenant que du texte ;

* Expliquer puis faire exécuter les procédures : - d’ajout d’une diapo ; - la saisie et la mise en forme du texte ; - d’application d’un thème.

Leçon 2 : Conception d’un diapositif dynamique de présentation

Contenus Consignes pour conduire les activités Techniques

pédagogiques

Moyens et supports

didactiques

une nouvelle diapositive ; * Expliquer puis faire exécuter les procédures d’ajout d’une diapo : - par copie ; - à partir d’un modèle.

Professeur Elève/groupe

- ordinateur ; - logiciel de présentation ; - exemple de fichier de présentation ;

une diapositive par copie ;

une diapositive à partir d’un modèle ;

un contenu multimédia (image, son, vidéo) dans une diapositive ;

* Expliquer puis faire exécuter les procédures : - d’insertion des contenus multimédia ; - de modification de leurs paramètres.

l’animation des différents contenus d’une diapositive ;

* Expliquer puis faire exécuter les procédures : - d’application et de gestion des effets ; - de gestion du minutage ; - de passage à la diapo suivante ; - de défilement automatique

Publication d’une diapositive ; * Expliquer puis faire exécuter les procédures de création d’une présentation à emportée.

Création d’un document de sensibilisation.

* Fait faire par groupe d’élèves des présentations de sensibilisation sur les fléaux de leur temps.

Groupe d’élèves

Compétence 4 Situation Afin d’éviter aux élèves de manipuler des supports amovibles (disquette, clé USB, etc.) sur les différents postes, le responsable de la salle informatique décide de mettre en réseau local. Dès lors vous êtes amenés à vous organiser pour ranger vos documents sur réseau afin de pouvoir l’utiliser depuis n’importe lequel des postes.

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Leçon 1 : Découverte d’un réseau informatique.

Contenus Consignes pour conduire les activités Techniques

pédagogiques

Moyens et supports

didactiques

un réseau domestique ; * Définir un réseau domestique

Professeur

le rôle d’un réseau domestique ;

* Montrer l’intérêt d’un réseau domestique les avantages d’un réseau informatique par rapport à un poste isolé ;

les composantes de base d’un réseau domestique ;

* Donner les différentes configurations d’un réseau domestique ; * Donner les équipements nécessaire pour réaliser un réseau domestique ; * Donner le rôle de ces équipements.

le rôle des composantes de base d’un réseau domestique ;

les fonctionnalités du système d’exploitation pour : * partager une ressource ; * accéder à une ressource partagée.

* Expliquer puis faire exécuter les procédures : - de partage d’une ressource ; - d’accès à une ressource partagée.

Professeur Elève/groupe

quelques dangers d’un environnement en réseau ;

* Donner quelques dangers dans un environnement réseau ; * Donner quelques moyens de lutte contre ces dangers.

Professeur