Upl 2009 (PéDagogisme 1 2 3)

1UFAL Beaumont Sur Oise

www.ufal.org

UFAL Beaumont-sur-OiseUPL 2009(Limoges)(

« pédagogisme »contre toutes les pédagogies

1


www.ufal.org

La pédagogie ?

La Pédagogie, c’est l’art d’éduquer et d’instruire ;

C’est une démarche élaborée et efficace pour lutter :• contre les inégalités

• contre le déterminisme social (Bourdieu ; Passeron)c

Qui intègre la complexité de la dimension humaine ;

Et qui gère le paradoxe enseignement collectif et respect des singularités

– La pédagogie ≠ “pédagogisme” ;– La laïcité ≠ laïcisme ;– Les Droits De l’Homme ≠ Droits-de-l’hommisme.

2


www.ufal.org

L’art d’éduquer et d'instruire

1°) C’est d’abord faire le constat de l’hétérogénéité :– France pays d’immigration (une centaine de groupes ethniques sur le

territoire français selon l’INSEE) ;– Disparités sociales (revenus de 1 à 1000 ; familles monoparentales),

culturelles et psychologiques ;– Disparités physiques, géographiques (vie urbaine, ruralité …) ;

2°) C’est reconnaître cette hétérogénéité pour permettre à chacun :• De découvrir ses aspirations, • De travailler à la réalisation de son autonomie et à son émancipation,• De trouver écho dans notre devise républicaine (égalité et liberté).

3°) et y répondre :• par une démarche pédagogique adaptée à chaque groupe de niveau ;

• qui enseigne les savoirs ;• qui permet le cas échéant la création des “passerelles” manquantes notamment pour ceux qui sont issus de milieux défavorisés. • c’est à dire par le constructivisme.

3


www.ufal.org

Le constructivisme :

• N’est pas du pédagogisme !• Mais de la pédagogie bien comprise• Démarche adaptée aux enjeux de l’école républicaine qui défend

l’idée d’une école pour tous, y compris pour les moins préparés ;

• C’est un atout ! pas un handicap ;• C’est un moyen de communication élaboré qui permet de :

– transmettre les savoirs factuels (transmissif) ;– construire les savoirs conceptuels (constructivisme) ;

• C’est l’outil par excellence pour lutter contre les inégalités et le déterminisme social (Bourdieu)d .

4


www.ufal.org

Prendre le parti de n’utiliser que le seul “transmissif” :

C’est retenir arbitrairement un mode éducatif :• qui impacte directement la référence sociale (Violence symb.) ;• qui réunit les conditions d’un élitisme favorable aux seuls éléments conformes à ces standards construits et imposés ;• qui devient critère d’exclusion pour ceux qui n’ont pas la chance d’y trouver leur compte ;

C’est exprimer une forme d’autisme social :• en refusant la diversité, • mais surtout en niant les différences sociales, culturelles, conceptuelles … ;

C’est ne s’adresser qu’à ceux qui ont les bons codes sociaux de communication et qui maîtrisent les concepts ;

C’est prôner l’élitiste ;

C’est une option de droite !

5


www.ufal.org

Quelle école voulons nous pour demain ?

– Une école pour tout le monde, pour toutes origines sociales ?– Ou pour l’élite ? Pour les “fils de” … (ceux qui ont les codes) ?

Sur ce dernier point, les écrits de l’Ufal semblent promouvoir la 2e proposition (?!??)s

6

UFAL Beaumont Sur Oise

www.ufal.org

Ce que dit le l’UFAL NationaleCe que dit l’UFAL …

(secteur Ecole) .

7


www.ufal.org

L’ECOLE DOIT S’ADAPTER

UFAL Secteur Ecole

• Citation : “L’école devrait donc s’adapter … autant lui demander de démissionner”.

• Si l’ECOLE N'A PAS A S'ADAPTER :Si l’ECOLE N'A PAS A S'ADAPTER :– C'est que la formation C'est que la formation

pédagogique des enseignants pédagogique des enseignants est inutile ;est inutile ;

– C'est que le projet de C'est que le projet de suppression des IUFM (projet suppression des IUFM (projet de droite) est un bon projet.de droite) est un bon projet.

UFAL Beaumont

• Or l’école doit s’adapter :– formation pédagogique et didactique

de ses professeurs.

• La disparition des IUFM :– Entraîne une formation exclusivement

disciplinaire au sein de l’université ;– Perd tout apport didactique ou

pédagogique.

– Seuls les élèves les plus doués surnageront :

• les plus aisés iront vers les écoles privées,

• les autres stagneront par défaut à l’école publique qui n’aura plus les compétences requises pour remplir sa mission.r

8


www.ufal.org

Enfant ? Ou Elève ?Et quelle place pour lui ?

UFAL Secteur Ecole

• L’enfant au centre du système

• Théorie de l’enfant roi

(Loi d’orientation de 1989 ??!?!?)(

LIEU COMMUN LIEU COMMUN

ET INTERPRETATION DES TEXTES ET INTERPRETATION DES TEXTES TRES DISCUTABLE.TRES DISCUTABLE.

UFAL Beaumont

• L’élève au centre du système éducatif

• L’élève : légitime préoccupation première de l’école et des enseignants.

• L’autorité de l’enseignant : facteur indispensable (c'est lui et non l'élève qui choisit la démarche et le rythme à adopter).

9


www.ufal.org

Méthode transmissive

UFAL Secteur Ecole

• Méthode transmissive :– à l’exclusion de toute autre

forme de pédagogie ;– Constructivisme tourné en

dérision (« pédagogisme ») ;– Citation : “… que l’élève

construise des savoirs qu’il n’a pas encore acquis. »

• NEGATION DE LA PEDAGOGIENEGATION DE LA PEDAGOGIE• ELITISME ELITISME

POLITIQUE DE DROITE !POLITIQUE DE DROITE !

UFAL Beaumont

• Méthode transmissive :– Convient pour savoirs factuels,– Inefficace pour savoirs

conceptuels à construire à partir de compétences pédagogiques dont les enseignants ne peuvent faire l’économie.

– Seuls les enfants les plus doués émergent, les autres sont écartés de fait.

10


www.ufal.org

SAVOIR ETRE

UFAL Secteur Ecole

• Le savoir être :– est tourné en dérision en

référence vraisemblablement à l’enfant roi dans une acception comportementale d’ordre : “bien être de l’élève”

• MAUVAISE CARICATURE ;MAUVAISE CARICATURE ;• NEGATION DE LA PEDAGOGIE.NEGATION DE LA PEDAGOGIE.

UFAL Beaumont

• Pour nous, le savoir être :– Vient en complément des

savoirs et des savoir-faire ;– est constitutif de la

construction de la citoyenneté (morale et instruction civique).

• C'est également pour l'élève :– l’élément essentiel d'une

approche méthodologique ;– Le préalable à une situation de

recherche.

11


www.ufal.org

EPISTEMOLOGIE CARTESIENNE ET ENCYCOPEDISME DES LUMIERES

UFAL Secteur Ecole

• Citation : “le savoir trouvant son point d'ancrage dans l'épistémologie cartésienne et dans l'encyclopédisme des Lumières”

• IL N’EST PAS QUESTION DE NIER IL N’EST PAS QUESTION DE NIER CE POINT D’ANCRAGE ;CE POINT D’ANCRAGE ;

• IL N’EST PAS QUESTION NON PLUS IL N’EST PAS QUESTION NON PLUS DE RESTER FIGE AU XVIII ème DE RESTER FIGE AU XVIII ème SIECLE.SIECLE.

UFAL Beaumont

• L’épistémologie cartésienne a été complétée par l’épistémologie non cartésienne de Bachelard ;

• Elle ouvre la voie de l‘entrée dans un nouveau savoir, par la complexité.

• l'encyclopédisme des Lumières doit être revu :– En promouvant l’aptitude à

chercher l'information (notamment celle impossible à mémoriser) par le biais des nouvelles technologies.

12


www.ufal.org

LE REDOUBLEMENT

UFAL Secteur Ecole

• Nécessité du redoublement lorsque l’élève est considéré comme n’étant pas au niveau ou n’ayant pas les bases nécessaires.

• Meirieu :– gourou des pédagogistes ;– accusé de collusion avec le

pouvoir qui veut réaliser des économies en réduisant le redoublement.

• INTERPRETATION QUE NOUS NE INTERPRETATION QUE NOUS NE PARTAGEONS PAS.PARTAGEONS PAS.

UFAL Beaumont

• Redoublement :– N'est pas efficace (cf rapport

Campanale – fév. 2006) ;– doit être considéré comme une

démarche exceptionnelle ;– impose un projet

d’apprentissage qui écarte toute forme de redoublement à l’identique.

• Meirieu propose :– Que les moyens débloqués

soient réinvestis pour le soutien aux élèves en difficulté.

• La France est un des pays d’Europe où l’on redouble le plus (cf rapport Campanale – fév. 2006).

13


www.ufal.org

L’ECOLE OUVERTE SUR LA VIE

UFAL Secteur Ecole

• Citation : « Le pédagogisme radical qui remet en question le principe même de séparation entre l'école et la société civile et qui demande une école ouverte sur la vie ».

• « ECOLE OUVERTE SUR LA VIE », « ECOLE OUVERTE SUR LA VIE », PROPOS INITIES PAR FREINET QUI PROPOS INITIES PAR FREINET QUI NE SEMBLENT PAS FAIRE PARTIE NE SEMBLENT PAS FAIRE PARTIE DE LA CULTURE PEDAGOGIQUE DE LA CULTURE PEDAGOGIQUE DE L’UFAL ECOLEDE L’UFAL ECOLE

UFAL Beaumont

• L’école ouverte sur la vie ne donne t-elle pas du sens aux apprentissages ?

• Le point ci-dessus n'est pas incompatible :– avec le souci de préserver

l’école comme un lieu protégé du monde marchand, partisan et/ou dogmatique ;

– avec l'idée d'une bulle où l’élève est culturellement pris en charge.

14

UFAL Beaumont

• L’école ouverte sur la vie ne donne t-elle pas du sens aux apprentissages ?

• Le point ci-dessus n'est pas incompatible :– avec le souci de préserver

l’école comme un lieu protégé du monde marchand, partisan et/ou dogmatique ;

– avec l'idée d'une bulle où l’élève est culturellement pris en charge.


www.ufal.org

Une classe est un ensemble hétérogène

UFAL Secteur Ecole• Citation : “La classe idéale est une

« classe paradoxale» où des sujets existent non par ce qui les particularise et les détermine socialement mais par ce qui les distingue, c'est-à-dire par ce qui les singularise : par leur goût pour telle ou telle matière, par leur talent dans telle ou telle discipline, par leur passion pour telle ou telle œuvre”.

• ALORS POURQUOI NIER LA ALORS POURQUOI NIER LA NECESSITE DE LA PEDAGOGIE NECESSITE DE LA PEDAGOGIE DIFFERENCIEE ?DIFFERENCIEE ?

UFAL Beaumont• Une classe est hétérogène par

essence :

– La pédagogie différenciée semble l’outil le plus adapté :

• par souci d’équité pour tous les élèves ;

• parce que prend en compte la théorie des intelligences multiples.

– Associer pédagogie différenciée et préceptorat démontre une méconnaissance regrettable de l’utilisation de cet outil.

15


www.ufal.org

1881-1882

• Premier cours de pédagogie à la Sorbonne (Henri Marion).

• Dictionnaire de la pédagogie (Ferdinand Buisson, principal collaborateur de Jules Ferry)

• « Il n’est qu’une seule méthode possible d’éducation, c’est la méthode active, méthode que la pédagogie doit permettre de mettre en œuvre rigoureusement »

• Déclaration de F. Brunetière (*) :

« La pédagogie est un ensemble de théories fumeuses et inutiles qui détournent les maîtres de l’amour des connaissances et du projet de les transmettre »

(*) : Académicien, directeur de « La revue des deux mondes », journal réservé à une élite intellectuelle.

16

Ecole gratuite – éducation obligatoire – enseignement public laïque


www.ufal.org

La pédagogie, c'est pas fait pour les chiens !

Fin


www.ufal.org

3 Conceptions pédagogiques

L’erreur est formatrice, la remédiation implique la relation responsabilisante et non pénalisante entre l’enseignant et l’élève

L’erreur implique un retour en arrière, le redoublement est préconisé.

L’erreur est une anomalie, une absence de savoir qui mérite sanction

Donner du sens aux apprentissages (1990 à …)(

Dans un cadre de pédagogie différenciée

Par étape du simple au difficile (1970 à 1990)(

Imitation et cours magistral (jusqu’en 1970)(

ConstructivismePédagogie par objectifs

Pédagogie dite traditionnelle

8


www.ufal.org

Savoir factuel, savoir conceptuel

Le savoir conceptuel fait appel à une alchimie complexe dont la compréhension et l’appropriation ne peuvent s’affranchir d’une démarche élaborée qui met en œuvre des compétences pédagogiques, qui relèvent d’une démarche constructiviste.

Le concept de nombre en GS ou CP dans ses deux représentations cardinale et ordinale ne s’apprend pas mais se construit à force d’expériences dans de multiples situations.

Le savoir factuel est issu du réel et ne demande pas de grande compétences pédagogiques. L’approche transmissive peut convenir pour ce type d’apprentissage

Transmettre à un élève que l’eau bout à 100° ne demande pas un grand investissement de la part de l’enseignant.

Savoir conceptuel :Savoir factuel :

9


www.ufal.org

Pédagogie et didactique

De « l’humain » dans le réseau relationnel : enseignant, élève, didactique de la discipline à enseigner, dans le cadre d’une situation d’apprentissage.

Mode d’emploi de la discipline enseignée.On parle de didactique des sciences, didactique du français, didactique de l’éducation musicale, etc …

PédagogieDidactique

Situation d’apprentissage

Enseignant

Élève Didactique de la discipline

Efficience pédagogique = Equilibre permanent entre ces 3 pôles.

10


www.ufal.org

Violence Symbolique(P Bourdieu – JC Passeron)(

• Parvient à imposer des significations :• En les faisant passer pour légitimes ;

• En dissimulant les rapports de force qui sont au fondement de sa position dominante.

• Violence : imposition, pouvoir exercé sur des individus ;• Symbolique : significations, rapports de sens ;• Arbitraire : fondée sur la force classe dom. (renforce l’inégalité sociale) ; • Légitime : apparaît comme valeur absolue, voire universelle (alors que relative, partisane).

5 bis

Education

Upl 2009 (PéDagogisme 1 2 3)